李佳欣 張燕

摘? 要? 隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，技術(shù)支持下的學(xué)習(xí)變革與發(fā)展路徑成為教育研究者關(guān)注的焦點(diǎn)。數(shù)字化學(xué)習(xí)作為信息時(shí)代的一種新型學(xué)習(xí)方式，正在潛移默化地改變著教育教學(xué)，而具備數(shù)字化學(xué)習(xí)能力是進(jìn)行數(shù)字化學(xué)習(xí)的前提，是有效提升學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量的保證。通過(guò)文獻(xiàn)計(jì)量法對(duì)數(shù)字化學(xué)習(xí)能力研究領(lǐng)域文獻(xiàn)進(jìn)行定量分析，了解該領(lǐng)域的發(fā)展水平與研究現(xiàn)狀；并利用元分析方法對(duì)該領(lǐng)域研究結(jié)果進(jìn)行綜合分析與討論，反映該主題的總體效應(yīng)及其存在的問(wèn)題，進(jìn)而提出展望，為未來(lái)進(jìn)一步的研究提供參考與借鑒。

關(guān)鍵詞? 數(shù)字化學(xué)習(xí)；數(shù)字化學(xué)習(xí)能力；文獻(xiàn)計(jì)量法；元分析

中圖分類號(hào)：G434? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2022）12-0023-04

Abstract? With the advent of the information age， the path of?learning change and development under technical support hasbecome the focus of educational researchers. Digital learning， as a new type of learning in the information age， is subtly changing education and teaching， and having digital learning ability is a prerequisite for digital learning and a guarantee for effectively improving learning efficiency and learning quality. In this paper， we analyze the literature in the field of digital learning capability research quantitatively through the bibliometric method to understand the development level and current research status of the field; and use the meta-analysis method to analyze and discuss the research results of the subject area comprehensively， reflecting the overall effect of the subject and its problems， and then propose the outlook to provide reference and reference for further research in the field of digital learning capability.

Key words? digital learning; digital learning competencies; bibliometric approach; meta-analysis

0? 引言

隨著信息時(shí)代的飛速發(fā)展，數(shù)字化學(xué)習(xí)逐漸深入教育領(lǐng)域。《教育技術(shù)白皮書》中對(duì)數(shù)字化學(xué)習(xí)作了全面論述，其主旨是利用現(xiàn)代信息化手段，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科課程有效整合的全新學(xué)習(xí)方式[1]。數(shù)字化學(xué)習(xí)能力是學(xué)習(xí)者利用數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，借助信息化學(xué)習(xí)工具獲取、加工和操縱信息，并通過(guò)相互溝通交流進(jìn)行問(wèn)題解決的一種新型學(xué)習(xí)能力。它是開展數(shù)字化學(xué)習(xí)的前提，也是未來(lái)實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的必備素養(yǎng)?，F(xiàn)如今，數(shù)字化學(xué)習(xí)已經(jīng)在教育教學(xué)領(lǐng)域被廣泛應(yīng)用，分析數(shù)字化學(xué)習(xí)能力的研究現(xiàn)狀、研究脈絡(luò)及發(fā)展動(dòng)向已成為當(dāng)下亟待關(guān)注的焦點(diǎn)。

基于此，通過(guò)對(duì)2012—2021年（截至當(dāng)前）發(fā)表的與該研究主題相關(guān)的文獻(xiàn)進(jìn)行綜合整理與定量分析，了解該領(lǐng)域的具體發(fā)展動(dòng)態(tài)，并反映國(guó)內(nèi)數(shù)字化學(xué)習(xí)能力的研究趨勢(shì)與發(fā)展方向，為促進(jìn)數(shù)字化學(xué)習(xí)在教育教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用與發(fā)展提供參考與借鑒。

