王明月

◆摘要：線上教育是以網(wǎng)絡(luò)的形式與學(xué)生進(jìn)行授課和交流。而線下古箏教學(xué)受到傳統(tǒng)的古箏教學(xué)方式的影響和線上課程的網(wǎng)絡(luò)卡頓、延遲、自身無(wú)法進(jìn)行調(diào)音等問(wèn)題，大多數(shù)學(xué)員仍習(xí)慣以線下教學(xué)為主，如今在這科技發(fā)達(dá)，線上教育爆發(fā)的關(guān)口，遠(yuǎn)程線上古箏課程的實(shí)施和推廣已不可逆轉(zhuǎn)，迫切的受到發(fā)展需要，而本文的目的則是分析線上古箏教學(xué)存在的問(wèn)題，使線上古箏教育發(fā)展得到更加廣泛普及的關(guān)注。

◆關(guān)鍵詞：線上教育;遠(yuǎn)程線上古箏課程;線上古箏教育發(fā)展

古箏，是我國(guó)古老的樂(lè)器之一，有著兩千多年的文化與歷史。其獨(dú)特的韻味與魅力無(wú)時(shí)無(wú)刻不吸引著國(guó)內(nèi)外的人們，經(jīng)過(guò)后期人們逐步對(duì)工藝的改良和演奏技法豐富靈活的運(yùn)用下，無(wú)疑不促進(jìn)了古箏的發(fā)展。

線上教育又稱遠(yuǎn)程教學(xué)或者網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，它是以網(wǎng)絡(luò)的形式與學(xué)生進(jìn)行授課和交流。通過(guò)這種方式，學(xué)生與教師不受任何時(shí)間、空間的限制就可以展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷提高，線上課程也早在90年代末期開(kāi)始興起。而傳統(tǒng)的古箏教學(xué)方式最初是由言傳身教為主，在沒(méi)有曲譜和互聯(lián)網(wǎng)的情況下，學(xué)生只能通過(guò)模仿練習(xí)去研究學(xué)習(xí)，后來(lái)記譜法的誕生與完善教學(xué)體系的出現(xiàn)，使古箏教學(xué)更加科學(xué)、合理、系統(tǒng)、規(guī)范，但由于古箏傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響和線上課程的網(wǎng)絡(luò)卡頓、延遲、自身無(wú)法進(jìn)行調(diào)音等問(wèn)題，大多數(shù)學(xué)員仍習(xí)慣以線下教學(xué)為主，直到2020年新冠疫情的爆發(fā)，古箏線上課程被迫提上日程，一時(shí)間廣泛普及，于是相繼出現(xiàn)了騰訊課程，釘釘?shù)纫幌盗芯W(wǎng)絡(luò)課程的app。如今在這科技發(fā)達(dá)，線上教育爆發(fā)的關(guān)口，遠(yuǎn)程線上古箏課程的實(shí)施和推廣已不可逆轉(zhuǎn)，迫切的受到發(fā)展需要，而本文的目的則是分析線上古箏教學(xué)存在的問(wèn)題，并提出科學(xué)的建議供讀者借鑒與思考。

一、遠(yuǎn)程線上古箏課程的產(chǎn)生背景

（一）國(guó)家政策

近年來(lái)，國(guó)家政策層面不斷推出新政策：美育將從“軟任務(wù)”變?yōu)椤坝仓笜?biāo)”。藝術(shù)不再是興趣課，而是必修課。而古箏，作為中國(guó)古老的傳統(tǒng)代表性樂(lè)器之一，也越來(lái)越受到人們的重視與喜愛(ài)，隨著民族音樂(lè)藝術(shù)走向世界，古箏藝術(shù)受到國(guó)內(nèi)外愛(ài)好者的廣泛關(guān)注，隨之?dāng)U大了古箏在音樂(lè)中的影響力。近年來(lái)，古箏普及之勢(shì)迅不可擋，因此，遠(yuǎn)程線上古箏教學(xué)對(duì)于古箏的推廣、傳播與普及有著重要的意義與作用。

（二）技術(shù)支持

1.古箏技術(shù)：從早期古箏的出現(xiàn)發(fā)展至今，古箏的制作與彈奏技法也發(fā)生了翻天覆地的改變。能夠更好的駕馭不同風(fēng)格特點(diǎn)的曲目，更加為作曲家的創(chuàng)作開(kāi)拓了一番新的天地，舞臺(tái)表演性的多樣化也刺激著人們的感官，使人們耳目一新。得到國(guó)內(nèi)外廣泛認(rèn)可與支持的同時(shí)，對(duì)古箏界來(lái)說(shuō)，下一步如何發(fā)展與創(chuàng)新更是一項(xiàng)新的挑戰(zhàn)。

