陳曉歡

【摘要】數(shù)學(xué)這門學(xué)科本身知識(shí)呈現(xiàn)出高度的抽象性。對(duì)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生而言，在剛接觸的時(shí)候難免會(huì)在理解和應(yīng)用上遇到困難，并且也很難長時(shí)間集中注意力于學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)上，初步學(xué)習(xí)的興趣難以迅速培養(yǎng)起來。因此，教師在開展教學(xué)時(shí)，需要以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)為基礎(chǔ)要素進(jìn)行教學(xué)，要努力適應(yīng)和“聆聽”時(shí)代發(fā)展的主旋律，高效準(zhǔn)確分析班級(jí)中每一位學(xué)生的性格特點(diǎn)、興趣愛好及知識(shí)吸收程度等，力求通過高效趣味課堂的構(gòu)建來調(diào)動(dòng)學(xué)生相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，從而真正提升學(xué)習(xí)成效。本文主要以“趣味課堂，高效學(xué)習(xí)”為主題，探究小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)打造趣味小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，推進(jìn)高效教學(xué)的具體策略。

【關(guān)鍵詞】趣味教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);低年級(jí);高效課堂

一、小學(xué)低年段數(shù)學(xué)趣味課堂構(gòu)建的重要性

在當(dāng)前時(shí)代背景下，即便素質(zhì)教育理念大力倡行，依然有一定數(shù)量的教師在授課中沿用傳統(tǒng)“填鴨式”的單一教學(xué)方式去開展教學(xué)。其表現(xiàn)為部分教師一味地圍繞教材大綱將所有的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行羅列。這對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言難以打動(dòng)他們，整個(gè)課堂氛圍都過于嚴(yán)肅緊張，不僅學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情難以調(diào)動(dòng)，學(xué)生在面對(duì)那些抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)也會(huì)出現(xiàn)非?！邦^痛”。長時(shí)間在這樣的學(xué)習(xí)氛圍進(jìn)行學(xué)習(xí)，勢(shì)必會(huì)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)造成影響。因此，教師需要打造趣味小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，目的則是有效地改善這一現(xiàn)狀，盡可能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)速率與學(xué)習(xí)成效。

一旦學(xué)生對(duì)某一個(gè)事物產(chǎn)生了興趣，他才會(huì)更加專注用心。而趣味課堂的創(chuàng)設(shè)就是基于學(xué)生在認(rèn)知方面更偏向于有趣的事物的特點(diǎn)。在數(shù)學(xué)知識(shí)講授過程中融入趣味元素，可以將那些較為抽象的知識(shí)點(diǎn)變得更加“簡單”和“生動(dòng)”，學(xué)生更加容易去接受它。

二、借助合作游戲的元素，創(chuàng)設(shè)趣味課堂

擁有一個(gè)良好的開始，往往可以在成功的道路上走得更遠(yuǎn)，映射到學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)也是同理。小學(xué)階段的學(xué)生，他們對(duì)各種事物雖然都抱有極強(qiáng)的好奇心，但是卻無法長時(shí)間集中精神投入到其中某一個(gè)“事物”中。教學(xué)中，教師為了更好地開展教學(xué)，則可以根據(jù)學(xué)生具體的性格特點(diǎn)借助合作游戲的元素創(chuàng)設(shè)趣味課堂，以此為基礎(chǔ)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這不僅可以對(duì)于學(xué)生相關(guān)知識(shí)理解和應(yīng)用能力的提升展現(xiàn)巨大作用，而且還能夠讓學(xué)生的注意力更加集中，更加主動(dòng)地參與到教師創(chuàng)設(shè)的各種活動(dòng)當(dāng)中去。