1? 研究方法與過(guò)程

1.1? 研究方法

采用文獻(xiàn)計(jì)量法和元分析法對(duì)近十年來(lái)國(guó)內(nèi)發(fā)表的關(guān)于數(shù)字化學(xué)習(xí)能力這一研究主題的文獻(xiàn)進(jìn)行內(nèi)容分析。文獻(xiàn)計(jì)量法是對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)的特征進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，用數(shù)據(jù)來(lái)描述或解釋文獻(xiàn)的數(shù)據(jù)特征和變化規(guī)律的一種定量分析方法[2]。而元分析法是將定性分析和定量分析相結(jié)合的文獻(xiàn)綜述方法，其目的主要是基于統(tǒng)計(jì)學(xué)方法對(duì)某一研究主題的大量研究結(jié)果進(jìn)行綜合分析與評(píng)價(jià)[3]。

1.2? 研究過(guò)程

1）采用篇名檢索法在中國(guó)知網(wǎng)（CNKI）上以“數(shù)字化學(xué)習(xí)能力”為檢索詞，時(shí)間選取2012—2021年，進(jìn)行高級(jí)檢索，共檢索出553篇文獻(xiàn)，但發(fā)現(xiàn)大量文獻(xiàn)與主題詞無(wú)關(guān)，屬于數(shù)字化學(xué)習(xí)其他領(lǐng)域的研究，如數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)、數(shù)字化學(xué)習(xí)資源開發(fā)等。由于本研究主要關(guān)注的是數(shù)字化學(xué)習(xí)能力方面的研究，因此，筆者通過(guò)逐篇篩選，剔除無(wú)關(guān)聯(lián)文獻(xiàn)以及會(huì)議、報(bào)紙等非學(xué)術(shù)論文，最終得到118篇文獻(xiàn)。

2）運(yùn)用CiteSpace、Excel等分析工具對(duì)118篇文獻(xiàn)進(jìn)行可視化分析。

3）采用元分析法對(duì)選取文獻(xiàn)的內(nèi)容進(jìn)行綜合分析，深入探討國(guó)內(nèi)數(shù)字化學(xué)習(xí)能力研究領(lǐng)域的不足與未來(lái)發(fā)展方向。

2? 文獻(xiàn)統(tǒng)計(jì)分析

通過(guò)檢索與整理，本文分別從發(fā)表年度、文獻(xiàn)來(lái)源、關(guān)鍵詞共現(xiàn)、研究主題分布四個(gè)方面對(duì)選取的118篇文獻(xiàn)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

2.1? 發(fā)表年度

如圖1所示，關(guān)于數(shù)字化學(xué)習(xí)能力的研究，大致處于穩(wěn)定上升階段，可見(jiàn)該領(lǐng)域仍然是現(xiàn)代教育領(lǐng)域關(guān)注的熱點(diǎn)。尤其是從2014年開始，相比之前的研究，發(fā)文量有所增多并基本保持穩(wěn)定，這也說(shuō)明由于互聯(lián)網(wǎng)與信息技術(shù)的支持，數(shù)字化學(xué)習(xí)不斷得到應(yīng)用與發(fā)展；相應(yīng)地，數(shù)字化學(xué)習(xí)能力作為開展數(shù)字化學(xué)習(xí)的前提，也被研究者關(guān)注。

2.2? 文獻(xiàn)來(lái)源

文獻(xiàn)來(lái)源主要包括期刊和碩博論文兩種。如圖2所示，筆者通過(guò)篩選與整理，將期刊來(lái)源分為三種，分別是核心期刊、普通期刊和其他類。從分析結(jié)果來(lái)看，除了《中國(guó)電化教育》，國(guó)內(nèi)其他核心期刊對(duì)數(shù)字化學(xué)習(xí)能力的研究量較少，反而普通期刊和其他類文獻(xiàn)居多；而且碩博論文的相關(guān)發(fā)文量也比較缺乏。這說(shuō)明當(dāng)前我國(guó)對(duì)數(shù)字化學(xué)習(xí)能力的研究專業(yè)度還不夠，有待繼續(xù)深入研究。

2.3? 關(guān)鍵詞共現(xiàn)

關(guān)鍵詞的詞頻高低在一定程度上反映了該領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)，詞頻越高，說(shuō)明研究者對(duì)其關(guān)注度越高。本文通過(guò)CiteSpace軟件對(duì)118篇文獻(xiàn)進(jìn)行關(guān)鍵詞共現(xiàn)分析，如圖3所示，圖譜中節(jié)點(diǎn)的大小代表相應(yīng)關(guān)鍵詞出現(xiàn)頻率的高低。由于“數(shù)字化學(xué)習(xí)”“數(shù)字化學(xué)習(xí)能力”屬于主題詞范疇，其詞頻高低對(duì)研究并無(wú)意義，故不予分析。

