王軒

【摘要】家國情懷是歷史學(xué)科素養(yǎng)的重要組成部分，是學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識時(shí)應(yīng)該形成和具備的重要素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷是教師的一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)。在歷史教學(xué)中，教師應(yīng)從民族認(rèn)同、民族自豪、共同體意識等方面，增強(qiáng)學(xué)生對家國情懷的認(rèn)知與理解，真正體現(xiàn)出高中歷史課程在培養(yǎng)人、發(fā)展人的過程中的作用與價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】家國情懷;高中歷史;民族復(fù)興;民族自豪

家國情懷的概念，最初源自于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的“家國一體”思想。所謂家國情懷，是指人們對家國命運(yùn)共同體的一種強(qiáng)烈的認(rèn)同情感，表現(xiàn)為社會成員對自己的家庭和國家的執(zhí)著堅(jiān)守和奮力維護(hù)。

一、高中歷史教學(xué)中家國情懷培育現(xiàn)狀

高中階段與初中階段相比，學(xué)業(yè)壓力劇增，時(shí)刻在為高考做準(zhǔn)備，許多教師都過于注重學(xué)生的成績，而忽視了對學(xué)生開展情感教育。教師常常會以考綱為主進(jìn)行教學(xué)，教師的講解與學(xué)生的練習(xí)相配合，雖然可以在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有所提升，但卻忽略了對學(xué)生進(jìn)行情感教育。即便有一些教師已經(jīng)對家國情懷教育引起了重視，并做出了一定的努力，也只是停留在表層知識點(diǎn)的總結(jié)上，未開展針對性的家國情懷培育，學(xué)生只是被動的接受，效果不佳。

二、高中歷史教學(xué)中家國情懷培育的必要性

1.國家對家國情懷培育的重視

2019年11月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《新時(shí)代愛國主義教育實(shí)施綱要》，強(qiáng)調(diào)要堅(jiān)持把實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢作為鮮明主題，這就要求我們教育工作者要在教育教學(xué)上厚植家國情懷，這是培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的內(nèi)在要求，也是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的關(guān)鍵。因此，學(xué)校應(yīng)該抓好學(xué)生的愛國主義教育，用真理的力量和高尚的人格感召力引領(lǐng)學(xué)生堅(jiān)守遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)、踐行報(bào)國之情。

2.歷史學(xué)科對家國情懷培育的責(zé)任

歷史教學(xué)有其得天獨(dú)厚的教學(xué)優(yōu)勢和學(xué)科特點(diǎn)，是最適合對學(xué)生進(jìn)行家國情懷教育的科目之一。《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》指出“家國情懷是學(xué)習(xí)和探究歷史應(yīng)具有的人文追求，體現(xiàn)了對國家富強(qiáng)、人民幸福的情感，以及對國家的高度認(rèn)同感、歸屬感、責(zé)任感和使命感?！卑殡S著新課程改革的深入，新課標(biāo)、新考綱特別注重高中歷史學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，并將“家國情懷”作為其基本價(jià)值觀。在此基礎(chǔ)上，歷史教師應(yīng)自覺主動地將家國情懷培育融入教學(xué)，助力學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識的過程中形成良好的家國情懷素養(yǎng)。

三、高中歷史教學(xué)中家國情懷培育的策略

1.高中歷史課堂中的家國情懷培育

依據(jù)新課標(biāo)要求，高中歷史教師應(yīng)開發(fā)歷史課本中的家國情懷教育素材，結(jié)合學(xué)情，為學(xué)生科學(xué)合理地設(shè)計(jì)教學(xué)方法，確保學(xué)生能夠在史實(shí)中感受到家國情懷。

（1）運(yùn)用史實(shí)案例，激發(fā)學(xué)生的家國情懷

高中歷史教學(xué)的深層任務(wù)就是結(jié)合歷史知識對高中生進(jìn)行愛國主義教育。高中歷史教材傳承了中華五千年來的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，也涌現(xiàn)出了無數(shù)為民族鞠躬盡瘁的仁人志士，他們?yōu)榱嗣褡鍢s辱拋頭顱、灑熱血，具有高尚的品格和強(qiáng)烈的家國情懷。例如，林則徐的名句“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之?！逼浔尘熬褪俏鞣搅袕?qiáng)的入侵使林則徐不顧個人的成敗得失，也要為國家貢獻(xiàn)自己的一份力量。

高中歷史教師要選取具有代表性的歷史事件，提煉出明確的觀點(diǎn)，結(jié)合歷史教材和家國情懷的有效契合點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識的同時(shí)形成正確的情感態(tài)度價(jià)值觀。例如，中國在巴黎和會上的外交失敗，激起了國內(nèi)青年學(xué)生的不滿。他們不惜流血犧牲也要喚醒沉睡的中國人，最終得到了各界愛國人士的支持，贏得了初步的勝利。

家國情懷的培育要求教師在講授課本知識時(shí)，抓住史論結(jié)合的有效契合點(diǎn)，讓學(xué)生萌生民族自豪感和民族使命感，使學(xué)生自動自覺的做到愛國奉獻(xiàn)。

（2）放眼世界，建立全球共同體意識

在全球化的大背景下，家國情懷的內(nèi)涵也在不斷深化，家國情懷的培養(yǎng)不能局限于“家國”的范疇，要有“世界內(nèi)涵”。高中生不僅要有本國的文化認(rèn)同、民族認(rèn)同、國家認(rèn)同，還要具有國際視野，了解世界多元文化，理解和尊重其他國家和民族創(chuàng)造的文明成果。

