錢偉麗

摘?要：對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科而言，微課視頻在課堂上的運(yùn)用對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、自學(xué)能力、教學(xué)效果等方面都起著非常重要的作用。本文主要從微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方面進(jìn)行闡述和探索，以期可以提出有效的建議和教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);微課;輔助教學(xué)

引言

微課這一新型教學(xué)資源對提升課堂教學(xué)效果、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力具有積極的促進(jìn)作用。教師應(yīng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中充分發(fā)揮微課輔助教學(xué)的作用，拓展課堂教學(xué)資源，增強(qiáng)課堂教學(xué)的生動性和有效性，促使學(xué)生更迅速地掌握重難點(diǎn)知識，帶動課堂教學(xué)效率明顯提升。

一、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)輔助教學(xué)中的重要意義

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師科學(xué)合理地運(yùn)用微課視頻進(jìn)行輔助教學(xué)，能夠有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和探索欲望，讓學(xué)生能夠自主地對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行深度探究。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以合理地運(yùn)用微課將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的課前預(yù)習(xí)、課中講解和課后鞏固三個重要環(huán)節(jié)進(jìn)行有機(jī)融合。運(yùn)用微課視頻引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效的課前預(yù)習(xí)，能為學(xué)生接下來的課堂學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)過程中，教師可運(yùn)用微課視頻將抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化得更加形象具體，加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂知識的理解。在課后，教師則可以運(yùn)用微課視頻引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后鞏固，讓學(xué)生可以及時消化課堂學(xué)習(xí)的知識，同時也為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。教師通過運(yùn)用微課視頻將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的這三個重要環(huán)節(jié)進(jìn)行連接，能保證學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，從而使小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建的教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。

二、“微課”在小學(xué)數(shù)學(xué)輔助教學(xué)過程中的具體應(yīng)用

2. 1能夠引導(dǎo)學(xué)生更好地預(yù)習(xí)課程內(nèi)容

對于中小學(xué)課程而言，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)理解能力處于培養(yǎng)階段，所以預(yù)習(xí)是學(xué)生更好的學(xué)習(xí)知識和更好的開展教學(xué)的重要組成部分，課前正確預(yù)習(xí)，不但能夠使得學(xué)生對知識有一個直觀的了解，而且還能夠更好的發(fā)現(xiàn)難以理解的方面。通常在日常課堂教學(xué)中，大部分學(xué)生在接觸新內(nèi)容的時候，都會對課程中的部分知識點(diǎn)產(chǎn)生疑問，而且也不能很好的把握知識重點(diǎn)。數(shù)學(xué)教師可以運(yùn)用“微課”，引導(dǎo)學(xué)生們正確的預(yù)習(xí)課程內(nèi)容，提高學(xué)生自學(xué)能力為學(xué)生解決疑難。

以“同分母分?jǐn)?shù)加減法”課前預(yù)習(xí)為例，部分小學(xué)生在預(yù)習(xí)過程，對“分母不變，只把分子相加減”這一知識點(diǎn)不能清晰的理解。針對這種情況，數(shù)學(xué)教師就可以針對“同分母分?jǐn)?shù)相加減”制作“微課”視頻，對這一知識點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)講解。通過“微課”這種方式彌補(bǔ)傳統(tǒng)文本預(yù)習(xí)的劣勢，將抽象的知識點(diǎn)以具體的、簡單的方式進(jìn)行展示，能夠幫助學(xué)生有效的理解和掌握知識，糾正錯誤的學(xué)習(xí)思路。

2.2能有效的解決小學(xué)數(shù)學(xué)的重、難知識點(diǎn)

教師將“微課”引人到小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)際教學(xué)中，能夠有效地解決數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的重、難知識點(diǎn)。通常國內(nèi)大部分地區(qū)的中小學(xué)學(xué)校的學(xué)生，因?yàn)樽陨砑彝キh(huán)境、家庭教育背景教育資源的獲取存在很大的差異，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、性格行為、學(xué)習(xí)能力等方面也會有較大的差異。教師如果單一的采用傳統(tǒng)的統(tǒng)一化的班級課堂授課方式，由于班級學(xué)生容量而且老師精力有限，所以不能夠有效的兼顧全體學(xué)生。而且應(yīng)試考試往往考察課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)，所以課堂教學(xué)通常都是集中在重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)方面，因?yàn)椴糠种行W(xué)生對初次學(xué)習(xí)的新知識存在疑問，而且不能夠有效的把握這些知識點(diǎn)，這個時候“微課”就能夠充分發(fā)揮其針對性的特點(diǎn)，幫學(xué)生及時解決疑問，輔助學(xué)生復(fù)習(xí)，為學(xué)生答疑解惑，同時還能夠補(bǔ)充一些課堂上遺漏知識點(diǎn)，幫小學(xué)生掃清數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙。

