范景文

【關(guān)鍵詞】平板電腦;英語寫作課;運(yùn)用

一、IPad在英語寫作教學(xué)中應(yīng)用特征

互聯(lián)網(wǎng)是利用光纖互聯(lián)技術(shù)實(shí)現(xiàn)多媒體與電腦間的互聯(lián)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享?？梢娋W(wǎng)絡(luò)與數(shù)字化環(huán)境下，利用iPad教學(xué)可最大化集結(jié)數(shù)字資源。英語教師教學(xué)期間，可利用iPad完成傳統(tǒng)課堂難以完成的多樣化互動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)目的性、流暢性，使各教學(xué)環(huán)節(jié)緊密相連，進(jìn)而完成教學(xué)目標(biāo)。總結(jié)分析，iPad用于英語寫作教學(xué)中具有共享性、趣味性、個(gè)性化、及時(shí)性等特征。實(shí)際教學(xué)期間，教師可利用云盤或平臺(tái)共享練習(xí)題、課件視頻，供學(xué)生課下下載，學(xué)生也可共享自己制作作品，讓其他同學(xué)教師欣賞評(píng)價(jià)?？偨Y(jié)而言，iPad課件可為生生互評(píng)、互相學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)。

二、iPad在英語寫作教學(xué)中運(yùn)用嘗試

（一）播放幻燈片中的應(yīng)用嘗試

利用iPad播放幻燈片時(shí)，常出現(xiàn)光亮區(qū)域小、無法覆蓋屏幕、教學(xué)內(nèi)容錯(cuò)位、無法調(diào)整投影位置等問題，且圖片、文字相對(duì)較小。分析原因可知，教師安裝投影儀分辨率與iPad分辨率不同，將二者分辨率調(diào)節(jié)一致即可。此外，若僅播放幻燈片，無其他需求，并非一定選擇iPad不可，教室里擁有多套多媒體設(shè)備，利用多媒體設(shè)備播放更為快捷、更為嫻熟。若堅(jiān)持選用iPad，每切換一下圖片，教師就要點(diǎn)一下與學(xué)生互動(dòng)圖片，若忘記點(diǎn)擊，學(xué)生iPad上就接收不到內(nèi)容，可見實(shí)際授課期間并非從頭到尾均需應(yīng)用iPad，可與多媒體設(shè)備穿插使用。

（二）截屏板演中的應(yīng)用嘗試

英語教師分析英語范文時(shí)，可先將范文做成電子版，實(shí)際授課時(shí)共享至學(xué)生iPad中。同時(shí)教師在講解范文時(shí)，可利用iPad在文章中隨意勾畫、圈點(diǎn)，且教師標(biāo)記內(nèi)容也會(huì)展示在學(xué)生iPad中，學(xué)生觀看教師展示內(nèi)容后，會(huì)很容易分辨重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)內(nèi)容，進(jìn)而記錄課堂筆記，此技術(shù)是傳統(tǒng)多媒體設(shè)備無法取代的。利用iPad開展英語寫作教學(xué)，可規(guī)避傳統(tǒng)PPT教學(xué)麻煩，無需插入文本框，同時(shí)無需制作動(dòng)畫，教師可在授課期間隨時(shí)改動(dòng)、調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容，就像利用黑板板演一樣，可將iPad視作可隨時(shí)移動(dòng)的黑板，但要注意英語范文授課期間，傳統(tǒng)黑板板書講授之后可得到保留，但平板電腦中截屏板演無法保留，教師講授完一頁后，iPad界面隨之進(jìn)入下一界面，教師板演內(nèi)容隨之消失。因此學(xué)生需緊跟教師思路，及時(shí)記錄重點(diǎn)、難點(diǎn)問題。

（三）電子作業(yè)中的應(yīng)用嘗試

采取iPad教學(xué)時(shí)，教師可將電子作業(yè)提前發(fā)送給學(xué)生，若時(shí)間充裕，教師也可在課堂上發(fā)送作業(yè)，學(xué)生在課堂上完成后提交或在課后提交。此外，教師可在課堂上批改作業(yè)，并為學(xué)生演示批改過程，也可在課后任一時(shí)間、地點(diǎn)批改作業(yè)，不受時(shí)間、空間限制。利用iPad布置、提交電子作業(yè)，可方便教師操作，無需挨個(gè)查對(duì)學(xué)生是否交作業(yè)、是否完成作業(yè)。但實(shí)際開展英語寫作教學(xué)授課時(shí)，仍存在以下問題：①iPad管理問題：雖課前教師已提醒學(xué)生做好各種準(zhǔn)備，但實(shí)際授課期間，仍存在iPad損壞、iPad配套筆丟失、iPad沒電等問題，均可影響課堂學(xué)習(xí)效果，因此教師授課前需全方面管理到位;②網(wǎng)絡(luò)掉線問題：雖現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)已發(fā)展成熟，但仍存在網(wǎng)絡(luò)問題，可見iPad設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)仍有進(jìn)步空間;③教師操作不熟：由于授課準(zhǔn)備時(shí)間有限，課堂上可能存在小失誤，影響整體授課效果。

（四）教學(xué)內(nèi)容上的應(yīng)用嘗試

如果教師對(duì)英語寫作教學(xué)要求高，還可利用網(wǎng)絡(luò)資源增設(shè)英、美等國家文化背景知識(shí)，輔助學(xué)生了解外國文化，并加強(qiáng)與學(xué)生互動(dòng)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。此外，利用iPad開展初中英語寫作教學(xué)，支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不論學(xué)生處于何時(shí)、何地，只要學(xué)生有興趣、有時(shí)間，即可利用iPad觀看教師上傳的教學(xué)資源、完成教師布置課后習(xí)題。結(jié)合教師安排APP、游戲等應(yīng)用，可保障學(xué)生有充分時(shí)間學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，學(xué)生也可利用iPad查詢網(wǎng)上范文，并觀看微課、慕課中關(guān)于英語寫作教學(xué)的資源，選取自己喜愛課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。

結(jié)束語

綜上所述，網(wǎng)絡(luò)與數(shù)字化環(huán)境的發(fā)展為多媒體教學(xué)奠定了基礎(chǔ)，iPad教學(xué)逐漸用于初中英語寫作教學(xué)中，可實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享、提升英語教學(xué)效率。因此實(shí)際教學(xué)期間，英語教師仍需重視iPad教學(xué)優(yōu)勢(shì)，并堅(jiān)持“以人為本”教學(xué)理念，以提升初中生英語寫作水平，為學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。未來教育課堂中，可能不需要將學(xué)生組織到多媒體課堂上課，可通過iPad共享學(xué)習(xí)資源，并利用iPad創(chuàng)建龐大學(xué)習(xí)資源科，收集課件、教案、音頻等課案，學(xué)生結(jié)合自身學(xué)習(xí)情況選擇適合自己習(xí)題，解答后由系統(tǒng)批改后轉(zhuǎn)給教師，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)、個(gè)性化指導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

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