陳尚尚

◆摘? 要：勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容，具有樹德、增智、強體、育美的綜合育人價值。當前高校勞動教育中存在學(xué)生主體勞動觀念和素養(yǎng)不高，高校勞動教育模式、資源和路徑不完善的現(xiàn)實問題?；诖?，通過調(diào)研和總結(jié)分析，提出“勞動+”課程矩陣、“勞動+”教育模式、“勞動+”育人平臺、“勞動+”評價機制的新時代高校勞動教育策略。

◆關(guān)鍵詞：高校;勞動教育;教育模式;實踐路徑

高校勞動教育具有樹德、增智、強體、育美的綜合育人價值，在勞動教育過程中應(yīng)緊密結(jié)合經(jīng)濟社會發(fā)展變化和學(xué)生學(xué)習(xí)生活實際，積極探索具有中國特色的勞動教育模式，創(chuàng)新體制機制，注重教育實效，實現(xiàn)知行合一，促進學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。但就目前高校勞動教育實際情況而言，青年學(xué)生勞動素養(yǎng)不高、勞動技能不強、勞動教育內(nèi)容匱乏及形式單一等現(xiàn)實問題?；诖?，以天津某高校為例，通過調(diào)研學(xué)生勞動教育認知、高校勞動教育開展現(xiàn)狀，積極探索新時代勞動教育實踐路徑，完善勞動教育模式，提升勞動育人實效。

一、新時代高校勞動教育現(xiàn)狀剖析

為準確了解當前高校勞動教育現(xiàn)狀，在總結(jié)以往學(xué)者研究基礎(chǔ)上，針對天津某高校2019級、2020級和2021級本科生600余人進行問卷和訪談?wù){(diào)研，深入了解當前高校勞動教育在學(xué)生認知、整體素養(yǎng)、高校建設(shè)和育人效果四個方面的實際情況，通過調(diào)研結(jié)果分析，主要存在以下四個方面的問題。

1.高校大學(xué)生勞動認知和觀念不強

通過對在校學(xué)生勞動教育課程、內(nèi)容、形式、意義等方面的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，32.3%的大學(xué)生認為勞動教育課是必修課，對于自身成長具有重要意義;61.1%的大學(xué)生認為當前勞動教育課就是考察課，只要能完成基本要求內(nèi)容就可以;6.7%的大學(xué)生認為勞動教育課沒有必要，對于自身的成長和能力提升幫助不大。就勞動教育內(nèi)容和形式而言，有81%的學(xué)生認為勞動教育主要為校園衛(wèi)生清潔等方面的體力勞動，對于勞動教育的內(nèi)涵理解不清。整體而言大學(xué)生對勞動教育的認知性不強，未形成主動勞動、熱愛勞動觀念。

2.高校大學(xué)生勞動素養(yǎng)和能力不高

通過對在校學(xué)生參與勞動教育方式、時長和實踐感受等方面的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，僅有71%的大學(xué)生能夠主動承擔家庭勞動，可以看出大學(xué)生勞動習(xí)慣有待提高;在主要參與途徑方面，54.7%的大學(xué)生主要通過學(xué)校規(guī)定內(nèi)容參與勞動實踐，36%的大學(xué)生通過社會實踐、志愿服務(wù)參與勞動實踐，11.3%的大學(xué)生通過專業(yè)實習(xí)、企業(yè)鍛煉參與勞動實踐。分析發(fā)現(xiàn)當前大學(xué)生勞動實踐主要集中為校內(nèi)組織的勞動內(nèi)容，缺乏專業(yè)性、科技性勞動教育，大學(xué)生自身勞動素養(yǎng)和意識不高，承擔高要求勞動內(nèi)容的能力不足。

3.高校勞動教育課程體系化不健全

通過對勞動教育課程方式和師資等方面調(diào)研發(fā)現(xiàn)，91.3%的勞動教育理論知識和實踐鍛煉來自高校輔導(dǎo)員，其他課程中滲透講述勞動教育的僅占比4.7%，可見在高校當前勞動教育中未形成勞動教育矩陣，其教育引導(dǎo)作用也會受到一定影響。并經(jīng)過走訪了解，目前部分高校未開設(shè)勞動教育理論必修課，從側(cè)面也反應(yīng)出高校勞動教育專業(yè)師資隊伍的匱乏;勞動教育評價和激勵機制不完善，對于個體性勞動教育時長認定和賦分未形成標準性指引。因此，當前高校勞動教育課程體系化有待進一步提升。

4.高校勞動教育有效路徑資源不足

通過對高校勞動教育組織形式、頻次等方面的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，64.3%的大學(xué)生參與勞動實踐頻次不足每月2次，且多數(shù)為參加內(nèi)容為院系組織集體活動;73.1的大學(xué)生表示校內(nèi)勞動和農(nóng)場勞動為主要的勞動實踐內(nèi)容，形式較為單一。通過與其他高校訪談了解，校內(nèi)勞動實踐基地與校外勞動實踐的數(shù)量難以滿足學(xué)生需求，且在專業(yè)實習(xí)、企業(yè)兼職等方面附加值勞動崗位缺口較大，在有效開展勞動教育過程中需要學(xué)校-企業(yè)-社會的三方聯(lián)動，進一步豐富高校勞動教育的資源和路徑。

