摘 要：社會(huì)的發(fā)展離不開教育體系的構(gòu)建，教育質(zhì)量也會(huì)影響到人才的成長，最終影響到一個(gè)社會(huì)的進(jìn)步。高中階段的教學(xué)內(nèi)容會(huì)和學(xué)生的日常生活存在緊密的聯(lián)系，對(duì)學(xué)生未來的成長也會(huì)產(chǎn)生一定的啟蒙作用，因此必須要關(guān)注高中階段的教學(xué)工作。但是現(xiàn)如今高中階段的教學(xué)過程中，學(xué)生和教師都可能太過于重視理論知識(shí)的掌握，而忽視了對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)知構(gòu)建。有一些家長甚至認(rèn)為，學(xué)生只要學(xué)習(xí)好，勞動(dòng)與否就不是那么重要了，這種思想必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的格局受限，使學(xué)生厭惡勞動(dòng)，也會(huì)影響到學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。文章首先探討勞動(dòng)教育融入高中化學(xué)的重要作用，分析其中存在的問題，并尋找相應(yīng)的解決思路，希望可以更加順利地促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)工作的開展，體現(xiàn)出勞動(dòng)教育的重要意義。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);化學(xué)教學(xué);勞動(dòng)教育;滲透路徑

中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-8918（2022）15-0099-04

作者簡(jiǎn)介：劉國燕（1976～），女，漢族，河北玉田人，甘肅省白銀市第九中學(xué)，研究方向：化學(xué)教育。

當(dāng)前的素質(zhì)教育體系下，對(duì)勞動(dòng)教育進(jìn)行改革已經(jīng)成為關(guān)鍵的一個(gè)方面，勞動(dòng)教育的融入和滲透，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)活力，使學(xué)生樹立正確、科學(xué)的思想認(rèn)知，也能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面的發(fā)展。勞動(dòng)教育不僅僅是讓學(xué)生完成一些基礎(chǔ)性的體力勞動(dòng)，更加重要的是要在思想方面對(duì)學(xué)生加強(qiáng)引導(dǎo)，使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)所具有的重要價(jià)值，努力完成各個(gè)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生養(yǎng)成健康良好的生活習(xí)慣。在高中階段的教學(xué)過程中，化學(xué)本身是一門基礎(chǔ)性的課程，和學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，作為一門以實(shí)驗(yàn)作為基礎(chǔ)的學(xué)科，融入勞動(dòng)教育符合高中化學(xué)本身的特點(diǎn)，也能夠幫助學(xué)生快速理解化學(xué)方面的一些復(fù)雜的知識(shí)，提高高中化學(xué)教學(xué)課堂的質(zhì)量水平。

一、對(duì)勞動(dòng)教育的客觀認(rèn)知

勞動(dòng)教育本身就是讓學(xué)生樹立科學(xué)、正確的勞動(dòng)觀點(diǎn)以及態(tài)度，使學(xué)生對(duì)勞動(dòng)產(chǎn)生熱愛的感情，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，這是促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的關(guān)鍵內(nèi)容。在我國古代教育體系中滲透的勞動(dòng)教育內(nèi)容，其本質(zhì)就是勞動(dòng)實(shí)踐以及生活之間的完美結(jié)合，有利于促進(jìn)人的全面發(fā)展。因此勞動(dòng)教育本身是基于生產(chǎn)勞動(dòng)以及人們的生活實(shí)踐，而如果要促進(jìn)個(gè)體的全面發(fā)展，就必須要關(guān)注勞動(dòng)教育方面的內(nèi)容，通過勞動(dòng)教育和現(xiàn)代教育體系的完美融合，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動(dòng)和生活習(xí)慣，使學(xué)生的動(dòng)手操作能力得到進(jìn)一步的提高，讓學(xué)生樹立勞動(dòng)光榮的思想意識(shí)，形成勞動(dòng)的典范，促進(jìn)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。

二、勞動(dòng)教育融入高中化學(xué)教學(xué)中的重要價(jià)值

（一）勞動(dòng)教育理念符合化學(xué)課程的本質(zhì)特點(diǎn)

高中階段所組織開展的化學(xué)課程本身是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，這門課程對(duì)學(xué)生的整體成績產(chǎn)生的影響比較大，同時(shí)化學(xué)作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，除了針對(duì)一些計(jì)算需要量化分析之外，其他的成果都需要通過實(shí)驗(yàn)這種勞動(dòng)方式來進(jìn)行分析，化學(xué)和人們的日常生活以及日常的勞動(dòng)息息相關(guān)。在新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)中，高中化學(xué)課堂的構(gòu)建，要努力培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究以及創(chuàng)新的意識(shí)。因此化學(xué)教師要確保勞動(dòng)以及化學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容相互匹配，使之更加符合化學(xué)課程的本質(zhì)特點(diǎn)，也能夠幫助落實(shí)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的成長。

