傅敏

◆摘? 要：近年來，國家教育體制創(chuàng)新改革，教育模式也涌現(xiàn)出多元變化，學科融合的教學思路受到了更廣泛的關注。本文在勞動教育大背景下，基于學校小菜園項目，開展跨學科融合教育的探究，目的在于優(yōu)化現(xiàn)有的教學模式，發(fā)揮勞動教育的育人功能，發(fā)揚學科融合的優(yōu)勢，提高勞動教育的價值，從而實現(xiàn)勞動教育背景下的跨學科融合教學質(zhì)量的提升。

◆關鍵詞：勞動教育;學科融合;途徑

《大中小學勞動教育指導綱要》提出要加快構建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，國家把勞動教育提到一個全新的高度，充分認識到新時代培養(yǎng)社會主義建設者和接班人對加強勞動教育的新要求。中小學全面深入地開展勞動教育是適應時代要求的，適應國家發(fā)展需求的，是勢在必行的。小學生應培養(yǎng)正確的勞動觀念，而教師應在不增加學生負擔的前提下利用勞動教育全面提升學生素養(yǎng)，發(fā)揮勞動的育人功能，并貫穿于全科教學，實現(xiàn)樹德、增智、強體、育美的目的。筆者所在學?；谛〔藞@項目構建勞動教育課程，在勞動中實現(xiàn)多學科融合，探索拓展勞動教育的新路徑。

一、利用小菜園開展勞動教育與多學科融合的意義

（一）豐富了德育教育的內(nèi)容

在全面提倡素質(zhì)教育的大背景下，德育是育人基石。小學是培養(yǎng)良好品德和正確價值觀的重要時期，通過小菜園項目的教育教學活動，為學生提供勞動實踐、交流的機會，從而達成人與人之間良好互動關系。同時，小菜園勞動能培養(yǎng)學生熱愛生活、吃苦耐勞、勤儉節(jié)約等優(yōu)秀品質(zhì)。讓學生正確認識勞動的本質(zhì)，了解糧食的來之不易，進而做到珍惜糧食，尊重、感恩勞動人民，樹立正確的人生觀和價值觀，為德育教育夯實基礎。

（二）提高了學生的綜合能力

蘇霍姆林斯基《論勞動教育》中提到：勞動的創(chuàng)造性，動手與動腦相結合。掌握技藝、開展研究、進行試驗，運用科學知識于勞動。在小菜園勞動中，學生通過手腦并用，掌握了種植蔬菜的技藝，在種菜過程中發(fā)現(xiàn)問題，并利用學過的知識分析問題，最后解決問題，增強了觀察力、分析力、協(xié)調(diào)能力，最終達到綜合能力的全面提高。

（三）增強了學生的體能發(fā)展

受傳統(tǒng)應試教育思想的長期影響，大部分家庭中，家長不舍得讓孩子勞動，主張孩子把時間精力都用在學習上，孩子只需要“飯來張口”“衣來伸手”，從而形成了“唯分數(shù)論”“高分低能”的畸形現(xiàn)象，導致學生普遍體能低、體制差，個個都是“手無縛雞之力”的文弱書生。開展勞動教育能夠很好地改善這種現(xiàn)象。通過小菜園勞動，不僅讓他們掌握一定的種植知識和技能，更是通過持續(xù)的鋤地、松土、澆水等體力勞動提高體能、增強體質(zhì)。只要擁有健康的體魄，就能有更多的精力、更高的效率投入到日常生活和學習中，形成良性循環(huán)，為孩子的健康成長打下堅實的基礎。

二、以小菜園為載體進行勞動教育學科融合的途徑探索

（一）小菜園勞動教育與語文學科的融合

語言文字的能力最終是落實在生活中，在生活中體現(xiàn)語文素養(yǎng)。在勞動過程中，教師有意識地引導學生記錄勞動的過程、感受，并形成文字作品，就能很好地實現(xiàn)勞動教育和語文學科的融合。

以小菜園項目為載體，在整個種菜的過程中，可引導學生形成多種形式的作品：對各種蔬菜瓜果進行文學創(chuàng)作，寫說明文、散文、詩歌等;對種菜的過程進行記錄，總結經(jīng)驗和教訓;還可以搜集山水田園詩歌……這一系列菜園勞動與語文學科的融合，既獲得了種植成果，又學會了觀察和描寫，還總結了經(jīng)驗教訓，一定程度上提高了種植的能力，掌握了更多種植的知識，調(diào)動了學生學習和勞動的積極性，相得益彰。

（二）小菜園勞動教育與數(shù)學學科的融合

在現(xiàn)有的教育體系中，數(shù)學學科是非常重要的科目，勞動教育中融合數(shù)學教育，能夠讓學生在勞動中過程中把數(shù)學知識應用到實踐中，培養(yǎng)更嚴謹?shù)臄?shù)學思維、邏輯思維，同時也能提升勞動的質(zhì)量。

