王艷梅

◆摘要：小學教育在我國整體教育事業(yè)中占據(jù)不可或缺的地位，而目前我國正在實施新課改的教育措施，在此背景下，要求各大小學需要豐富教學內容，拓寬教學活動的知識傳授方法，使學生樹立正確的思想觀念，全方位提升學生的綜合素養(yǎng)，并且教師需要在教學過程中，通過不同的教學方法，根據(jù)學生的學習需求和興趣特點，采用更具有趣味性的教育模式，能夠有效提高教學水平。語文閱讀教學對培養(yǎng)核心素養(yǎng)有著重要的作用，本文分析了不同狀態(tài)下學生的認知需求，并對教學方法提出了相應的優(yōu)化建議。

◆關鍵詞：核心素養(yǎng)理念;小學語文;拓展性閱讀教學

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)在小學的教育過程中就需要予以高度重視，使學生能夠在未來得以受用，增進學生綜合素養(yǎng)的提升，培養(yǎng)更加適合于社會發(fā)展需求的品格和能力。尤其是在小學語文閱讀教學過程中，能夠對小學生的、聽、說、讀、寫能力的提高具有重要的影響，對學生整體素養(yǎng)理念的塑造具有重要的作用，能夠開闊學生的眼界。對此，小學教師在語文閱讀教學的過程中，需要以學生的全面發(fā)展為主體，創(chuàng)新語文閱讀的教學模式，通過具有趣味性的教學手段，提升教學質量，進一步幫助學生樹立正確的核心素養(yǎng)觀念。

一、審視學生核心素養(yǎng)發(fā)展結構與內涵

時代正在不斷進步，為了能夠使學生在小學期間能夠對社會生活有一個基本的認知，培養(yǎng)步入社會后的工作方面和生活方面需要具備著核心品質，以確保能夠適應社會發(fā)展的要求，為未來社會經(jīng)濟水平的提升貢獻自己的一份力量。與此同時，小學教育過程需要重視審視學生的核心素養(yǎng)發(fā)展情況，也是最重要的教育目標。對此，小學教師需要秉持促進學生核心素養(yǎng)養(yǎng)成的教育目標，通過多樣化的教學活動，使學生能夠了解核心素養(yǎng)的真實含義，尤其是需要對語文閱讀教學環(huán)節(jié)予以較高的關注，學生可以通過文章的閱讀、教師的講解，鍛煉自己的寫作能力、表達能力、理解能力，為學生將來步入社會具有重要影響作用。

在小學教育過程中，需要為學生全面塑造各方面的核心素養(yǎng)，這就需要不同學科之間的相互融合，無論是數(shù)學學科、科學學科，還是語文學科，在精神培養(yǎng)方面和道德素養(yǎng)培養(yǎng)方面都具有至關重要的作用，而為了能夠促進學生核心素養(yǎng)全面的提升，語文閱讀教學環(huán)節(jié)在此過程中占據(jù)舉足輕重的地位，所以需要通過小學語文閱讀實踐活動，將語文知識運用到實際中，不但使學生對語文知識的收獲程度更高，還能培養(yǎng)正確的核心素養(yǎng)觀念。

由此可見，為了能夠促進學生全面的發(fā)展，提高學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)效果，教師需要根據(jù)不同的教學階段，豐富教學內容，對語文閱讀教學模式進行創(chuàng)新。

二、全面挖掘課本的核心素養(yǎng)教育功能

語文課本中每一篇閱讀內容都包含了不同的核心素養(yǎng)價值，所以為教師需要通過不同的文章內容，深入挖掘有價值的核心素養(yǎng)教育信息。以培養(yǎng)的人才類型和培養(yǎng)目標為普遍核心素養(yǎng)的培養(yǎng)標準，將素質教育進行精細化的管理，無論從學生知識涵養(yǎng)、技能水平，還是價值觀等，都需要學生能夠得到清楚的認知，使學生在步入社會之后，能夠具有基本的生存能力和綜合素養(yǎng)，提高學生在面對社會生活時的責任意識。

所以，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要著重注意語文閱讀課本的教學過程，教師需要從課本中挖掘具有較高價值和內涵意義的核心素養(yǎng)，使學生能夠全面理解核心素養(yǎng)的內涵，并在授課過程中需要根據(jù)課本的內容，通過不同的授課方式，使學生能夠把握課本要點，樹立正確的核心素養(yǎng)觀念。