以小學(xué)四年級人教版下冊的《三角形的認(rèn)識障節(jié)為例，學(xué)生對三角形的高這一知識點(diǎn)有了不同程度的認(rèn)識，而且也明白“由三角形的一個頂點(diǎn)做一條與對邊垂直的直線，這條垂線段的長度即是三角形的高”。學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)了平行四邊形高的前提下，學(xué)生也能根據(jù)這一知識點(diǎn)舉一反三畫出三角形的一條高，但是對于三角形其他兩條高而言，學(xué)生總是無法畫的準(zhǔn)確。因此，數(shù)學(xué)老師可以利用“微課”這一教學(xué)方式，制作“微課程”《三角形高的具體畫法》，學(xué)生在課后空閑時間重新復(fù)習(xí)和理解三角形高的相關(guān)知識點(diǎn)，“微課”視頻將三角形三條高、三條底，以及不同三角形高的畫法系統(tǒng)的展示出來，學(xué)生可以看課程視頻邊鞏固知識點(diǎn)。此外，老師也可以通過“微課”布置一些拓展作業(yè)，之后再利用“微課”將作業(yè)進(jìn)行解答。

2.3能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高學(xué)習(xí)熱情

對于任何人而言，學(xué)習(xí)興趣是其進(jìn)行學(xué)習(xí)的動力來源，也是學(xué)生堅(jiān)持學(xué)習(xí)的支撐。新課標(biāo)課程改革下的人教版數(shù)學(xué)教材增加了較多復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)理論知識，但是因?yàn)樾W(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及思維理解尚未成熟，所以對于抽象概念的理解就較為困難，這不僅削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且也會在一定程度上影響課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量。這個時候，數(shù)學(xué)教師可通過“微課”技術(shù)制作相關(guān)的教學(xué)視頻，使枯燥的理論知識學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成生動形象的趣味短片，這就非常容易培養(yǎng)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

以學(xué)習(xí)“圓”這章節(jié)的內(nèi)容時，教師就可以制作與之相關(guān)的“微課”視頻向?qū)W生講述有關(guān)圓的故事，講圓周率時先講述祖沖之的生平事跡，再講述與圓周率相關(guān)的數(shù)學(xué)家以及發(fā)展歷程，從而得出=3.1415…為一個無限不循環(huán)小數(shù)的結(jié)論。這樣，就能夠使得學(xué)生系統(tǒng)的了解關(guān)于圓的拓展知識，學(xué)生被課程視頻中的圓周率吸引后，在課上就會積極認(rèn)真地跟著教師學(xué)習(xí)關(guān)于“圓”的具體知識。因此，利用“微課”這種教學(xué)方式，教師不僅能夠向?qū)W生們普及數(shù)學(xué)歷史常識而且還能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力，為教學(xué)任務(wù)的順利完成奠定堅(jiān)實(shí)的基石出。

結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該不斷與時俱進(jìn)，學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理念和專業(yè)技能，提升自己教學(xué)的素養(yǎng)，創(chuàng)新自己課堂教學(xué)的手段和方式，不斷提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)

[1]才讓當(dāng)智. 基于微課的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建[J]. 科學(xué)咨詢（科技·管理），2019（12）：247.

[2]牛曉娣. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中微課的運(yùn)用策略探究[J]. 科學(xué)咨詢（科技·管理），2020（09）：255.

[3]王玲. 基于微課的小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)探究[J]. 科學(xué)咨詢（科技·管理），2020（10）：211.

[4]葛燕燕. 微課在小學(xué)數(shù)學(xué)輔助教學(xué)中的應(yīng)用芻議[J]. 文化創(chuàng)新比較研究，2017，1（33）：71-72.