2.網(wǎng)絡(luò)技術(shù)：隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展與普及，人們獲取知識(shí)的渠道更加便捷，遠(yuǎn)程線上古箏課程的發(fā)展，意味著網(wǎng)絡(luò)教育走向更加成熟自由的階段。視頻的剪輯、采樣，課上互動(dòng)等一系列網(wǎng)絡(luò)教學(xué)問(wèn)題已經(jīng)成熟多樣化，而對(duì)于音色的要求及流暢程度的種種問(wèn)題還有待考究。

（三）社會(huì)觀念

現(xiàn)如今，人們生活水平的提高，教育觀念的不斷改變，使人們更加意識(shí)到豐富精神文化生活的重要性，使越來(lái)越多的家庭將重視孩子及自身的藝術(shù)培養(yǎng)。而學(xué)習(xí)古箏時(shí)給人們帶來(lái)審美能力的提高、激發(fā)想象力與創(chuàng)造力等優(yōu)勢(shì)恰好能夠滿足人們的精神文化要求。同時(shí)加強(qiáng)保護(hù)了傳統(tǒng)文化的發(fā)展。

（四）行業(yè)發(fā)展

《2019中國(guó)在線教育行業(yè)白皮書(shū)》相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，2018年我國(guó)線上教育的付費(fèi)用戶為1.3億，截止2020年3月，我國(guó)在線教育人數(shù)規(guī)模已高達(dá)4.23億，占整個(gè)網(wǎng)民的46.8%，這說(shuō)明有接近一半的網(wǎng)民與在線教育有接觸。如今，藝術(shù)教育被公認(rèn)為極具市場(chǎng)潛力的行業(yè)之一。2021年8月20日，國(guó)家正式放開(kāi)三胎政策。種種跡象表明，未來(lái)遠(yuǎn)程線上古箏課程的需求量將會(huì)越來(lái)越高。

二、遠(yuǎn)程線上古箏課程的教育現(xiàn)狀

（一）單項(xiàng)資源類

單項(xiàng)資源類指以錄播的方式發(fā)布課程，可反復(fù)觀看播放，受眾群體廣泛。課程內(nèi)容針對(duì)大眾，適用范圍較廣，能夠解決最基礎(chǔ)、普遍的問(wèn)題，如：理論知識(shí)、基本手型、指法等。而錄播課程中，已錄下來(lái)的課程只要提前下載幾乎不會(huì)出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)卡頓，音質(zhì)不清等問(wèn)題。學(xué)員學(xué)習(xí)這類資源課程時(shí)，需有較強(qiáng)的自制力和自主學(xué)習(xí)能力，且要從基礎(chǔ)的課程入手，耐心將基本功打好，每周固定好學(xué)習(xí)時(shí)間及每天固定好練習(xí)時(shí)間都是必不可少的因素。中途越級(jí)或暫停學(xué)習(xí)都將導(dǎo)致前功盡棄。這類資源的app主要包括：中國(guó)古箏網(wǎng)、中國(guó)大學(xué)MOOC（慕課）、抖音、嗶哩嗶哩等。這些網(wǎng)站均都包含了名師的演奏視頻，樂(lè)理知識(shí)及課程講解。尤其以中國(guó)古箏網(wǎng)app最具有代表性，囊括了幾乎所有的古箏名家演奏視頻、課程及采訪專輯，它的用戶基本涵蓋了所有的廣大古箏愛(ài)好及專業(yè)演奏者。中國(guó)大學(xué)MOOC（慕課）是國(guó)內(nèi)優(yōu)質(zhì)的中文MOOC學(xué)習(xí)平臺(tái)，承接來(lái)自眾多985高校的優(yōu)質(zhì)課程，但涉及古箏課程的內(nèi)容較少且不全面。抖音、嗶哩嗶哩等軟件涉及古箏的內(nèi)容較雜且很難找到其內(nèi)在規(guī)律性，適合有著一些自己的主觀想法的學(xué)員去交流學(xué)習(xí)。