第一，立足全球史觀：尊重多元文化，虛心向他國學(xué)習(xí)，認(rèn)識世界是為了更好地了解中國。我們學(xué)習(xí)世界歷史，是為了拓展國際視野，絕不允許輕視他國文化。世界史中的家國情懷培育必須要學(xué)會尊重世界多元文化，理性客觀的認(rèn)識世界與中國，摒棄狹隘與自大之心。例如，《中外歷史綱要（下）》的前兩個單元主要講述了世界各地的文明起源與發(fā)展，最終總結(jié)出“世界文明成多樣性的特征”，雖然自然環(huán)境不同，但每個地區(qū)都創(chuàng)造了自己的文明，發(fā)展出了獨(dú)特的文化成就。無論后續(xù)發(fā)展如何，我們都應(yīng)給與包容與尊重。學(xué)習(xí)世界歷史，認(rèn)識世界其他國家的歷史文化、歷史事件和歷史人物，能夠更科學(xué)的認(rèn)識中國的發(fā)展態(tài)勢，深刻的洞察世界格局變化。通過對中國史和世界史的學(xué)習(xí)、比較，既能增強(qiáng)對本國的文化認(rèn)同，提升民族自豪感，也能認(rèn)識到中國與世界在個別領(lǐng)域的差距，產(chǎn)生將個人發(fā)展融入國家發(fā)展之中的內(nèi)動力。例如，中國古代科技在明清時(shí)期落后于世界的原因及影響;明末清初進(jìn)步思想和啟蒙思想的對比;鄭和下西洋和哥倫布遠(yuǎn)航的對比等。

第二，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，是家國情懷的至高要求。我們絕不能閉門造車，必須了解認(rèn)識國際形勢和國際秩序?；谶@樣的認(rèn)識，我國提出構(gòu)建“人類命運(yùn)共同體”理念，以小我為世界發(fā)展添磚加瓦。例如，通過學(xué)習(xí)西方各國近代資產(chǎn)階級革命，認(rèn)識到改革創(chuàng)新可以推動國家發(fā)展，這也是當(dāng)代中國的時(shí)代精神;通過學(xué)習(xí)兩次世界大戰(zhàn)，認(rèn)識到和平交流、團(tuán)結(jié)合作對每一個國家的重要性，中國的發(fā)展需要和平的國際環(huán)境和穩(wěn)定的國際秩序;通過學(xué)習(xí)日本在中國的影響下進(jìn)行的大化改新，增強(qiáng)對本民族文化的自豪感;通過學(xué)習(xí)明治維新，對比中日兩國，同樣是面臨著西方列強(qiáng)的入侵，不同的道路選擇造就了不同的國家命運(yùn)。這些歷史不僅為中國走向復(fù)興指明了方向，也為世界的發(fā)展提供了經(jīng)驗(yàn)。

2.家國情懷源于且服務(wù)于現(xiàn)實(shí)生活

家國情懷培育，需要我們自覺從中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中汲取養(yǎng)分。例如，借助傳統(tǒng)節(jié)日提升民族認(rèn)同感。采用豐富多元的文化表現(xiàn)形式和傳播方式，提高學(xué)生對中華傳統(tǒng)文化的興趣和關(guān)注度，更好地將中華民族傳統(tǒng)節(jié)日與當(dāng)代生活相結(jié)合，以潛移默化的方式將家國情懷的精神力量根植人心。

同時(shí)要利用好生活中的歷史學(xué)習(xí)資源，如歷史紀(jì)念館、歷史博物館、文化遺址、歷史資料等，這些歷史素材能夠準(zhǔn)確的反應(yīng)史實(shí)信息，幫助學(xué)生形成客觀事實(shí)與家國情懷內(nèi)化的有效銜接，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。筆者認(rèn)為，最直接有效的內(nèi)化家國情懷的方式，仍是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，親身去探尋歷史的足跡。高中歷史教學(xué)雖然重在理論分析、史料解讀，但最終的落腳點(diǎn)要回歸現(xiàn)實(shí)，幫助學(xué)生達(dá)成理論指導(dǎo)實(shí)踐的目標(biāo)。例如，在講改革開放以來社會生活的變遷時(shí)，就可以讓學(xué)生收集生活中多樣化的素材，將改革開放前的衣、食、住、行與當(dāng)今的社會生活相對比，親自感受人民生活翻天覆地的變化，感知中共領(lǐng)導(dǎo)的正確性和社會主義的優(yōu)越性，感受到今天美好生活的來之不易，至此家國情懷油然而生。

正確的教育價(jià)值觀是促進(jìn)教育教學(xué)工作依序開展的基本保障，也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的基本要求，是提升學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的有效途徑，也是落實(shí)教育改革促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量提升的最佳方式。作為高中歷史教師，應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求，對傳統(tǒng)歷史教學(xué)形式進(jìn)行優(yōu)化，科學(xué)、有效的在高中歷史教學(xué)中培育家國情懷，激發(fā)學(xué)生對中國文化的認(rèn)同感和自豪感，促進(jìn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的提升。從國家發(fā)展角度而言，家國情懷教育就是一種國家發(fā)展觀的教育，其目的是增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)學(xué)生的愛國精神?？傊?，無論是教學(xué)需要，還是培養(yǎng)國家建設(shè)人才需要，都應(yīng)融入家國情懷的培育。

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