在關(guān)鍵詞共現(xiàn)圖譜中，可以看出出現(xiàn)頻率最高的是數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，這說(shuō)明研究者在探討數(shù)字化學(xué)習(xí)的過(guò)程中，數(shù)字化學(xué)習(xí)資源和其有著密不可分的關(guān)系。數(shù)字化學(xué)習(xí)資源是學(xué)習(xí)者進(jìn)行數(shù)字化學(xué)習(xí)的材料與知識(shí)庫(kù)，為學(xué)習(xí)者提供知識(shí)來(lái)源，進(jìn)而通過(guò)知識(shí)獲得提升數(shù)字化學(xué)習(xí)能力。數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境次之，這說(shuō)明學(xué)習(xí)者開展數(shù)字化學(xué)習(xí)是基于數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的支持，環(huán)境的可變性必然影響數(shù)字化學(xué)習(xí)能力的形成。第三個(gè)高頻詞是創(chuàng)新能力。創(chuàng)新是數(shù)字化學(xué)習(xí)的一種高階行為，是學(xué)生在數(shù)字化學(xué)習(xí)成果和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上對(duì)知識(shí)與技能的創(chuàng)生。這也表明創(chuàng)新能力是大多數(shù)研究人員關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，是對(duì)數(shù)字化學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的一種高期望。此外，自主學(xué)習(xí)能力、數(shù)字素養(yǎng)、信息素養(yǎng)等也受到研究者的關(guān)注。

2.4? 研究主題分布

由于主題詞呈現(xiàn)較為分散，筆者最終選取頻次較高的前10個(gè)主題詞進(jìn)行可視化分析，如圖4所示。從分布圖來(lái)看，研究者在探討數(shù)字化學(xué)習(xí)能力的過(guò)程中更加側(cè)重于能力的培養(yǎng)（11.86%），尤其是自主學(xué)習(xí)能力（10.17%）和創(chuàng)新能力（9.32%）較為突出。其次，數(shù)字化學(xué)習(xí)資源與環(huán)境（分別為10.17%和9.32%）作為學(xué)習(xí)者進(jìn)行數(shù)字化學(xué)習(xí)的渠道與支撐，引起大多數(shù)學(xué)者的關(guān)注與探討。除此之外，策略研究（6.78%）、信息技術(shù)（5.93%）和終身學(xué)習(xí)（4.24%）也是較為凸顯的研究主題，這也說(shuō)明數(shù)字化學(xué)習(xí)是隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型學(xué)習(xí)方式，信息技術(shù)的支持是推動(dòng)數(shù)字化學(xué)習(xí)發(fā)展的核心要素與必然條件。在此背景下，探討數(shù)字化學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與提升策略顯得尤為重要，它不僅是目前智慧教育中的一種學(xué)習(xí)新能力，也是未來(lái)學(xué)習(xí)者終身學(xué)習(xí)的必備能力素養(yǎng)。

3? 研究進(jìn)展及討論

3.1? 研究主體偏向中小學(xué)，缺乏平衡性

近幾年，數(shù)字化學(xué)習(xí)能力領(lǐng)域的研究呈上升趨勢(shì)，但發(fā)現(xiàn)研究層次處于不平衡狀態(tài)。筆者在已有的118篇文獻(xiàn)中排除綜述類文獻(xiàn)19篇，對(duì)保留的99篇文獻(xiàn)進(jìn)行歸納與分析，如圖5所示。

從條形圖統(tǒng)計(jì)結(jié)果來(lái)看，大多數(shù)研究集中于基礎(chǔ)教育階段，高等教育次之，職業(yè)教育、教師教育和成人教育等其他教育領(lǐng)域研究比較匱乏，這也表明數(shù)字化學(xué)習(xí)能力領(lǐng)域的研究存在失衡現(xiàn)象。

