薛葉勇

摘?要：高中美術(shù)在進(jìn)行教學(xué)中，除了利用當(dāng)前的美術(shù)教材，進(jìn)行作品的展示以及內(nèi)涵的講解之外，教師可以通過美術(shù)教學(xué)中民間美術(shù)的融入豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，也通過這一具有中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的特色藝術(shù)形式呈現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的民族自信心與民族自豪感。通過學(xué)生在日常生活中觀察美、提煉美，在民間藝術(shù)中感知美，來培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，通過該種生活化的藝術(shù)激發(fā)學(xué)生的探究興趣，以多樣化的美術(shù)內(nèi)容來培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，提高其核心素養(yǎng)。本文主要探究了基于學(xué)科核心素養(yǎng)，開展高中民間美術(shù)鑒賞教學(xué)實(shí)踐的方式。

關(guān)鍵詞：學(xué)科核心素養(yǎng);高中;民間美術(shù)

引言：

學(xué)生在對(duì)民間藝術(shù)作品進(jìn)行鑒賞學(xué)習(xí)的過程中，能感受到多種多樣的藝術(shù)美，從生活中提煉的具有民間特色、地方特色的民間美術(shù)作品也能使學(xué)生更好的理解藝術(shù)來源于生活的特征，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的同時(shí)也鍛煉學(xué)生的審美素養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，也為其健康的成長(zhǎng)更好的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在高中美術(shù)教學(xué)中基于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，開展民間美術(shù)鑒賞教學(xué)可以采用以下幾種具體的方式進(jìn)行課堂實(shí)踐：

一、組織活動(dòng)，提升綜合素養(yǎng)

美術(shù)學(xué)科兼具思想性、審美性，而學(xué)生在對(duì)于優(yōu)秀藝術(shù)作品的鑒賞中能，感受到其背后的藝術(shù)魅力，也能通過大批量的欣賞提高個(gè)人的審美修養(yǎng)。民間美術(shù)有著各朝各代、地域民族的文化精髓，而其背后也融入了人類的智慧，獨(dú)具一格的藝術(shù)呈現(xiàn)方式既可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，也能通過各具特色的藝術(shù)作品來使學(xué)生體會(huì)藝術(shù)的多樣性，體會(huì)生活的多元化特征。

民間美術(shù)鑒賞除了直接的作品之外，也有著可以實(shí)踐參與的部分，而通過理論化美術(shù)鑒賞知識(shí)與實(shí)踐動(dòng)手操作之間的結(jié)合，對(duì)于學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)造能力的提升也有著積極的意義。民間美術(shù)形式多種多樣，教師在學(xué)習(xí)過程中，為了使學(xué)生了解民間美術(shù)形式獨(dú)特內(nèi)涵，可以組織多元化的美術(shù)鑒賞教學(xué)活動(dòng)，通過教學(xué)方式的新穎、民間鑒賞活動(dòng)的多樣，使學(xué)生將理論化的美術(shù)知識(shí)選美術(shù)實(shí)踐相聯(lián)系，從在該種能力綜合訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，也提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。

作為教育工作者，為了保障鑒賞活動(dòng)組織的科學(xué)性、有效性，為了深化核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師首先要為學(xué)生提供良好的藝術(shù)環(huán)境，通過現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，使學(xué)生對(duì)于民間藝術(shù)作品的形態(tài)藝術(shù)魅力有著直觀的感知。由于民間藝術(shù)背后又蘊(yùn)含著民間的智慧，教師在直觀的展示之后，可以組織鑒賞的主題活動(dòng)，通過民間藝術(shù)作品的實(shí)物展示，使學(xué)生對(duì)于藝術(shù)的美感有著更深層次的理解，通過觸摸觀察使學(xué)生對(duì)于民間藝術(shù)的成果有著更加深刻的印象。在鑒賞活動(dòng)的創(chuàng)新下，形式認(rèn)知與實(shí)踐參與的美術(shù)活動(dòng)構(gòu)建對(duì)于學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)、審美素養(yǎng)的提高都有著積極的意義。

二、豐富內(nèi)容，激發(fā)鑒賞興趣

民間美術(shù)有著深厚的內(nèi)涵與獨(dú)特的藝術(shù)魅力。在高中美術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)中起，從學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)出發(fā)，教師學(xué)生既要使學(xué)生對(duì)于藝術(shù)有基本的感知，也要在藝術(shù)審美、藝術(shù)修養(yǎng)的提高基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造能力。