《一次比一次有進步》這篇文章適用于處于一年級的學生，教師在講解這篇文章的過程中，需要根據(jù)核心素養(yǎng)教育培養(yǎng)目標，充分挖掘該文章中的核心內容，使學生能夠通過文章內容深入體會所想要表達的核心素養(yǎng)。第一個方面，需要幫助學生能夠在不同視角下，進行同一事物的觀察。第二個方面，引導學生熟悉掌握在事物的觀察過程中的對比比較方法。第三個方面，需要培養(yǎng)學生勇于探索和研究的思考能力，樹立敢于思考的良好精神品質。第四個方面，需要在文章的教學過程中，通過課堂實踐活動，提高學生對語言的掌握水平以及書寫能力。而如果針對語文學科本身的學習來說，首先，需要教師引導學生熟悉文章內容，了解詞句的含義，對不同的句式進行積累。其次，需要對本篇文章中燕子媽媽和小燕子的情感進行理解，對學生的母愛精神、孝順的品質進行培養(yǎng)。再次，還可以通過美好的菜園環(huán)境，使學生樹立自然環(huán)境的保護精神。最后，需要通過文章中人物之間的對話，培養(yǎng)學生關懷動物、保護動物的信念，了解我國中華民族文化的精髓。

三、分析不同文章的核心素養(yǎng)教育功能

語文課程的文章闡述的內容和表達的情感都有所不同，根據(jù)課本內容的變化，不同的文章會涵蓋不同內涵的核心素養(yǎng)，具有不同的潛在價值，對此，教師為達到核心素養(yǎng)教育的功能效果，需要深入挖掘不同文章中潛在的核心素養(yǎng)內涵。根據(jù)每篇文章中突出的核心素養(yǎng)內容進行教學，充分發(fā)揮文章中核心素養(yǎng)的教育功能。

《月球之謎》和《蝙蝠與雷達》等是三年級的和四年級說明與科技相關的知識的文章，而在教學的過程中，教師需要對不同的科技知識進行傳授，并對文章中與科技相關的學術用語進行講解，這對于培養(yǎng)學生的科學精神來說具有重要的影響，并且還可以培養(yǎng)學生的理性邏輯思考能力?！囤w州橋》和《小英雄雨來》等是三年級和四年級對我國偉大的建筑、人物進行的描寫類文章，主要是對我國偉大的建筑和英雄人物的愛國情懷進行的講述，語文教師主要的任務就是講述建筑的發(fā)展背景，對我國重要的深刻含義，從而提高學生的愛國熱情，樹立守護我國美好家園的信念，所以這些文章所涵蓋的潛在素養(yǎng)就是“國家認同”?！督^招》和《烏鴉喝水》等是三年級和一年級的故事題材類文章，主要就是通過文章中每一個故事說，想表達的堅韌不拔的意志，可以對學生的自我認知和學習習慣的培養(yǎng)產生較大的幫助，使學生養(yǎng)成學習自律性，培養(yǎng)學生堅韌不拔、吃苦耐勞的精神，使學生能夠正確把握學習的方法。通過不同文章所涵蓋的核心素養(yǎng)內容，能夠全方位培養(yǎng)學生優(yōu)秀的核心素養(yǎng)品質，對未來的學習和社會發(fā)展具有重要的影響。

四、充分突顯學科學段學生“三學”特征

在小學核心素養(yǎng)教育過程中，教學手段的選擇必須要與小學生的階段特征和需求相匹配，構建相符合的教學體系，利用多樣化的教學活動，使學生在不同階段中，能夠發(fā)揮出更大的潛力，幫助小學生能夠樹立正確的價值觀念，提高知識涵養(yǎng)，為學生以后的學習和發(fā)展奠定基礎。

無論是針對語文學科的學習，還是樹立正確的核心素養(yǎng)，都需要小學教師引導學生對每篇文章的詞句的真實含義進行學習，通過每篇文章所講述的內容，結合日常生活中的普遍現(xiàn)象，以生活經(jīng)驗為例，能夠使學生更便于理解，有利于小學生根據(jù)生活案例理解核心素養(yǎng)的內涵。并且在語文學科文章閱讀的授課過程中，需要對每篇文章的主題和要點內容進行合理的掌握，深入挖掘每篇文章中所涵蓋的核心素養(yǎng)內容，通過多樣化、具有趣味性的教學手段，在各項教學活動中，能夠將核心素養(yǎng)充分展現(xiàn)出來，起到樹立學生良好素養(yǎng)品質的效果，發(fā)揮教學活動的主要目標，培養(yǎng)全面的高品質人才。

