文小林

【關(guān)鍵詞】高中階段;新課改;物理教學創(chuàng)新

伴隨高中教育教學體系的不斷發(fā)展，以往的物理教學模式現(xiàn)已無法適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展。所以，在物理教學中，教學改革至關(guān)重要。具體而言，應(yīng)深入分析各種教學問題，積極創(chuàng)新教學思路，從多角度予以解決，打造高效課堂，引導(dǎo)學生不斷提升自己的學習效率和質(zhì)量。

一、高中新課改背景下物理教學當前問題

（一）沿襲傳統(tǒng)教學觀念

現(xiàn)階段，盡管高中新課改已經(jīng)開始實行許多年，但在物理教學中，卻依舊存在沿襲傳統(tǒng)教學觀念的情況。主要就是高中物理相對較難，很多物理教師均普遍習慣沿襲講授法。因此，在備課、上課的時候，很多教師還以自己為中心來安排，以至于很少關(guān)注到學生，讓教和學明顯脫節(jié)。一般就是老師在臺上一味地講課，學生只能在底下被動地聽講，很少有發(fā)言、互動的機會，而在學習中不夠積極主動。久而久之，學生便會認為物理知識較枯燥、乏味，而無法集中精力探索、并不主動學習。

（二）教學模式單一、固化

高中物理有別于其他課程，要較難理解、也相對枯燥，所以高中生普遍難以對物理課程產(chǎn)生很強的探究欲與濃厚的興趣。所以，就要求教師以創(chuàng)新教學模式來引起學生注意。其中可以結(jié)合學生熟知的一些事物來創(chuàng)設(shè)整個課堂教學過程，并引導(dǎo)學生深入探究、學習、掌握知識。然而，在高中物理的實踐教學中，卻有很多教師并沒有意識到此點，而依舊沿襲只注重理論授課的單一、固化模式，并直接灌輸給學生知識，卻一度忽略了探究知識的整個過程。所以，在以上教學模式下，學生只好不斷記憶背誦，毫無自主學習與創(chuàng)新創(chuàng)造意識和能力。

（三）物理實驗教學流于形式

眾所周知，物理是實驗類學科。通過實驗教學，主要旨在培養(yǎng)學生的操作、觀察、思考等能力，有助于學生熟練掌握所學知識和學習的方法技巧。然而，在當前的物理教學中，很多教師卻并未做好實驗教學工作，并沒有充分發(fā)揮實驗教學應(yīng)有的作用。一般都是在學習完理論知識后，再展開實驗教學，這不符合新課改的要求。此外，物理實驗教學基本上流于形式，通常僅僅為了應(yīng)付而走過場。同時，高中生也嚴重缺少實驗樂趣、興趣，難以有效培養(yǎng)學生的各種能力，讓學生并不積極投入到實驗活動中而阻礙學生形成創(chuàng)造性思維。

二、高中新課改背景下創(chuàng)新物理教學的思路

（一）及時更新教學觀念

在當前的物理教學中，高中老師需要及時改變以自己為中心的陳舊教學觀念，注意一切以學生為中心。在物理課堂上，需要特別突出學生的主體地位。因此，教師必須樹立起生本理念，始終從學生的角度來布設(shè)整個課堂。就此，老師可以考慮結(jié)合合作教學，讓學生可以展開小組合作學習，并增進課堂互動、交流，幫助學生大幅提升學習效率、更深刻地理解物理知識，為學生打造高效課堂。譬如，在學習“摩擦力”知識內(nèi)容時，老師便可先將學生科學劃分成幾個小組，然后引導(dǎo)學生從組內(nèi)展開探討，并尋找出靜、滑動摩擦力之間的區(qū)別等，然后在組間相互交流學習、深刻所得，以調(diào)動學生的積極性，突出學生的主體性、加深學生對這堂課知識的認知和理解。

（二）創(chuàng)新、豐富教學模式

首先，可以展開探究式課程教學模式。高中學生普遍很歡迎探究式教學，所以，教師應(yīng)深入分析課本內(nèi)容，充分熟悉教學重難點，提出趣味性、啟發(fā)性問題，并精心創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，以引導(dǎo)學生在探究問題中，發(fā)展、提高自己的創(chuàng)新思維與創(chuàng)造能力。其次，還應(yīng)展開實踐性課程教學模式。在高中階段的物理教材中盡管知識很抽象，但是卻大多都是對生活的一種映射，所以，在新課改下要求物理教學與學生實際生活相聯(lián)系，并加強實踐性教學，以吸引學生積極學習，并補充、拓展課本知識?；诮Y(jié)合生活實際的拓展教學，吸引學生從熟悉的生活中自主發(fā)現(xiàn)、觀察、探究物理現(xiàn)象，并深入思考、正確解決生活中的問題，以發(fā)展提升學生的綜合能力。

（三）充分調(diào)動學生展開實驗的欲望

在高中物理中，實驗是很重要的物理學習途徑，需要學生再創(chuàng)造所學知識，并全面鞏固所學知識。所以，老師應(yīng)高度重視實驗教學，并以有效的實驗教學方法來大力培養(yǎng)學生的實踐能力。譬如，在學習“研究平拋運動”實驗時，老師便可以結(jié)合比賽的方法來吸引學生自主設(shè)計實驗方案，以調(diào)動學生展開探究實驗的欲望。然后，學生從實驗操作中便能夠真正弄清平拋運動的基本條件、控制方式，并熟知平拋運動軌跡，習得判斷運動軌跡與拋物線之間的關(guān)系，并掌握表達、計算平拋初速度的方法等。這么一來，通過自主設(shè)計、操作實驗，學生便可以更有效地展開自主學習，并且不斷鍛煉、提升實踐操作能力。所以，基于以上創(chuàng)新教學思路，便可以順利提高實驗教學整體質(zhì)量。

三、結(jié)語

總之，新課改背景下，對高中階段的物理課堂教學提出了更高的要求。所以，教師應(yīng)認真分析存在于教學中的問題，并且以學生為主體，努力培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新意識能力，力爭在創(chuàng)新思路的引導(dǎo)下，積極在課堂教學中引進各種新思想、新觀念，以便學生可以深入學習、掌握物理知識、不斷提升問題分析和解決能力，進而踐行新課改要求。

參考文獻：

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