閔祥云

【摘要】在素質(zhì)教育持續(xù)推進的背景下，初中英語教學發(fā)生很大變化，加上信息技術的發(fā)展，微課在英語教學中的應用越來越普遍，在課堂教學中取得良好的效果，得到廣大教師的認可。教師利用微課可以更好地激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，為學生的發(fā)展創(chuàng)造條件，提升教學水平。因此，在初中英語教學中，英語教師應該加以重視微課教學方式。

【關鍵詞】微課;初中英語;翻轉課堂

初中階段學生的思維非?；钴S，但是學生的注意力難以長時間集中，容易忽視細節(jié)上的問題，需要教師的引導和教育。微課作為信息技術下的產(chǎn)物，能夠彌補傳統(tǒng)教學中存在的不足，以形象、生動的方式改變枯燥的課堂教學氛圍，將其應用在初中英語教學中，從而提高學生的學習興趣，讓學生更好地參與課堂，同時，也能提升教學質(zhì)量。

一、英語教學中微課應用的作用

首先，有利于提高教學效率，優(yōu)化教學效果，幫助教師擺脫傳統(tǒng)教學模式，在有限的課堂教學時間內(nèi)，協(xié)調(diào)好各個教學模塊之間的關系，激發(fā)學生主動參與教學活動的積極性，使抽象的教學知識轉化為具體的教學內(nèi)容，降低學習難度，激發(fā)學習興趣。

其次，有利于幫助突破教學重難點。微課所具有的特點有利于其精準呈現(xiàn)知識點，學生課上、課下都可利用微視頻展開學習，有效查漏補缺，滿足學生個性化學習需求。

最后，有利于構建和諧師生關系，強化教學互動。微課設計以問題引領的方式帶動學生自主學習，學生無法自主解決的問題可向教師請教，教師給學生提供精準指導。同時，在翻轉課堂的推進和應用之后，不單單是教師的角色發(fā)生轉變，學生的角色也得以變化。

二、微課翻轉課堂模式應用于初中英語中的對策

（一）引導學生自主預習

預習是提升學生綜合學習能力的重要方法之一。通過預習環(huán)節(jié)，學生能夠準確掌握單詞的發(fā)音、進行簡單的理解和記憶，并且便于學生透徹地理解課堂教學內(nèi)容，了解自己需要改進的地方，而后在課堂教學中進行針對性的學習。但是從傳統(tǒng)的教學來看，英語預習是學生簡單地閱讀教材中的內(nèi)容，英語與其他學科不同，需要學生準確讀出單詞，并且對對話、句子等內(nèi)容有所理解。如果學生的英語成績較好，一般可以通過音標自主進行拼讀，但如果學生的英語不好，那么在預習中則無從下手，長期在這樣的狀態(tài)下學習，就會導致學生逐漸忽視預習，學生英語成績的兩極分化現(xiàn)象也就會越來越嚴重。微課的靈活性能夠優(yōu)化預習環(huán)節(jié)，使其面向全班學生，保證每一位學生都能夠選擇合適的方式自主學習英語。例如，在教學“Unit10 Id like some noodles”之前，教師可以設計預習微課，發(fā)送給全班學生，學生可以自主下載，自主安排學習時間，幫助學生在課前對教學內(nèi)容有一個大致的了解，能夠認識一些食物的單詞，如rich、fish、porridge等，從而讓學生在之后的閱讀課文中，能夠更順利地讀懂課文。

（二）進行課堂導入教學

導入教學是初中英語課堂教學中非常重要的環(huán)節(jié)，導入效果的優(yōu)劣直接影響學生注意力、教學成果以及效率。微課可以從具體的教學需求出發(fā)，將圖片、聲音、文字以及影像等資源有機整合起來，從不同的角度吸引學生，使其積極參與教學活動。例如：“Unit1 Can you play the guitar？”教學之前，教師可以播放包含吉他演奏、鋼琴演奏、足球運動等內(nèi)容的微視頻。通過觀看視頻，學生不僅能能夠對音樂、體育等內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣以及深刻的體會，還能夠促使學生對音樂和體育等產(chǎn)生向往，希望可以與他人分享自己的喜悅，而后全心投入學習中。這樣的方法可促使學生努力學習，積極性顯著提升，還能夠順利實現(xiàn)教學目標，在拓展教學內(nèi)容的同時，有效發(fā)展學生的思維。由此可見，教師應在課堂教學中積極將微課應用在導入環(huán)節(jié)中。

（三）輔助學生課后自主學習

在傳統(tǒng)的初中英語教學中，雖然很多教師也認識到了學生課后自主復習的重要性，但是由于教學條件的限制，學生的自主學習缺少輔助和監(jiān)督，往往難以實施，自主復習效果并不理想。而在新時期背景下，微課作為一種擴展素材的結構化數(shù)字資源，可為在線學習、移動學習或混合學習提供多種支持。在初中英語教學中，教師還可以利用微課這種特性，將微課作為課堂的拓展內(nèi)容。例如，在教學“Unit12 What did you do last weekend？”時，教師可以將重點內(nèi)容錄制成微課視頻，如用動詞短語camped by the lake、played badminton等表達過去發(fā)生的事情，然后學生在用微課進行課后自主復習后，可以自行表達。教師可以布置課上作業(yè)，讓學生學習完微課內(nèi)容后，在網(wǎng)上完成作文，寫一寫自己在上周末發(fā)生了什么事情，從而鞏固一般過去時態(tài)的語法。因此，在學生課外自主學習中應用微課，也是今后初中英語教師可采取的一種微課應用形式。

結語

微課作為新型教學手段，在提高初中英語課程指導水平上起到了推動作用。微視頻具有短小、精悍的特點，應用于課堂教學過程中可帶給學生多樣化的學習體驗，為學科教學目標落實奠定了良好基礎。初中英語教學中微課的運用優(yōu)勢顯著，我們應該立足學科教學需求，合理設計和應用微課，突出教學重難點，全面激發(fā)學生學習興趣，提高學生的學習能力。

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