（二）勞動(dòng)教育融入高中化學(xué)教學(xué)有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

高中階段對(duì)化學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)的目的并不僅僅是應(yīng)對(duì)考試，更加關(guān)鍵的是希望學(xué)生可以利用學(xué)到的化學(xué)知識(shí)來解決生活中的問題，但是當(dāng)前應(yīng)試教育的背景下，有很多教師和學(xué)生會(huì)將拿高分作為教育的目標(biāo)，開展化學(xué)教學(xué)工作時(shí)要求學(xué)生死記硬背。實(shí)際上，有很多學(xué)生對(duì)化學(xué)方面的知識(shí)的了解并不是十分深刻，關(guān)于化學(xué)知識(shí)以及生產(chǎn)生活之間的關(guān)聯(lián)性也缺乏正確的認(rèn)知。比如說有一些學(xué)生了解了氯化鈉，但是卻不知道氯化鈉和食鹽的重要關(guān)聯(lián)性，有一些學(xué)生了解了氮、磷、鉀元素的理論知識(shí)，但是卻不知道日常生活中應(yīng)當(dāng)怎樣對(duì)植物進(jìn)行施肥管理，因此這樣的教學(xué)方式只會(huì)讓學(xué)生成為一種簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)機(jī)器，實(shí)際的教學(xué)應(yīng)用效果并不是十分理想，教學(xué)方法也比較落后，不利于幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的靈活應(yīng)用。而通過勞動(dòng)教育在高中化學(xué)中的有效融合，可以使學(xué)生和化學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系更加緊密，幫助學(xué)生近距離地感受高中化學(xué)中的一些知識(shí)內(nèi)容的具體呈現(xiàn)方法，使化學(xué)和生活產(chǎn)生完美的連接。

（三）勞動(dòng)教育融入高中化學(xué)有利于創(chuàng)新化學(xué)教學(xué)的方法

高中化學(xué)教學(xué)過程中，有很多教師采取的教學(xué)方法還比較落后，他們?nèi)匀粫?huì)采取傳統(tǒng)的單一性教學(xué)方式，也就是說根據(jù)化學(xué)課本中提出的內(nèi)容和教學(xué)的目標(biāo)，來對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳遞，而沒有充分地關(guān)注勞動(dòng)教育與高中化學(xué)教學(xué)之間的完美結(jié)合，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生獲得的知識(shí)相對(duì)比較死板，對(duì)其進(jìn)行靈活使用時(shí)，就會(huì)存在極大的難度。另外，如果將勞動(dòng)教育滲透在化學(xué)教育的過程中，則需要教師積極創(chuàng)新具體的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)參與到具體的化學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，增長學(xué)生的眼界，提高學(xué)生的應(yīng)用能力，強(qiáng)化學(xué)生的勞動(dòng)水平，最終的目標(biāo)是構(gòu)建更加高效的高中化學(xué)教學(xué)課堂。

（四）勞動(dòng)教育融入高中化學(xué)有利于體現(xiàn)化學(xué)教育的實(shí)用價(jià)值

化學(xué)教育工作的核心其實(shí)就是為推動(dòng)社會(huì)發(fā)展以及社會(huì)科學(xué)研究提供更多專業(yè)型的人才，為推動(dòng)我國社會(huì)的進(jìn)一步建設(shè)做出貢獻(xiàn)。而在教育教學(xué)工作中，必須要注重理論知識(shí)教學(xué)與實(shí)踐操作相結(jié)合的教學(xué)方法，這樣學(xué)生才能夠在實(shí)踐操作的過程中更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)理論知識(shí)的遷移和應(yīng)用。許多高中階段的學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，都體現(xiàn)出了對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的濃厚興趣，但是由于受到教學(xué)器材以及教學(xué)時(shí)間的限制，很多教育工作者往往忽視了實(shí)驗(yàn)教育對(duì)化學(xué)教育工作的重要性。針對(duì)這一問題，教育工作者應(yīng)該盡可能合理地安排課堂時(shí)間，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐教育機(jī)會(huì)，從而讓學(xué)生能夠在實(shí)踐操作的過程中意識(shí)到，學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)并不僅僅是為了掌握教材中的基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)付考試，而是要在實(shí)踐活動(dòng)中鍛煉自己的思維能力以及邏輯能力，通過親自動(dòng)手實(shí)踐，做一個(gè)對(duì)未來社會(huì)有用的人才。通過這樣的教學(xué)定義，不僅能夠幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，同時(shí)，還能夠讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作的過程中實(shí)現(xiàn)對(duì)自我的重新認(rèn)知，以及對(duì)化學(xué)課堂的重新定義，明確化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)不僅僅是書本理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，而是要注重對(duì)化學(xué)知識(shí)實(shí)用價(jià)值的認(rèn)知，在實(shí)踐勞動(dòng)過程中，實(shí)現(xiàn)對(duì)化學(xué)知識(shí)的遷移和應(yīng)用，從而切實(shí)地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性價(jià)值。由此可見，將勞動(dòng)教育滲透在化學(xué)課堂中，能夠使得學(xué)生更加明白化學(xué)知識(shí)的有效價(jià)值，幫助學(xué)生更加合理地規(guī)劃未來的職業(yè)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的過程中產(chǎn)生濃厚的興趣。