為了進(jìn)一步透視該領(lǐng)域研究主體的分布情況，筆者對(duì)99篇文獻(xiàn)進(jìn)行逐篇閱讀和整理，發(fā)現(xiàn)目前研究數(shù)字化學(xué)習(xí)能力的研究對(duì)象主要包括中小學(xué)生、大學(xué)生和教師三個(gè)群體。

其中聚焦中小學(xué)階段的有60篇，占61%，是該領(lǐng)域的主要研究主體。隨著電子書包、移動(dòng)終端等數(shù)字化學(xué)習(xí)設(shè)備逐漸走進(jìn)中小學(xué)課堂，學(xué)生是否具備相應(yīng)的數(shù)字化學(xué)習(xí)能力成為很多學(xué)者關(guān)心的話題。

對(duì)大學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)能力進(jìn)行探討的有34篇，占34%，僅次于中小學(xué)生。大學(xué)生作為當(dāng)代數(shù)字化學(xué)習(xí)的主要群體，他們的數(shù)字化學(xué)習(xí)意識(shí)和能力越來(lái)越受到關(guān)注[4]，而且掌握一定的數(shù)字化學(xué)習(xí)能力也成為他們有效學(xué)習(xí)的必要之需。

教師數(shù)字化學(xué)習(xí)能力作為信息化時(shí)代教師專業(yè)發(fā)展的素養(yǎng)之一，研究文獻(xiàn)只有五篇，僅占5%，可見(jiàn)被關(guān)注度較低。教師是學(xué)生的指導(dǎo)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的領(lǐng)路人，但教師數(shù)字化學(xué)習(xí)是否處于飽和狀態(tài)還有待實(shí)踐調(diào)查的考證，尤其是在未來(lái)信息化背景下，教師的數(shù)字化學(xué)習(xí)能力已然成為開展教學(xué)的起點(diǎn)，影響著信息化時(shí)代教師專業(yè)發(fā)展的高度與深度[5]。所以，教師數(shù)字化學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀是當(dāng)下亟待關(guān)注的研究領(lǐng)域。

3.2? 測(cè)評(píng)指標(biāo)不統(tǒng)一，研究維度有待增補(bǔ)與完善

關(guān)于數(shù)字化學(xué)習(xí)能力的測(cè)評(píng)，研究學(xué)者分別從不同的維度和指標(biāo)進(jìn)行探討與分析，如表1所示。由于研究層次不同，測(cè)量數(shù)字化學(xué)習(xí)能力的構(gòu)成維度也有所差異。

從中小學(xué)階段來(lái)看，以四維和六維為主。例如：莊榕霞等[6]從認(rèn)知加工、信息素養(yǎng)、學(xué)習(xí)意愿管理和學(xué)習(xí)行為管理四個(gè)維度測(cè)評(píng)中小學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)能力，并發(fā)現(xiàn)中小學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)能力對(duì)學(xué)習(xí)成功至關(guān)重要；王冰[7]基于國(guó)內(nèi)已有量表進(jìn)行設(shè)計(jì)與改編，從六個(gè)維度對(duì)初中生數(shù)字化學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀進(jìn)行分析。

從大學(xué)階段來(lái)看，以四維和五維為主。例如：李遠(yuǎn)[8]根據(jù)大學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)能力結(jié)構(gòu)并結(jié)合大學(xué)生自身的生理及認(rèn)知特點(diǎn)，從五個(gè)能力層面提出19條與之相對(duì)應(yīng)的數(shù)字化學(xué)習(xí)能力基本評(píng)估指標(biāo)；楊悅[9]基于自編的《大學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)能力問(wèn)卷調(diào)查》，從數(shù)字化學(xué)習(xí)意識(shí)能力、行為能力、管理能力和評(píng)價(jià)能力四個(gè)層面進(jìn)行測(cè)量。

由于探討教師數(shù)字化學(xué)習(xí)能力的研究極少，目前已有研究主要是從運(yùn)用信息工具、獲取信息、處理信息、創(chuàng)新信息、表達(dá)信息、發(fā)揮信息、信息協(xié)作、信息免疫八個(gè)能力方面進(jìn)行測(cè)量與探究[10]。