歸根結底，數(shù)學知識是長期以來勞動人民生活實踐的歸納總結，反過來又用于指導生活實踐。在小菜園勞動項目中，通過老師有意識的引導，能夠將單純的勞動教育，提升為寓教于理、深入淺出、內(nèi)容豐富的綜合知識大集結。例如，在小菜園里，教師可以引導學生認識菜地的形狀：長方形、正方形、三角形、圓形等，還可以利用尺子度量菜地的長寬高，計算出面積、體積。度量蔬菜高度、果實大小的變化。在勾兌肥料、農(nóng)藥過程中，還可以充分利用分數(shù)或百分比的知識……用這些數(shù)學知識，能夠更好地開展蔬菜種植活動，提高種植的效率和質(zhì)量，同時也是對數(shù)學知識的應用和拓展，激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣，增強了數(shù)學思維、邏輯思維，讓勞動教育也變得更高效和嚴謹。

（三）小菜園勞動教育與美術學科的融合

美術學科屬于藝術教育，藝術源于生活而高于生活。把藝術之美融入到勞動教育中，能夠讓學生把課堂上學會的美學知識、基本理論運用到實踐中，長期堅持能起到潛移默化的效果，從而學會用審美的眼光看待勞動、看待生活，對學生個人長遠發(fā)展是有積極影響的。

在小菜園勞動項目中，教師可以開展豐富的藝術活動。比如，對小菜園的蔬果進行素描等繪畫活動;還可以進行泥塑（橡皮泥）教學活動、剪紙活動……學生不僅要進行細致觀察，還需要學會運用各種美術知識和原理進行創(chuàng)作，最終形成作品。此外，也不僅僅局限于菜園里的果蔬和植物，教師還可以有意識地引導學會鑒賞相關藝術作品。這個過程，在學生的心靈播下了勞動之美、藝術之美的種子，并逐漸生根發(fā)芽，融入以后的生活，這是以勞育美的最佳效果。

（四）小菜園勞動教育與科學學科的融合

科學教學很大程度上是進行動手實驗和制作，和勞動教育更加貼合。在勞動過程中引導學生動手操作，能激發(fā)學生的積極性，將科學課學到的知識、實驗結果應用到勞動中，能夠提高勞動效果，同時又鞏固了科學知識，真是相得益彰。

在小菜園勞動教育中，可融合科學知識開展活動。比如，各種蔬菜的生長規(guī)律，根、莖、葉特點，果實的特點。在菜園勞動中，學生可以把科學課堂上學到的平面的、枯燥的植物、果實的知識應用到菜園中，把平面的書本知識變得立體而生動。另外，部分爬藤類蔬菜，如荷蘭豆、西紅柿等，是需要搭架子的，教師可以引導學生動手操作，用竹竿、木條、鐵絲等材料工具給蔬菜搭棚架。在搭架過程中，涉及到竹竿長度、距離的最優(yōu)配置，鐵絲纏繞的方法涉及到力學，在操作的過程中，要求學生認真細致、精益求精，做好每一步操作，從而培養(yǎng)良好的學習習慣、勞動習慣。

（五）小菜園勞動教育與信息技術的融合

隨著信息技術水平的高速發(fā)展，信息技術已成為我國教育的重要手段。信息技術手段最明顯的優(yōu)勢在于直觀性、生動性、互動性、高效性，特別容易激發(fā)學生的興趣，因此，把勞動教育與信息技術相融合，效果尤為顯著。

在小菜園項目中，可以利用信息技術把線下的勞動延續(xù)到線上。比如，教師可以在班級空間開設“小菜園”主題，引導學生在空間開展蔬菜種植活動的交流、分享和討論;可以開展“蔬果”主題的各學科各類作品的評比活動，如：語文的寫作比賽、美術的繪畫、攝影比賽等;還可以開展蔬果專題展覽，給每一種蔬菜制作一個二維碼，只要掃碼就能了解到該種蔬菜的特點。在教學的過程中，教師應注意引導學生進行資料的搜集整理，并學會應用信息技術的知識和技術，能更好地實現(xiàn)互動，能傳播得更廣泛，這種跨學科的融合，促進學生綜合能力的發(fā)展，在菜地收獲蔬果的同時也能創(chuàng)造出更多精彩的信息化作品。

三、結語

如此可見，基于小菜園項目的勞動教育與各學科間的相互融合，對學生的學習興趣的調(diào)動、知識提升、學習方式方法的改變都有非常積極的作用。對教育的發(fā)展、對學生的成長有著明顯的促進作用。因此，對于中小學而言，尤其是城市的中小學，小菜園項目是開展勞動教育非常重要且有效的途徑?；谛〔藞@項目的學科融合，讓勞動教育更好地樹德、增智、強體、育美，最終實現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展的教育理念。

參考文獻

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