二、新時代高校勞動教育現(xiàn)狀原因分析

1.學(xué)生主體層面

結(jié)合調(diào)研情況，當前學(xué)生勞動觀念和素養(yǎng)與新時代勞動教育目標存在差距，分析其主要原因，一方面是由于部分家庭“重智輕其他”的片面觀念，未能形成崇尚勞動精神和良好勞動習(xí)慣，造成大學(xué)階段的勞動教育處于“補課”的境地。二是大部分學(xué)生所接觸勞動活動多為學(xué)校家庭的簡單體力勞動，單一的機械化勞動很難使學(xué)生從思想認知中對于勞動價值觀產(chǎn)生認同。三是在面對勞動教育時長和學(xué)分考核的要求下，大學(xué)生被動式參加勞動教育活動，主體參與勞動教育的意識比較薄弱，難以形成培育勞動精神和勞動技能的目標。

2.學(xué)校勞動教育與管理層面

自2020年3月中共頒布《關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》以來，勞動教育逐步納入學(xué)校教育培養(yǎng)體系，由于建設(shè)時間和重視程度等因素仍存在短板和不足。一是勞動教育在教學(xué)體系中被邊緣化對待，勞動教育課程建設(shè)資金和人員投入不足，現(xiàn)有的勞動教育內(nèi)容由各院系結(jié)合自身實際開展，內(nèi)容和質(zhì)量差異化較大，系統(tǒng)性不夠。二是學(xué)校缺乏勞動教育頂層設(shè)計，未建立健全配套的激勵機制，難以形成課程教育-評價反饋-改進提升的閉環(huán)機制。三是學(xué)校搭建全方位勞動教育路徑層面存在乏力現(xiàn)象，尤其是搭建校內(nèi)外勞動實踐基地，暢通常態(tài)化勞動教育路徑方面建設(shè)力度不足，未行成教育合力。

3.家庭教育和社會支持層面

家庭在勞動教育中發(fā)揮基礎(chǔ)性作用，能夠通過日常生活潛移默化培養(yǎng)學(xué)生良好勞動習(xí)慣和觀念，但通過調(diào)研了解接近30%的大學(xué)生未承擔家庭日常勞動，一方面是學(xué)生自身的勞動意識和責任意識不強，家庭勞動的主動性缺失，另一方面家長對學(xué)生勞動習(xí)慣和技能培養(yǎng)意識不足，未充分認識到家庭勞動也是教育子女的必要環(huán)節(jié)。社會在勞動教育中的支持作用覆蓋性不足，一方面是高校學(xué)科特點和學(xué)生需求的種類和數(shù)量巨大，因此在與企業(yè)單位、社區(qū)等對接過程中存在供需關(guān)系偏差;另一方面社會性組織在開放實踐場所，滿足高校大學(xué)生共同參與勞動實踐的承載力不足，究其原因是前期的聯(lián)動建設(shè)不足，在一定程度阻礙高校勞動教育路徑和形式的拓展。

三、新時代高校培育勞動教育模式及路徑

1.完善全域“勞動+”課程矩陣，健全勞動教育模式

一是勞動教育課程化，教師配備專業(yè)化。要想形成大學(xué)生勞動教育的良好氛圍，加強大學(xué)生勞動精神的培育，高校就不能僅僅停留在對大學(xué)生勞動意識的零散教育或?qū)Υ髮W(xué)生勞動教育理論進行闡發(fā)的層面，而是要針對時代特征、學(xué)校類別學(xué)生特點建能夠落地生根扎實有效的新時代大學(xué)生勞動教育機制。

二是“一二課堂”齊發(fā)力，打造多元融合勞動教育。充分發(fā)揮第一課堂思想引領(lǐng)和第二課堂實踐育人功能，打造課堂內(nèi)外齊發(fā)力的兩面支撐，“四維路徑”共融合的勞動教育局面，實現(xiàn)文化氛圍上營造熱愛勞動的價值觀，學(xué)科建設(shè)上構(gòu)建合理的課程體系;育人模式上形成多元融合的統(tǒng)一的協(xié)同育人的綜合模式體系。

三是遵循學(xué)生發(fā)展規(guī)律，勞動教育定向培養(yǎng)。針對學(xué)生特點不同建立更加針對行的培養(yǎng)方案，例如對大學(xué)一年級學(xué)生重在全面深刻認識和理解“五育”的關(guān)系，形成正確的勞動觀;對大學(xué)二年級學(xué)生重在教育學(xué)生“愛勞動”，培養(yǎng)勞動興趣，激發(fā)其熱愛勞動的動力;對大學(xué)三、四年級大學(xué)生重在教育學(xué)生“會勞動”，提升大學(xué)生專業(yè)技能和創(chuàng)新能力，使他們努力向新時代創(chuàng)新型專業(yè)人才的目標邁進。