綜合上述分析，發(fā)現(xiàn)目前對(duì)數(shù)字化學(xué)習(xí)能力的測(cè)評(píng)維度與相應(yīng)的指標(biāo)較為散亂，無(wú)論中小學(xué)還是大學(xué)，都沒(méi)有形成一個(gè)相對(duì)統(tǒng)一的測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，很多研究所編寫的測(cè)量維度仍然缺乏完整性，尤其是在探究大學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)能力過(guò)程中，多數(shù)學(xué)者是從意識(shí)、行為、管理和評(píng)價(jià)這幾個(gè)方面進(jìn)行測(cè)量，缺乏關(guān)注大學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀。因此，關(guān)于數(shù)字化學(xué)習(xí)能力的測(cè)評(píng)和分析，未來(lái)還應(yīng)進(jìn)一步增補(bǔ)、融合與完善。

3.3? 培養(yǎng)與提升策略缺乏體系性

基于數(shù)字化學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀分析，如何有效培養(yǎng)與提升數(shù)字化學(xué)習(xí)能力是未來(lái)研究的關(guān)鍵所在。謝真等[11]基于大學(xué)生在獲取數(shù)字化學(xué)習(xí)資源過(guò)程中的實(shí)際行為與體驗(yàn)，分析影響大學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)資源獲取行為的因素，旨在有效地提高大學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)能力。楊曉蘭等[12]提出利用技術(shù)整合矩陣（TIM）可以培養(yǎng)和提升學(xué)習(xí)者的數(shù)字化學(xué)習(xí)能力，有效促進(jìn)數(shù)字技術(shù)與教學(xué)的深度融合。綜合發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)研究都是針對(duì)數(shù)字化學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀調(diào)查和問(wèn)題發(fā)現(xiàn)，并從多維度、多方面、多層次提出培養(yǎng)與提升策略，雖然具有一定的實(shí)踐意義和價(jià)值，但仍缺乏整合，沒(méi)有體系性。

另外，綜合國(guó)內(nèi)已有研究，筆者認(rèn)為培養(yǎng)與提升數(shù)字化學(xué)習(xí)能力的三大關(guān)鍵在于數(shù)字化資源的供給、獲取學(xué)習(xí)資源的途徑與技術(shù)支持以及學(xué)習(xí)者自主開展數(shù)字化學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。首先，資源的供給是進(jìn)行數(shù)字化學(xué)習(xí)的基本保證；其次，如何有效、高效地獲取資源是核心能力；最后，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力是重要?jiǎng)恿?。只有這三方面同時(shí)滿足，數(shù)字化學(xué)習(xí)能力才能得以培養(yǎng)和提升，進(jìn)而達(dá)到數(shù)字化學(xué)習(xí)的最高境界——?jiǎng)?chuàng)新。

4? 結(jié)束語(yǔ)

本文通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)數(shù)字化學(xué)習(xí)能力領(lǐng)域的相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行梳理與分析，了解該領(lǐng)域的發(fā)展水平與研究現(xiàn)狀，并運(yùn)用文獻(xiàn)計(jì)量方法和元分析方法對(duì)選取的118篇文獻(xiàn)進(jìn)行綜合分析與討論。結(jié)合分析研究結(jié)果與研究不足，對(duì)未來(lái)進(jìn)一步的研究提出展望。

1）未來(lái)的研究主體應(yīng)當(dāng)更加側(cè)重大學(xué)生和教師，尤其是教師的數(shù)字化學(xué)習(xí)能力是當(dāng)下亟待關(guān)注的課題。

2）研究者應(yīng)當(dāng)加深該領(lǐng)域的研究專業(yè)度，綜合學(xué)術(shù)觀點(diǎn)提出一個(gè)相對(duì)統(tǒng)一、權(quán)威的數(shù)字化學(xué)習(xí)能力測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)。

3）針對(duì)數(shù)字化學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與提升，應(yīng)當(dāng)更注重所提出策略的實(shí)踐性與體系性，并把握關(guān)鍵要素，逐層遞進(jìn)，以更好地推動(dòng)我國(guó)數(shù)字化學(xué)習(xí)能力的研究和發(fā)展?！?/p>

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