陸瑩

◆摘要：受各種因素的影響，在一個班級中必然會有學習好的“優(yōu)等生”和學習較差的“后進生”的劃分。隨著素質(zhì)教育改革的實施，“后進生”轉(zhuǎn)化問題越來越受到人們的關(guān)注和重視。本文簡要分析了小學數(shù)學學科教學中后進生的主要表現(xiàn)，并提出了小學數(shù)學學科后進生轉(zhuǎn)化的具體策略。

◆關(guān)鍵詞：小學;數(shù)學;后進生;轉(zhuǎn)化策略

小學階段是學生正式開始數(shù)學系統(tǒng)學習的起始階段，因此在這一階段激發(fā)學生數(shù)學學習情趣、培養(yǎng)學生的數(shù)學思維、樹立學生數(shù)學學習的自信心是數(shù)學教學的重點。然而學生由于生活背景、理解能力等各方面的差異，在學習過程中肯定會出現(xiàn)有些學生學習興趣低、理解和接受知識的能力相對緩慢，久而久之就成了數(shù)學學科的“后進生”。如何采取有效的轉(zhuǎn)化策略，激發(fā)“后進生”的學習興趣，提升后進生的數(shù)學思維和數(shù)學成績是小學數(shù)學教師需要在教學過程中不斷探究的問題。

一、小學數(shù)學學科后進生的主要表現(xiàn)

（一）數(shù)學學習興趣不高

小學數(shù)學的邏輯思維較強，有些學生的思維能力、數(shù)學語言的理解能力較為薄弱，導致部分學生學習起來有些吃力，學生面對枯燥的數(shù)字和計算問題產(chǎn)生了畏難的情緒，學生上課聽講興趣不高、害怕自己回答不上教師的提問受到批評和嘲笑，因此不愿意參與教師組織的課堂互動，由于課堂知識不扎實，因此更不愿意寫作業(yè)，有些甚至產(chǎn)生了逆反心理，直接放棄了數(shù)學知識的學習。

（二）沒有養(yǎng)成良好的學習習慣

良好的學習習慣是提高學習效率和質(zhì)量的關(guān)鍵因素。但大部分后進生都沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，學習缺少積極性和主動性，都是需要在教師和家長的督促下才能完成，上課聽講不認真，容易溜號，不主動思考教師提出的問題，往往是人云亦云，在進行練習時更是眼高手低，不愿意動手操作，經(jīng)常由于粗心大意而出現(xiàn)錯誤。

二、小學數(shù)學學科后進生轉(zhuǎn)化策略

（一）創(chuàng)新教學方法，激發(fā)“后進生”學習興趣

激發(fā)學生的學習興趣和求知欲是促使學生積極主動學習的有利因素。而教學方法的創(chuàng)新是活躍課堂氛圍、調(diào)動學生學習積極性的重要途徑。教師在教學的過程中應(yīng)當轉(zhuǎn)變以往講授式和課堂提問的教學模式，從學生的心理特點出發(fā)，結(jié)合具體的教學內(nèi)容設(shè)置生動、有趣、具有競爭性的教學環(huán)節(jié)，調(diào)動“后進生”的學習興趣和參與熱情，為學生營造一個良好的數(shù)學學習氛圍。

如教師在帶領(lǐng)學生進行時間的學習時，為了調(diào)動“后進生”的學習興趣，教師設(shè)計以一個 “我是小神探”的學習情境?！爸苋招∶髟缟?點鐘起床，洗漱用了10分鐘，吃飯用了15分鐘，出發(fā)時手里帶著作業(yè)和足球，打算先去足球場運動30分鐘后，再去圖書館學習，從家到體育場步行10分鐘，從體育場到圖書館坐公家車15分鐘，可是到了圖書館之后，作業(yè)本不見了，小明只記得到體育場后將作業(yè)放在了休息座椅上，請你幫小明是在哪段時間將作業(yè)弄丟的呢？”

（二）因材施教，樹立“后進生”的數(shù)學學習自信

小學數(shù)學學科中所謂的“后進生”可能只是因為學生的學習興趣不高、理解能力有限、性格內(nèi)向不愿表達等原因造成該學生在班級數(shù)學學習中表現(xiàn)不佳，但每個學生都有自己的優(yōu)點，“后進生”也不例外，因此教師在進行數(shù)學教學時，應(yīng)當詳細分析學生的性格特點和學習特點，了解學生后進產(chǎn)生的原因，根據(jù)學生的具體情況進行因材施教，盡量做到揚長避短，通過不斷的引導、鼓勵和表揚，讓“后進生”感受到自己的進步與成長，幫助“后進生”重新找回數(shù)學學習的自信心，激發(fā)學生數(shù)學學習的興趣。

如教師在進行運算定律的教學時，就注意到有些學生數(shù)學計算能力較差，每次計算都會出現(xiàn)錯誤，久而久之就不愿意動手計算，但這些學生的觀察能力較強，思維也較活躍，因此教師教學時，在列出式子后，沒有讓學生進行直接計算，而是將這組數(shù)字列出來，“25+68+32”、“14+125+186”讓學生觀察這些數(shù)字之間有哪些內(nèi)在的聯(lián)系，通過觀察后學生發(fā)現(xiàn)68+32和14+186的尾數(shù)相加可以進位變0，這樣計算起來能夠更加方便，教師應(yīng)當及時表揚學生觀察能力很強、思維很活躍，讓學生對自己充滿自信，然后再讓學生自己動手計算，看看如果按照學生的想法改變了計算的位置之后，與教師最先給出的式子結(jié)果是否相等？激發(fā)學生的求知欲和好奇心，學生通過自己提出問題、自己探究嘗試、總結(jié)得出了加法的交換律，極大的提高了學生的自信心，讓學生愛上數(shù)學學習。

（三）加強引導，培養(yǎng)“后進生”良好的學習習慣

良好的學習習慣的培養(yǎng)可以上學生養(yǎng)成良好的學習態(tài)度、使學習具有連續(xù)性和延續(xù)性，對學生未來的學習和發(fā)展十分重要。許多“后進生”都存在著粗心大意、書寫潦草、不注重課前預習、課后復習等問題。因此教師在教學過程中，應(yīng)當及時發(fā)現(xiàn)“后進生”的不足，加強對“后進生”學習習慣的培養(yǎng)。

如許多“后進生”都存在著計算馬虎的問題，因此教師在教學的過程中，應(yīng)當要求學生在計算時準備一份演草紙，并清晰的列出計算的步驟和方法，等到計算結(jié)束后，采用反向驗算的方法檢查自己計算的結(jié)果是否正確，并在批改作業(yè)時對學生的計算和驗算方法進行詳細批改和糾正，在教師的重視和反復強調(diào)下，養(yǎng)成良好的自主檢查習慣，并將這一習慣遷移到其他學科知識的學習上。

三、結(jié)語

“后進生”也是班級的一部分，無論是什么時候班級都會存在“后進生”，而“后進生”產(chǎn)生的原因也十分復雜，小學數(shù)學邏輯思維強，學生學習起來存在一定的困難，因此小學數(shù)學教師一定要具體問題具體分析，采取恰當?shù)姆椒P(guān)注、引導“后進生”，改進“后進生”的學習狀態(tài)和效果。

參考文獻

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