（二）雙向互動(dòng)類

雙向互動(dòng)類指課程以直播的形式進(jìn)行，期間師生可進(jìn)行交流互動(dòng)，針對(duì)性較強(qiáng)。單項(xiàng)資源類課程雖然能夠滿足最基本、最普遍的問(wèn)題，但若想單單靠自己的理解就練習(xí)出好的效果是非常難的，而這時(shí)就需要雙向互動(dòng)類課程有針對(duì)性地去及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題并改正。同時(shí)，也能夠幫助學(xué)員預(yù)測(cè)到這些問(wèn)題需要練習(xí)的時(shí)間與效果，起到及時(shí)鼓勵(lì)和溝通的效果。這類資源的app主要包括：微信、QQ、釘釘、騰訊視頻及各大古箏直播視頻等。微信、QQ、釘釘這些軟件對(duì)需要上網(wǎng)課的學(xué)員們已耳熟能詳，能夠支持語(yǔ)音、消息、視頻及多人視頻的功能。而各大古箏直播視頻雖具備了雙向互動(dòng)的屬性，但從現(xiàn)實(shí)情況下來(lái)看，上千萬(wàn)的觀看人數(shù)已經(jīng)限制了雙向互動(dòng)的有效學(xué)習(xí)性，相比之下幾乎等同于單項(xiàng)資源類效果。而筆者通過(guò)自身及周邊調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這類app出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)卡頓的問(wèn)題而不能保證其課程進(jìn)行的流暢程度，所以在使用之前，師生雙方保證其良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是必不可少的。而由于其古箏音樂(lè)的特殊性，在進(jìn)行古箏課程時(shí)，對(duì)其樂(lè)器音質(zhì)和視頻畫(huà)質(zhì)都有著非常高的標(biāo)準(zhǔn)，這就要求了遠(yuǎn)程線上古箏課程若想要持續(xù)且有效的發(fā)展下去，對(duì)網(wǎng)絡(luò)質(zhì)量的提高和廣泛的普及范圍又將是一新的挑戰(zhàn)。CB9A1394-2F5E-4AA8-8C73-785AF39F3AE5

三、遠(yuǎn)程線上古箏課程中的優(yōu)劣勢(shì)及解決方法

（一）優(yōu)勢(shì)：

遠(yuǎn)程線上古箏課程的推廣和普及的優(yōu)勢(shì)是顯而易見(jiàn)的。首先，可以不受任何時(shí)間、空間的限制，為路程省去更多時(shí)間，響應(yīng)了“疫情期間不聚集，不出門(mén)”的政府號(hào)召。其次，遠(yuǎn)程線上古箏課程可充分發(fā)揮其“遠(yuǎn)程”的特點(diǎn)，使古箏教育資源匱乏地區(qū)增加了受眾范圍及數(shù)量，良好地解決了偏遠(yuǎn)地區(qū)交通和資金的問(wèn)題，不管是國(guó)內(nèi)偏遠(yuǎn)山區(qū)還是國(guó)外的古箏愛(ài)好者都能使其得到正規(guī)且專業(yè)化的指導(dǎo)，為普及古箏文化教育做出了貢獻(xiàn)的同時(shí)為廣大古箏愛(ài)好者提供了學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)。最后，通過(guò)線上視頻，使古箏愛(ài)好者們不僅可以觀看專業(yè)課程，還可以感受到相關(guān)的人文歷史，欣賞到各個(gè)古箏名家的演奏視頻及專訪，使之以最高效的方法從多方面的角度去看待、欣賞并觀摩，這是線下課程中所不能做到的，也是在學(xué)習(xí)古箏時(shí)不可缺少的一部分。

（二）劣勢(shì)及可解決措施

遠(yuǎn)程線上古箏課程的發(fā)展帶來(lái)的問(wèn)題亦是不可忽視的，而這類問(wèn)題的出現(xiàn)往往出現(xiàn)在雙向互動(dòng)類課程中。本文將這類問(wèn)題分為兩部分：不可避免問(wèn)題和自身可解決問(wèn)題。

1.不可避免問(wèn)題：在課程進(jìn)行中，難免會(huì)出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)卡頓、網(wǎng)絡(luò)延遲、音質(zhì)不清和視頻畫(huà)質(zhì)不清等一系列由于網(wǎng)絡(luò)質(zhì)量的因素造成的問(wèn)題。解決方法只能通過(guò)雙方檢查并確定網(wǎng)絡(luò)良好的情況下來(lái)確保課程的正常進(jìn)行，若想從根本上解決此類問(wèn)題，還需互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)不斷地更新來(lái)推行出更適合古箏線上課程的高質(zhì)量網(wǎng)絡(luò)。

2.自身可解決問(wèn)題：自身可解決問(wèn)題是在線上古箏課程中必然出現(xiàn)且要面對(duì)的問(wèn)題，但通過(guò)自身研究并予以實(shí)際行動(dòng)便可解決，是每個(gè)線上教學(xué)者與學(xué)員應(yīng)該注意到的。本文將重點(diǎn)針對(duì)調(diào)音、攝像頭位置擺放和線上眼神交流這三點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行分析并提出相應(yīng)的解決方案，供讀者借鑒與思考。

（1）調(diào)音問(wèn)題：調(diào)音是所有古箏初學(xué)者必然面臨的問(wèn)題之一。由于古箏的特殊性，箏碼的移動(dòng)和琴軸的擰動(dòng)都會(huì)使古箏的音高發(fā)生變化，尤其是在用新琴和換弦的時(shí)候，上弦調(diào)音時(shí)需反復(fù)按壓其弦琴碼左側(cè)一端，才能在彈奏時(shí)相對(duì)保持音高的穩(wěn)定，而線上古箏課程的出現(xiàn)導(dǎo)致了老師不能親自幫助學(xué)員進(jìn)行調(diào)音，而許多學(xué)員也因此放棄學(xué)習(xí)。