三、勞動(dòng)教育融入高中化學(xué)教學(xué)中體現(xiàn)出的一些問題

（一）化學(xué)課堂教學(xué)的氛圍不鮮活

在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)中，教師講授知識(shí)時(shí)，一般采取的是灌輸式教學(xué)方法，這樣的課堂中學(xué)生無法了解勞動(dòng)的意識(shí)，學(xué)生的思維也無法活化。與此同時(shí)，應(yīng)試教育對(duì)師生產(chǎn)生了比較嚴(yán)重的影響，學(xué)生和教師都認(rèn)為良好的成績是學(xué)生需要達(dá)到的關(guān)鍵目標(biāo)，而不會(huì)重視學(xué)生動(dòng)腦的能力的發(fā)揮，這也會(huì)導(dǎo)致整體的化學(xué)課堂氛圍太過于古板，并不鮮活，難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。長此以往，甚至?xí)褐茖W(xué)生的活力，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）高中化學(xué)教學(xué)和學(xué)生的日常生活聯(lián)系不緊密

化學(xué)和生活之間的聯(lián)系比較密切，有很多知識(shí)都能夠在學(xué)生的日常生活中得到應(yīng)用，但是有很多化學(xué)教師開展教學(xué)工作時(shí)，卻認(rèn)為填鴨式的教學(xué)方式能夠幫助學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)到多樣化的知識(shí)，取得良好的成績，而對(duì)教材和日常生活之間的關(guān)聯(lián)性并不重視，也忽視了學(xué)生自主動(dòng)腦能力的培養(yǎng)。這種背景下，師生之間的互動(dòng)并沒有得到構(gòu)建，學(xué)生也無法加強(qiáng)對(duì)具體知識(shí)的順利學(xué)習(xí)，實(shí)踐動(dòng)手能力也難以得到提高，和當(dāng)前的新時(shí)代發(fā)展對(duì)人才的要求并不完全匹配。

（三）高中化學(xué)教師對(duì)勞動(dòng)教育的滲透缺乏認(rèn)知

化學(xué)知識(shí)豐富多樣，課程中涉及的內(nèi)容極其繁復(fù)，而每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間又會(huì)存在一定的聯(lián)系。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，并沒有掌握某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，就可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)無法充分理解，有很多化學(xué)教師展開教學(xué)工作時(shí)不會(huì)將化學(xué)和勞動(dòng)教育的理念相互結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)勞動(dòng)缺乏認(rèn)知，同時(shí)化學(xué)活動(dòng)也無法順利開展。以傳統(tǒng)的教學(xué)方式來組織開展教學(xué)工作，無法體現(xiàn)出學(xué)生的實(shí)際情況，這也導(dǎo)致學(xué)生在化學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，思維受到限制，綜合素養(yǎng)難以得到順利的提升。

