蔣文婷

◆摘? 要：教育行業(yè)現(xiàn)如今已經(jīng)迎來了新的發(fā)展時期，涉及到了信息技術(shù)的應(yīng)用。信息技術(shù)與初中語文教學(xué)活動的有效融合，形成了新的教學(xué)方式。而依托于信息技術(shù)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式已經(jīng)滲透到了各個年級的語文教學(xué)活動中，通過這種新興教學(xué)方式的應(yīng)用可以有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力探究能力，從而構(gòu)建高效的初中語文課堂。在這個過程中，教師則需要積極準(zhǔn)備視頻課件，充分利用微課，從而實現(xiàn)既定的語文教學(xué)目標(biāo)，并為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，一定程度上也可以提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。本文主要論述了翻轉(zhuǎn)課堂在初中語文教學(xué)中的運(yùn)用意義、翻轉(zhuǎn)課堂在初中語文教學(xué)中的具體應(yīng)用等內(nèi)容。在這個過程中教師則應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，確保翻轉(zhuǎn)課堂可以在語文課堂中真正發(fā)揮自身的教育價值，文章僅供參考。

◆關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;初中語文;教學(xué)實踐

1 引言

翻轉(zhuǎn)課堂是現(xiàn)代化教學(xué)方式的一種，從字面意思上理解就是對原有教學(xué)程序的一種翻轉(zhuǎn)。這種依托信息技術(shù)的教學(xué)模式極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在課堂中獲取更多的知識，增添教學(xué)的趣味性，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在這個過程中，教師要明確翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用存在的問題，明確其教學(xué)意義并采取措施進(jìn)行改善與優(yōu)化，提升翻轉(zhuǎn)課堂的有效性。為此，針對翻轉(zhuǎn)課堂在初中語文教學(xué)中的實踐進(jìn)行分析具備一定的現(xiàn)實意義。

2 翻轉(zhuǎn)課堂在初中語文教學(xué)中的運(yùn)用意義

2.1增強(qiáng)師生之間的互動

傳統(tǒng)的初中語文課堂中教師的表現(xiàn)比較強(qiáng)勢，大部分的時間都是教師在單向輸出知識，而學(xué)生則機(jī)械性地記筆記。這種教學(xué)方式并沒有關(guān)注學(xué)生的知識接受與激烈情況，長期的強(qiáng)制性記憶會讓學(xué)生對語文這一學(xué)科產(chǎn)生厭煩情緒，且學(xué)生的課堂參與度很低。而利用翻轉(zhuǎn)課堂可以強(qiáng)化師生時間的交流，將部分課堂時間交予學(xué)生進(jìn)行支配，教師可以在學(xué)生占據(jù)課堂主導(dǎo)位置的期間發(fā)現(xiàn)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中存在的問題并提出合適的改善建議，讓學(xué)生可以明確自己的有點(diǎn)和存在的不足。在此基礎(chǔ)上，可以充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的主觀能動性，促進(jìn)教學(xué)效果的提升。

2.2解決教學(xué)的重難點(diǎn)問題

初中語文知識的學(xué)習(xí)涉及到難度較大的古詩詞與文言文，相關(guān)詞義的分析與應(yīng)用都屬于語文教學(xué)的重難點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中很難去理解并消化這些知識，長時間存疑，在考試中頻繁出現(xiàn)問題。面對這種教學(xué)困境，教師就可以利用翻轉(zhuǎn)教學(xué)的方式，讓學(xué)生對知識進(jìn)行更加全面的理解。具體而言，學(xué)生需要在課前自主學(xué)習(xí)相關(guān)語文知識，在課上需要利用教學(xué)視頻，通過視頻的觀看，加上教師的簡述，可以有效突破語文知識重難點(diǎn)，進(jìn)而降低知識的理解難度，幫助學(xué)生取得進(jìn)步并打造高效的語文課堂。

2.3教師可以實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變

翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用可以實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變，不再是以往知識灌輸機(jī)器，而是作為學(xué)生的傾聽者。在學(xué)生講授的過程中，師生之間也可以進(jìn)行互相學(xué)習(xí)，促進(jìn)進(jìn)步，也可以改善教師在學(xué)生心中比較刻板與嚴(yán)肅的印象，增進(jìn)師生之間的感情。為達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果，教師可以為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資料，使得學(xué)生具備很多的選擇，在這個階段，教師也可以為學(xué)生提供合理的建議。同時，在學(xué)生自學(xué)的過程中教師還可以幫助學(xué)生答疑解惑，有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并形成良好的語文學(xué)科素養(yǎng)。最后學(xué)生也可以針對自己的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)和評價。