針對(duì)這一問(wèn)題，筆者認(rèn)為學(xué)習(xí)調(diào)音本身就是學(xué)習(xí)古箏的一部分，若只會(huì)彈琴不會(huì)調(diào)音就像不會(huì)識(shí)譜一樣可怕。授之以魚(yú)不如授之以漁，每位古箏教學(xué)者應(yīng)向?qū)W員灌輸這種理念，而不能一味親自“上門(mén)服務(wù)”。而教授音高概念是一個(gè)日積月累的過(guò)程，調(diào)音的技巧卻可通過(guò)手機(jī)軟件——Soundcorset（調(diào)音器，節(jié)拍器）來(lái)輔助。通過(guò)下載此軟件，調(diào)音時(shí)可舍棄傳統(tǒng)的調(diào)音器，只需一部手機(jī)便可以實(shí)現(xiàn)和普通調(diào)音器一樣的功能，這樣教學(xué)者便可通過(guò)線上課程傳授其使用技巧與方法。

（2）攝像頭位置擺放問(wèn)題：攝像頭的擺放決定了師生雙方通過(guò)電腦或手機(jī)觀看到視頻中視野的開(kāi)闊程度。但由于古箏的長(zhǎng)度與寬度，決定了在彈奏時(shí)需至少將頭部、上半身、雙手、前岳山至琴碼間琴弦和琴碼至后岳山約三分之一處琴弦全部出現(xiàn)在對(duì)方視野之內(nèi)。這時(shí)，手機(jī)或電腦支架的應(yīng)用顯得尤為重要，不僅解放了雙手，還能夠調(diào)整多個(gè)角度進(jìn)行拍攝，使線上課程的進(jìn)行更加順利。

（3）線上眼神交流問(wèn)題：線上課程的互動(dòng)交流問(wèn)題是最根本也是最重要的，決定了線上課程能否有效且長(zhǎng)遠(yuǎn)地發(fā)展。線上課程的互動(dòng)交流問(wèn)題不僅要求教學(xué)者需具備良好的專業(yè)教學(xué)模式與素養(yǎng)，且更要求教學(xué)者能夠像線下課程一樣，做到在課堂中與學(xué)員進(jìn)行眼神交流。

解決這一問(wèn)題，需教學(xué)者在課程中至少準(zhǔn)備一部手機(jī)和一臺(tái)電腦，且需手機(jī)支架把手機(jī)固定在電腦屏幕上方且平行的位置。在電腦教學(xué)軟件中開(kāi)啟課程并打開(kāi)攝像頭時(shí)，教學(xué)者經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)因視頻窗口較小或依據(jù)電腦中的課件進(jìn)行講解時(shí)而忽略看鏡頭，導(dǎo)致無(wú)法與學(xué)員進(jìn)行眼神交流，自然就會(huì)影響到線上課程互動(dòng)的效果。而用手機(jī)中輔助直播類軟件（如：無(wú)他伴侶、斗魚(yú)tv、虎牙直播助手等）與電腦中教學(xué)軟件連接，便能夠及時(shí)了解到學(xué)員視角中看到的視頻詳情，也方便了教學(xué)者對(duì)自我的視線管理。

四、遠(yuǎn)程線上古箏課程的發(fā)展趨勢(shì)分析

線下古箏教學(xué)雖普遍被大眾接受與認(rèn)可，但如今在通過(guò)網(wǎng)絡(luò)才能夠信息共享的時(shí)代，線上教育的發(fā)展顯得尤其重要。只有通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)員才有機(jī)會(huì)對(duì)古箏進(jìn)行多角度了解與學(xué)習(xí)，感受各大箏派的韻味，接觸名家的指導(dǎo)。由此看來(lái)，古箏課程不管是在線上還是線下皆各有利弊。而如今，隨著科技的進(jìn)步與發(fā)展、素質(zhì)教育的重視及三胎政策放開(kāi)等因素，相信不久的將來(lái)遠(yuǎn)程線上古箏課程必將迎來(lái)新的高潮。在未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)中，應(yīng)取其精華，去其糟泊，采用直播與錄播相結(jié)合，線下與線上相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)員能夠以最短的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)到最有效的課程。

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項(xiàng)目信息：此項(xiàng)目為西北民族大學(xué)研究生科研創(chuàng)新項(xiàng)目結(jié)項(xiàng)論文，項(xiàng)目編號(hào)為Yxm2021097。CB9A1394-2F5E-4AA8-8C73-785AF39F3AE5