四、高中化學(xué)教學(xué)中勞動(dòng)教育滲透的路徑分析

（一）要促進(jìn)學(xué)生日常生活以及化學(xué)的完美融合

化學(xué)和人們的日常生活以及生產(chǎn)工作都會(huì)存在緊密的聯(lián)系，包括日常的衣食住行，都會(huì)和化學(xué)工作存在緊密的關(guān)聯(lián)，比如說人們所居住的房子，很多采用的都是化工產(chǎn)品，包括水泥、玻璃的制造，人們穿的衣服也基本上都是高分子的化合物，包括滌綸等。如果教師能夠?qū)⑦@種枯燥無味的化學(xué)知識(shí)和學(xué)生的日常生活進(jìn)行完美的結(jié)合，整個(gè)課堂就會(huì)變得生動(dòng)、有趣、形象，也能夠提高學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的重要認(rèn)知。比如說在人教版的高中化學(xué)中，教學(xué)《用途廣泛的金屬材料》課程內(nèi)容時(shí)，教師就需要正確了解合金的概念以及性質(zhì)，這樣才能夠?qū)ΤＲ姷暮辖鸶拍町a(chǎn)生了解，分析合金的主要組成以及機(jī)械的性能，并基于生活的實(shí)際來對(duì)金屬材料進(jìn)行正確的選擇，分析金屬材料和人類生活之間存在的關(guān)聯(lián)性。在這節(jié)化學(xué)課程中，教師要讓學(xué)生在課前根據(jù)自己的了解來對(duì)生活中的物品進(jìn)行分類，并分析人們?nèi)粘Ｉ钪衅毡閼?yīng)用和廣泛分布的一些金屬材料。在教學(xué)完成之后，教師也可以設(shè)置一些具體的習(xí)題，比如說在家庭裝修的過程中，針對(duì)門窗裝修環(huán)節(jié)，預(yù)計(jì)使用的材料年限是十年?，F(xiàn)如今提供給住戶的選擇包括鋼板材料、鋁合金材料以及木質(zhì)材料，要求學(xué)生對(duì)這些材料進(jìn)行分析，選擇符合相對(duì)應(yīng)裝修條件的一些材料。在選擇材料的過程中，要綜合考慮到材料本身的外觀以及理化性質(zhì)，還有在實(shí)際使用過程中的難度，同時(shí)還需要考慮環(huán)境因素對(duì)材料產(chǎn)生的影響，這樣的方法就能夠幫助學(xué)生了解在日常生活中化學(xué)知識(shí)無處不在，而勞動(dòng)都是智慧的體現(xiàn)，使學(xué)生對(duì)每一份工作產(chǎn)生尊重的思想感情，并幫助學(xué)生在高中化學(xué)教學(xué)中滲透勞動(dòng)的意識(shí)。

（二）要結(jié)合化學(xué)的歷史發(fā)展來滲透勞動(dòng)教育

化學(xué)體系的發(fā)展是一個(gè)漫長的過程，他在人類社會(huì)的進(jìn)步過程中逐漸完善并形成了現(xiàn)代化的化學(xué)體系，化學(xué)的研究是一個(gè)復(fù)雜而困難的勞動(dòng)，在其背后是無數(shù)個(gè)科學(xué)家辛勤鉆研和勞動(dòng)的成果。而在高中化學(xué)的教學(xué)過程中，教師可以提前了解教材中的一些化學(xué)歷史，讓學(xué)生明白勞動(dòng)所具有的重要意義，在這個(gè)過程中培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)定的勞動(dòng)精神，幫助學(xué)生樹立正確、科學(xué)的勞動(dòng)思想觀念。在這種化學(xué)歷史的教學(xué)背景下，滲透勞動(dòng)教育時(shí)，能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步了解化學(xué)知識(shí)，掌握化學(xué)知識(shí)并獲得化學(xué)知識(shí)的原理。比如說，在人教版的化學(xué)課程中，教學(xué)元素周期表知識(shí)內(nèi)容時(shí)，可以幫助學(xué)生了解元素原子核外電子的排布情況以及原子的周期性變化，這樣就能夠幫助學(xué)生對(duì)元素的周期性規(guī)律產(chǎn)生客觀的認(rèn)識(shí)，掌握元素周期表的結(jié)構(gòu)。在這之前，教師可以對(duì)不同的元素的形成過程進(jìn)行適當(dāng)?shù)年U述，幫助學(xué)生了解元素成果的取得并不是一帆風(fēng)順的，而是需要許多個(gè)科學(xué)家在悠久的歷史中不斷地努力，貢獻(xiàn)自己的勞動(dòng)，才能夠取得勞動(dòng)結(jié)果。比如說在元素周期表的形成過程中就經(jīng)歷了三素組分類法、六元素表分類法以及八音律分類法，在此之后才變成元素周期表的結(jié)構(gòu)體系，元素周期表并不是僅僅針對(duì)前人經(jīng)驗(yàn)的一種規(guī)律性總結(jié)，而是針對(duì)前人所提出的元素表進(jìn)行反復(fù)的更正，確保其正確，進(jìn)而才得出的一種重要的勞動(dòng)結(jié)果。在這樣的模式下，能夠幫助學(xué)生更珍惜現(xiàn)有的化學(xué)課本中的一些成果，明確這些化學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生來之不易，從而滲透勞動(dòng)教育的觀念。

（三）要適當(dāng)融入化學(xué)的實(shí)驗(yàn)