2.搭建多維“勞動+”教育模式，培育新時代勞動精神

一是推動塑造青春奮斗與社會奉獻的勞動精神，提升學(xué)生勞動素養(yǎng)。以新時代馬克思主義勞動價值觀為指導(dǎo)，開展中國特色社會主義偉大實踐的勞動精神，大力弘揚勞模精神、工匠精神，營造良好的校園勞動文化氛圍，打造沉浸式校園勞動環(huán)境，彰顯沉浸式思想引領(lǐng)，將勞動教育與思想政治相融合，通過錘煉青年大學(xué)生的意志品格，培養(yǎng)奮勇爭先的進取精神，歷練不怕失敗的心理素質(zhì)，保持樂觀向上的人生態(tài)度等，塑造大學(xué)生的奮斗精神。

二是開展多元化融合下的勞動教育實踐鍛煉，提升學(xué)生勞動能力。重視學(xué)以致用，知行合一的教育教學(xué)理念，將“理論研究”與“實踐鍛煉”聯(lián)動實施，從課程資源、高校資源、社會資源、自給資源等多元化融合視角下開展勞動實踐，在實踐中鍛煉，增長新時代下勞動實踐能力。

三是夯實勞動教育在綜合素質(zhì)人才培養(yǎng)中的作用，促進學(xué)生綜合發(fā)展。在大學(xué)所開展的勞動教育中，勞動并不是最終目標，而是需要學(xué)生在勞動過程中，通過勞動加強思考能力、實踐能力。大學(xué)生勞動教育可以培養(yǎng)學(xué)生正確的思想觀、價值觀，在勞動過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力形成獨立思維，勞動也有助于學(xué)生的身體鍛煉，通過構(gòu)建全面培養(yǎng)的教育新模式，加強人才培養(yǎng)效率，有助于學(xué)生的全面綜合素質(zhì)發(fā)展。

3.搭建多維“勞動+”育人平臺，拓展勞動實踐路徑

一是依托校內(nèi)資源，營造崇尚勞動的校園文化氛圍。建立校內(nèi)勞動育人實踐中心，作為高校勞動教育常態(tài)化教育機構(gòu)，統(tǒng)籌規(guī)劃設(shè)計校內(nèi)勞動教育體系，通過開展勞動模范進校園、先進事跡宣講等方式，培育崇尚勞動的文化氛圍;通過校內(nèi)勞動課程和實踐環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生參與勞動的主動性和積極性，推動“勞動+”課程矩陣建設(shè)，涵育積極的校園勞動文化氛圍。

二是設(shè)計多樣化的勞動實踐形式，培養(yǎng)大學(xué)生的實踐品質(zhì)。高校應(yīng)充分重視將勞動教育納入“三全育人”和“五育并舉”工作體系，構(gòu)建多樣化的勞動實踐內(nèi)容，在日常勞動教育課程和勞動內(nèi)容基礎(chǔ)上，重視拓展勞動教育形式，將勞動教育融入課程實踐、專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié)，積極引導(dǎo)學(xué)生從事與他們所學(xué)專業(yè)相關(guān)的勞動崗位工作，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用技能和社會適應(yīng)能力，提升勞動教育主體的勞動自覺和內(nèi)涵發(fā)展。

三是統(tǒng)籌“學(xué)校-社會-家庭-個體”四維的勞動教育理念，充分結(jié)合社會、家庭與學(xué)校的多維資源，共同拓展勞動教育新平臺。積極開展大學(xué)生社會實踐、實習(xí)實訓(xùn)、社團活動、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和豐富的校園文化活動，建立規(guī)范化、常態(tài)的勞動實踐基地，滿足勞動教育的綜合性、實踐性和情景性等特征需要，使勞動教育入腦入心。

四是組織開展創(chuàng)新思維訓(xùn)練與實踐。勞動在本質(zhì)上是人的積極的、創(chuàng)造性的活動，創(chuàng)造性勞動能力不僅是勞動教育適應(yīng)新時代、滿足國家發(fā)展的體現(xiàn)，更是對社會主義建設(shè)者和接班人必備能力的描述，因此在勞動教學(xué)教育過程中，重視創(chuàng)新性勞動思維和實踐教育，不斷提升學(xué)生新時代勞動理念和思維更新，滿足新時代國家的社會的發(fā)展需求，在創(chuàng)新中提升勞動技能，在服務(wù)中實現(xiàn)個人價值。

4.完善“勞動+”評價機制，激發(fā)勞動創(chuàng)新創(chuàng)造

一是圍繞勞動的精神追求，樹立典型，激發(fā)勞動熱情，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、交流，促進學(xué)生形成反思交流習(xí)慣，提升日常勞動行為習(xí)慣的養(yǎng)成，提升單次勞動教育活動質(zhì)量和育人效果，使學(xué)生在勞動中獲得成長。

二是通過運用大數(shù)據(jù)、日常記錄等形式做好數(shù)據(jù)統(tǒng)計和分析，合理運動數(shù)據(jù)結(jié)果，對學(xué)生個體綜合表現(xiàn)和勞動素養(yǎng)客觀評價，為勞動教育內(nèi)容和形式的完善調(diào)整提供數(shù)據(jù)支撐，使勞動教育貼近學(xué)生，貼切時代要求，彰顯勞動教育的育人功能和效果。

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