3 翻轉(zhuǎn)課堂在初中語文教學(xué)中的具體應(yīng)用

3.1教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的前提

教學(xué)目標(biāo)的制定是確保翻轉(zhuǎn)課堂真正發(fā)揮自身價值的基礎(chǔ)，因此，在教學(xué)實踐中教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行充分的了解與調(diào)查，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以此為依據(jù)制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)方法，確保翻轉(zhuǎn)課堂可以在語文教學(xué)活動中發(fā)揮作用。舉例而言，部分學(xué)生的語文語法基礎(chǔ)很差，在寫作的過程中經(jīng)常會出現(xiàn)病句，甚至本人說話時也經(jīng)常出現(xiàn)很多病句，不利于語文的學(xué)習(xí)。而在翻轉(zhuǎn)課堂中教師應(yīng)當(dāng)明確學(xué)生普遍存在的問題，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與糾正，使得學(xué)生改掉錯誤，并提升學(xué)習(xí)能力與探究能力。再比如，可以利用翻轉(zhuǎn)課堂，使用視頻、動畫等將知識更加直觀地展現(xiàn)到學(xué)生的面前，并留出充足的時間進(jìn)行思考和討論，實現(xiàn)對于知識重點(diǎn)與難點(diǎn)的消化，并有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

3.2課前設(shè)計是教學(xué)的基礎(chǔ)

所謂課前設(shè)計，也就是需要結(jié)合教學(xué)計劃與學(xué)生的需求進(jìn)行備課，在這個階段應(yīng)當(dāng)收集大量的教學(xué)資料，并做好課程安排。教師也應(yīng)當(dāng)利用所收集到的教學(xué)資料制作微課視頻，將教學(xué)重難點(diǎn)放入微課視頻中，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用提供便利，幫助學(xué)生夯實基礎(chǔ)，取得進(jìn)步，從而打造高效的初中語文課堂。

3.3課中互動是教學(xué)的重點(diǎn)

在教學(xué)的過程中，翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用的主要目的在于體現(xiàn)尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的理念。為實現(xiàn)這一目標(biāo)，教師應(yīng)當(dāng)打造生動的教學(xué)情境，使得學(xué)生的注意力都投放在課堂中，強(qiáng)化師生之間的互動。與此同時，在翻轉(zhuǎn)課堂中教師還需要掌握好學(xué)生的思想動態(tài)，結(jié)合學(xué)生的狀態(tài)進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)工作，確保學(xué)生可以在翻轉(zhuǎn)課堂中有所收獲，取得相應(yīng)的進(jìn)步。

3.4課后評價是教學(xué)的補(bǔ)充

翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)束之后教師還需要進(jìn)行課后評價，對學(xué)生的表現(xiàn)和課堂效果進(jìn)行分析，讓學(xué)生明確自己的優(yōu)點(diǎn)與不足。同時，公正、客觀的評價也可以實現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新，對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)，而不是單純地看語文考試的成績。同時，傳統(tǒng)的評價方式不夠全面，主觀性很強(qiáng)，在翻轉(zhuǎn)課程評價中教師還需要開展自我評價和互相評價，確保評價結(jié)果的客觀性。這種多元化和多角度的評價方式可以讓學(xué)生更好的了解自己，并自學(xué)習(xí)的過程中不斷改進(jìn)，提升自主學(xué)習(xí)的能力。

4 結(jié)束語

綜上所述，處于新的教育環(huán)境中，初中語文教師可以采用新興的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式提升教學(xué)效果，突破傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，使得學(xué)生可以更好地投入到語文學(xué)習(xí)活動中，提升自身的語文素養(yǎng)。值得注意的是，翻轉(zhuǎn)課堂模式雖然行之有效，但還是需要教師進(jìn)行不斷探索，在這個循序漸進(jìn)的過程中不斷完善課堂，教師也需要提升自身的能力與素質(zhì)，從而更好地適應(yīng)教育活動的創(chuàng)新。

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