高中化學(xué)的教學(xué)過程中，實(shí)驗(yàn)是十分關(guān)鍵的一部分內(nèi)容，通過實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚺囵B(yǎng)學(xué)生的探究精神，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，使學(xué)生的核心素養(yǎng)得到展現(xiàn)。通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)的滲透，也能夠培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膭趧?dòng)習(xí)慣，主要是在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中，每一個(gè)儀器的選擇都需要有一套標(biāo)準(zhǔn)的流程和步驟對(duì)其進(jìn)行規(guī)范，否則就有可能會(huì)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗。在這個(gè)過程中就能夠順利培養(yǎng)學(xué)生專心致志的勞動(dòng)習(xí)慣。比如說，在教學(xué)《化學(xué)反應(yīng)和能量》內(nèi)容時(shí)，有一個(gè)實(shí)驗(yàn)會(huì)涉及中和反應(yīng)熱的測(cè)定，在開展實(shí)驗(yàn)之前，教師可以先將學(xué)生進(jìn)行分組，結(jié)合學(xué)生的班級(jí)總數(shù)來合理地進(jìn)行分組，使學(xué)生對(duì)這些實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，包括在實(shí)驗(yàn)中要使用的實(shí)驗(yàn)工具以及實(shí)驗(yàn)的假設(shè)，還有實(shí)驗(yàn)的流程，所獲得的實(shí)驗(yàn)結(jié)果等。在開展實(shí)驗(yàn)之前，先引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生樹立正確的思路，明確在實(shí)驗(yàn)中所需要使用到的各部分工具，讓學(xué)生自主地開展實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)勞動(dòng)的習(xí)慣，為后續(xù)的教學(xué)工作開展奠定良好的基礎(chǔ)。

（四）組織化學(xué)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)

在化學(xué)教育工作中，單純地依靠課堂理論知識(shí)的灌輸，根本無法滿足學(xué)生旺盛的求知欲以及日新月異的行業(yè)需求。為了讓學(xué)生更好地了解化學(xué)知識(shí)的實(shí)用價(jià)值以及化學(xué)知識(shí)在我們周邊生活中的應(yīng)用性能，教育工作者應(yīng)該適當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生走出課堂，通過走出校園的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)課堂的延伸和拓展。例如，教育工作者可以組織學(xué)生到當(dāng)?shù)氐幕て髽I(yè)進(jìn)行參觀，學(xué)生通過觀察一線化工工作人員的工作狀況，就能夠了解工廠在生產(chǎn)過程中的化學(xué)作用原理，以及從事相關(guān)工作應(yīng)該具備的專業(yè)知識(shí)和技能?；S所生產(chǎn)的物品與人們的日常生活息息相關(guān)，學(xué)生通過觀察化工企業(yè)的生產(chǎn)流程不僅能夠了解化學(xué)知識(shí)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，獲得更加真實(shí)的職業(yè)體驗(yàn)感，同時(shí)，還能讓學(xué)生意識(shí)到生活中存在于周邊的物品都是通過勞動(dòng)而創(chuàng)造出來的，通過這種豐富且實(shí)用的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，不僅能夠提升學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的熱情和興趣，同時(shí)，還能夠有效地將勞動(dòng)教育的觀念滲透在化學(xué)教學(xué)課堂中。除此之外，在日常的化學(xué)課堂活動(dòng)中，教育工作者也可以適當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，例如，可以組織學(xué)生在參觀完化工廠的一線生產(chǎn)流水線后，讓學(xué)生模擬工廠制備化工產(chǎn)品的流程，學(xué)生也可以在實(shí)踐活動(dòng)中扮演化工廠生產(chǎn)材料采購員、化工設(shè)備檢修人員等角色，這樣就能夠方便學(xué)生站在勞動(dòng)的角度，通過所學(xué)知識(shí)進(jìn)一步思考，如何能夠?qū)⒒瘜W(xué)知識(shí)更加有效地應(yīng)用在工廠的生產(chǎn)過程中。通過這種現(xiàn)實(shí)職業(yè)角色體驗(yàn)的方式，能夠幫助學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行更加深入的探究和理解，從而有效地激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)過程中的創(chuàng)造性潛能，讓學(xué)生在勞動(dòng)的過程中能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)知識(shí)理論的創(chuàng)新性應(yīng)用，更好地發(fā)揮“勞動(dòng)人民的智慧”。

五、結(jié)語

總而言之，在高中化學(xué)教學(xué)過程中滲透勞動(dòng)教育本身就符合高中化學(xué)的本質(zhì)特點(diǎn)，能夠促進(jìn)學(xué)生的全面成長，這對(duì)提高高中化學(xué)的教學(xué)水平具有重要的意義，也能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，提高學(xué)生的勞動(dòng)思想和能力。

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