民間美術(shù)鑒賞活動(dòng)在進(jìn)行組織時(shí)，要考慮到高中美術(shù)課堂實(shí)踐空間的有限性，教師在課堂上雖然可以將理論知識(shí)與實(shí)際的民間美術(shù)鑒賞作品相融合，但受限于時(shí)間空間的環(huán)境，部分的民間美術(shù)難以直接的參與體驗(yàn)，因此在鑒賞時(shí)為了更加多元的向?qū)W生展示豐富的內(nèi)容，教師在課堂上要善于引入多種多樣的教學(xué)內(nèi)容。

在剪紙相關(guān)知識(shí)的講解中，教師可以對(duì)于民間剪紙的作品進(jìn)行展示，而針對(duì)剪紙這一強(qiáng)調(diào)動(dòng)手實(shí)踐操作的民間藝術(shù)形式，教師在課堂上可以通過作品的展示、步驟的示范，使學(xué)生對(duì)于剪紙有初步的了解，但由于課堂上有著空間時(shí)間的局限，因此教師借助線上的教學(xué)資源，通過現(xiàn)代信息技術(shù)展示系列的圖片與動(dòng)畫，使學(xué)生既了解剪紙的制作過程，也了解從古至今剪紙的藝術(shù)審美演變，在對(duì)某一民間美術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，通過其類型之下多種多樣表現(xiàn)形式的豐富呈現(xiàn)，使學(xué)生更好的理解藝術(shù)的多元性，使學(xué)生多角度掌握民間美術(shù)鑒賞技巧。

三、融入故事，增強(qiáng)民族自豪感

民間美術(shù)有著極為豐富的表現(xiàn)形式，在吸收朝代、地域藝術(shù)精華的基礎(chǔ)上，形成有獨(dú)具特色的藝術(shù)表現(xiàn)形式。在高中美術(shù)的教學(xué)實(shí)踐背景下，教師借助民間美術(shù)作品可以豐富課堂的知識(shí)，開闊學(xué)生的視野。民間美術(shù)形式中蘊(yùn)含的獨(dú)特藝術(shù)魅力，也對(duì)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)、綜合素質(zhì)的提高有著積極的意義。

我國(guó)民間美術(shù)的發(fā)展漫長(zhǎng)而曲折，而學(xué)生在建設(shè)過程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美鑒賞培養(yǎng)主要為了使學(xué)生對(duì)于不同的繪畫藝術(shù)有更加深刻的理解，課堂上的知識(shí)教學(xué)既要在內(nèi)容形式上進(jìn)行豐富，也要對(duì)民間美術(shù)背后的民族情懷、民族故事進(jìn)行講解，通過為美術(shù)作品構(gòu)建出生活化的場(chǎng)景，使學(xué)生從生動(dòng)的角度對(duì)于美術(shù)作品的特征進(jìn)行理解，而基于民間藝術(shù)與民間生活緊密相連的特征，教師也可以以美術(shù)鑒賞為起點(diǎn)，通過美術(shù)作品的多角度講解，在民間故事的融入，民族情懷的滲透中，對(duì)于學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

核心素養(yǎng)除了要對(duì)于學(xué)生的藝術(shù)審美、藝術(shù)鑒賞能力進(jìn)行培養(yǎng)之外，也有著綜合素質(zhì)、愛國(guó)情懷的培養(yǎng)。教師針對(duì)該種具有我國(guó)藝術(shù)特征的民間藝術(shù)形式，要在美術(shù)鑒賞過程中融入發(fā)展歷史、融入民族發(fā)展，融入國(guó)家歷史，通過對(duì)于藝術(shù)形式背后故事的講解來增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。

除了對(duì)鑒賞的美術(shù)作品進(jìn)行藝術(shù)上、美術(shù)角度的分析之外，教師也可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行引申，通過文化的溯源，通過悠久歷史弘揚(yáng)，學(xué)生既感受到中國(guó)傳統(tǒng)文化的博大精深，也激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，樹立民族自信心。

四、結(jié)束語

作為高中美術(shù)教師，針對(duì)美術(shù)這一培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的素質(zhì)教育課程，要從藝術(shù)的角度、美術(shù)的角度出發(fā)提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，與此同時(shí)，除了教材中涉及到的藝術(shù)鑒賞作品之外，教師也要主動(dòng)的融入多元的藝術(shù)鑒賞作品，借助鑒賞活動(dòng)的多元化、鑒賞內(nèi)容的豐富化，也通過鑒賞中融入民間故事來培養(yǎng)學(xué)生的民族情懷，在藝術(shù)鑒賞中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

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