五、立足閱讀教學進行綜合性實踐活動

在語文閱讀教學的過程中，如果一直依靠于課文內容知識的傳授，將無法發(fā)揮出學生的主觀能動性，也無法達到學生真正理解和掌握的效果。所以，需要通過語文課本教學與綜合性實踐活動的開展相結合的教育手段進行學習。使理論知識能夠用于實踐活動中，這樣不僅能夠使學生對語文理論知識能夠達到深入理解的效果，還可以有效樹立正確的核心素養(yǎng)觀念。其中，綜合性實踐活動的舉辦，需要拓寬參與人群的范圍，使學生能夠培養(yǎng)主人翁意識。并且還需要鼓勵學生參與進來，敢于探索、敢于創(chuàng)新，在實踐活動中運用所學的語文知識，提高自己的主觀能動性。通過開展不同類型的愛國教育、環(huán)境保護、科技實踐等活動，使學生樹立正確的愛國情懷、環(huán)境保護精神，充分弘揚我國中華的文化，促進學生核心素養(yǎng)的全面培養(yǎng)。

在教師的教學過程中，需要按照學段、學科與學生特點，不僅三者的融合，進行教學。其中，在《我不能失信》文章的教學過程中，教師深入挖掘該文章所需要表達的真實含義和核心素養(yǎng)的真正內涵，并通過不同階段的學生學習特點和發(fā)展需求，進行不同維度的重點內容的教學，通過精細化的講述，使學生能夠提高思考探索能力，使這篇文章的核心素養(yǎng)內涵被學生充分吸收，并利用現(xiàn)有的生活經(jīng)驗舉例說明。這樣有利于學生進行理解和掌握。并且在文章的教學過程中，文章中的人物對話也可以體現(xiàn)作者想要表達的情感，可以突出文章的主題和核心素養(yǎng)內容，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

六、改變角色，學生由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習

由于不同的學生對語文閱讀文章的內容理解方法不同，會產生一些問題，所以老師在教學過程中需要結合學生不同的思考方式和觀點，進行學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這樣才能夠有效調動學生的主觀能動性。由于語文閱讀是學生聽、說、讀、寫的全面發(fā)展環(huán)節(jié)，所以在語文教學過程中，所出現(xiàn)的不同問題都會有多變性的答案，這是根據(jù)學生不同的思維方式所判斷答案的正確與否，這樣能夠有效開拓學生的思維，提升學生的思想境界。這就需要老師引導學生敢于思考、敢于探索、敢于創(chuàng)新，使學生對一個問題能夠從多方面的角度進行理解，教師需要給予學生鼓勵和認同，這樣才能使作者所表達的情感更加豐富。由此可見，教師在與學生互動過程中需要加強提問環(huán)節(jié)，在學生回答完后，老師進行總結講解，補充學生答案中的不足之處，這對于學生和老師自身水平的提高都有很大的幫助。

七、給予方法，加強實踐，增強情感體會的能力

葉圣陶先生認為：教學就是“教”學生“學”，教是為了不教。如果想要使小學生能夠對語文學科中文章的情感表達和核心素養(yǎng)含義達到充分了解的效果，就需要教師對教學方式進行創(chuàng)新，通過學科引導，使學生能夠根據(jù)文章，主題劃分文章內容，這樣才能使學生更容易理解語文閱讀文章中的內容和核心素養(yǎng)觀念?！肚乇R俑》這篇文章主要是對秦始皇兵馬俑這一歷史景觀作為闡述的主題，教師需要布置寫作任務，使學生能夠描述我國的人文景觀，這不僅可以提高學生的閱讀理解能力，還能夠使學生合理運用所學知識中的描寫手法，鍛煉自己的書寫能力和寫作能力?！哆@片土地是神圣的》其主要的核心觀念就是環(huán)境的保護，教師可以將人類與土地之間的聯(lián)系結合起來進行講述，這樣更能體現(xiàn)該文章的主題。抒發(fā)作者想要表達的熱愛土地、保護土地的觀念。從演講稿基本結構入手，使學生學習演講稿的表達手法和反復的表達方法。

小學的教學環(huán)境下，學生正確的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是至關重要的，為樹立正確的價值觀念，就需要小學教師注重語文課程的教學環(huán)節(jié)，通過優(yōu)化教學體系，創(chuàng)新教學模式，利用多元化、具有趣味性的教學方法進行生動的課堂教學，提高學生的學習熱情，使學生敢于探索、敢于創(chuàng)新，提升對課程內容的學習效果，培養(yǎng)學生的語文綜合素養(yǎng)和核心素養(yǎng)，為學生以后的學習、工作和生活奠定良好的基礎。

參考文獻

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本文系江蘇省十三五規(guī)劃課題《基于葉圣陶教育思想的小學語文拓展性課程建設研究》中期研究成果。立項號：YZ-c/2018/25