張榕

◆摘? 要：在小學階段，提高學生的文字讀寫能力至關重要。學習英語是以學習英語單詞為基礎，同樣地，學習語文的關鍵是掌握字詞。只有這樣，學生才能通過寫作技巧獲得更多的詞匯，從而理解語文課本上的知識，不斷提高對語文的認識和語文學習能力。

◆關鍵詞：小學語文;識字教學;方法和策略

一、前言

小學語文作為語文學習階段的初期，小學生之前是沒有正式接觸過的，因此相關教學老師需要采用更加科學的方法來為學生們傳遞知識，讓學生喜歡學習語文，更加愿意去學習漢字。而且識字作為小學語文教學的重要重要教學內容，只有學生們擁有良好的識字能力，才能夠毫無障礙的去閱讀書本，更好的學習語文知識。

二、小學語文識字教學的有利影響

第一，識字教學具有有效性。識字教學是語文教學的主要內容，為確保學生通過學習和區(qū)分不同漢字來增強學習能力，教師應當以樂趣為催化劑，激發(fā)學生的學習動機，多采用鼓勵式教學方法。必須以創(chuàng)造良好的教學環(huán)境為目標，為學生提供良好的識字基礎和氛圍，這樣才能確保低年齡段的小學生能夠有效地認識足夠數量的漢字。提升學生識字的有效性，才能讓學生在教學過程中能夠得到切實的收獲與成長，從而出現(xiàn)師生攜手共創(chuàng)有效識字課堂的新局面。

第二，識字教學的重要性。當學生進入小學后，他們難以適應知識密度大的教學方式，同時又不具備良好的自學能力。由于學習寫作對學生來說更加困難，因此教師的基礎教育應該以識字教育為主。教師需要從學生的角度來看待漢字學習，在激發(fā)學生的學習興趣和學習意愿的基礎上，以有趣的方式教授漢字。

識字教學不僅構成了語文教學的基礎，對于學生將來的寫作和閱讀能力具有重要影響，是提升學生綜合能力和創(chuàng)新素質的重要保障。為了使學生能夠健康順利地成長，教師應當將教學目標轉移到素質教育上來，大力推動教學方式的改革，豐富課堂教學方式，以適應學生的個性品質以及行為特點。雖然小學階段的識字教學仍存在許多問題，面臨著許多障礙與挑戰(zhàn)，但是由于其重要性，筆者相信，在廣大教育工作者的攜手努力下，識字教學能夠發(fā)揮其應有的作用，促進學生語文能力的提高和綜合素質的發(fā)展。

三、小學語文識字教學措施探討

第一，使用游戲法來進行識字教學。小學生的閱讀、思維和學習習慣還處于起步階段，這個階段的學生沒有真正的學習意識。也就是說，他們不明白他們?yōu)槭裁匆獙W習，什么能帶給他們動力學習以及學習有什么好處。因此，如果學生在這個階段沒有強烈的動機去習慣教師的教學，他們可能會逐漸變得害怕學習，這是孩子未來成長的一大障礙。為了讓學生從小養(yǎng)成良好的學習習慣，教師根據特定的個性和學習環(huán)境，創(chuàng)造課堂環(huán)境，鼓勵學生通過簡單、有趣的學習環(huán)境來學習，可以采用啟發(fā)式教學，讓學生參與學習語文的課堂中，在課堂上更加積極主動地學習。最重要的是，在小學生活的實踐和實用價值的指導下，教師可以通過角色扮演的方式教學生學習語文。

比如，小學生天性愛玩，可能對游戲感興趣。也就是說，教師可以創(chuàng)建一些形狀相似的字并制作成卡片，例如“你”“似”“行”。當老師喊出“似”這個字時，學生們不得不跳上“似”這個卡片，犯錯的學生被淘汰出局。這種基于游戲的模式不僅鼓勵學生享受學習，還鼓勵學生牢牢記住這些單詞，努力使游戲成功，從而鼓勵學生進一步提高自己的識字能力。打好學習語文的基礎后，教師可以讓學生練習成語接龍比賽等游戲，進一步提高學生的語文水平，使識字水平更上一層樓。

第二，猜字謎學新詞。猜字謎這種文字游戲存在的歷史非常悠久，在語文教學中采用這種游戲形式也可以激發(fā)學生的學習興趣，有力地促進學生語文思考能力的發(fā)展。猜字謎游戲很受歡迎，沒有其他時間或地點限制，教師可以在課堂上為學生提供字謎，或者在課后繼續(xù)布置挑戰(zhàn)，促進學生想象力的提高。綜上所述，猜字謎對學生識字發(fā)展的影響是顯著的。但是，在猜詞游戲中，教師還是要遵循一定的教育原則，不能盲目地注重游戲而忽視學生實際學習的情況，應當圍繞小學生的知識水平范圍開展游戲活動。

比如，老師可以根據學生在課本中需要學習的字詞來創(chuàng)建游戲，或者可以將一些課文中需要背誦的詞語納入到讓學生參與的游戲中，但要注意課文中的難點，猜字謎游戲要緊密貼合課文中要求學生認識的字詞，同時不能超出小學生目前的智力和認知水平。教師可以自己事先設計好需要學生解決的字謎，或者課后鼓勵學上互相之間根據本課新學字詞設立新的字謎，以進一步促進學生的獨立思考能力。教師要通過符合情理的漢字猜謎游戲來讓學生根據漢字進行猜測，提高學生的邏輯思維和想象力，繼續(xù)鼓勵學生全心全意地學習漢字，提升他們對漢字和語文學科的熱愛。

第三，實施識字競賽教學。小學生的社會經驗雖然很少，但常常表現(xiàn)出非常積極的輸贏態(tài)度。因此，在小學語文教學中，教師可以通過激發(fā)學生的競爭意識來促進識字教育。學生出于自身單純的勝負心或榮譽感，會積極參與到游戲中，展現(xiàn)出自身最好的狀態(tài)，在這樣的狀態(tài)下進行識字教學效率也能達到最大化。

教師可以舉行一些比賽來擴大學生的識字量，比如，漢字書寫大賽和識字比賽等，還可以組織“配對子”游戲來增加識字能力。老師給孩子們分配一個漢字偏旁和獨體字，然后在講臺上指到其中一個，問學生哪些可以互相配對成為朋友。最先回答出的學生就能獲得獎勵。通過這些競技游戲，可以激發(fā)學生的學習熱情，增加他們的識字興趣。

四、結束語

綜上所述，識字教學是小學語文教學的重要組成部分，學生們只有將他們的識字能力提升起來，才能夠將自身的寫作能力和閱讀能力提升起來。相關教學老師根據學生們的學習能力和認知規(guī)律來制定出更加合理科學的教學計劃，讓小學生們更加輕松愉悅的去主動學習文字，語文老師循序漸進的將學生們的識字能力提升起來。在學生們識字能力提升的過程中，他們能夠感受到學習漢字的樂趣，更能夠感受到中華傳統(tǒng)文化的魅力，在感受中更加熱愛漢字文化。

參考文獻

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