例如，《認(rèn)識(shí)鐘表》的教學(xué)中，可與學(xué)生們一起制作“DIY鐘表”，這不僅可以讓學(xué)生在手工作業(yè)中提高動(dòng)手協(xié)作能力，而且這種形式的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生也會(huì)更加有興趣參加。為此，在課上通過“調(diào)表小能手”的游戲可以有效提升學(xué)生課程知識(shí)內(nèi)容的吸收情況。那么，讓學(xué)生先進(jìn)行分組，然后教師在臺(tái)上隨意選擇幾個(gè)時(shí)間，讓每一組的學(xué)生都分別進(jìn)行鐘表時(shí)間的指針調(diào)整，在整體上進(jìn)行接力傳遞，最后看看哪個(gè)組的學(xué)生做的最快最準(zhǔn)確，并對(duì)最后勝出的小組給予獎(jiǎng)勵(lì)。通過這樣的趣味數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，保證學(xué)生以極高的熱情投入于其中，進(jìn)而更好地學(xué)習(xí)并應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。

三、引入合適的教學(xué)情境，創(chuàng)設(shè)趣味課堂

由于這個(gè)年齡階段的學(xué)生對(duì)任何未知事物都抱有極強(qiáng)的好奇心與探索欲，因而教師在制訂教學(xué)方案時(shí)，應(yīng)該充分抓住和利用學(xué)生這一特征去開展教學(xué)，要做到以教材大綱為基礎(chǔ)依據(jù)。在聯(lián)系相應(yīng)內(nèi)容的同時(shí)，引入合適的教學(xué)情境，這往往會(huì)起到意想不到的教學(xué)效果。

教師可以在授課時(shí)，可以將相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)融入到有趣味性的故事里，以講故事的方式與學(xué)生進(jìn)行知識(shí)“互動(dòng)”。這不僅在一定程度上吸引了班級(jí)中大部分學(xué)生，增添了整個(gè)課堂的趣味性，而且還可以讓學(xué)生在相應(yīng)情景的帶入中更好地理解和掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。如，在《加減法》的教學(xué)中，教師可以通過“三只小豬”的故事進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)，并在合適的時(shí)機(jī)向?qū)W生提問，通過像：“家里一共有8個(gè)蘋果，第一只小豬去了吃了2個(gè)帶走1個(gè)，第二只小豬去了拿過去3個(gè)蘋果，那么最后一只小豬去了以后還剩幾個(gè)蘋果？”這類問題引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)故事中蘊(yùn)藏的數(shù)學(xué)原理及數(shù)學(xué)知識(shí)。教師還可以與學(xué)生一起將講臺(tái)模擬成一個(gè)“公交車”展開游戲。教師扮演播報(bào)員控制乘客上下車的數(shù)量，學(xué)生則扮演乘客依照教師所說公交車上留下的乘客數(shù)上下車，讓臺(tái)下的學(xué)生觀察和分析其中反映的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，探究不同時(shí)段“公交車”上分別有多少乘客，分別是加了多少、減少了多少。然后，教師再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)的算法展開探究性學(xué)習(xí)。

四、通過恰當(dāng)詼諧的語言，拉近與學(xué)生的距離

語言的交流非常重要，它不單單是交流溝通的工具，它還是思維邏輯的映現(xiàn)。為拉近與學(xué)生之間的距離，建立親密無間的關(guān)系，教師可以在教學(xué)中適當(dāng)?shù)厥褂迷溨C幽默的語言去帶動(dòng)學(xué)生，站在學(xué)生的視角，沿用學(xué)生喜歡的語言表達(dá)方式來與學(xué)生們做有效對(duì)話，從而能夠有效把學(xué)生帶入自己設(shè)計(jì)的教學(xué)步驟中，同時(shí)引發(fā)學(xué)生思考，以此來活躍整個(gè)課堂的教學(xué)氛圍。

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)四邊形、三角形、平行四邊形、長方形等圖形之間的關(guān)系時(shí)，如沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，那么大致流程則是將相應(yīng)圖形的特點(diǎn)直接告訴學(xué)生，并將對(duì)應(yīng)圖形一一列舉到大屏幕上。由于學(xué)生理解能力還不是很強(qiáng)，對(duì)于抽象的知識(shí)無法迅速掌握并集中精神學(xué)習(xí)。因此，教師可以在屏幕列舉圖形的同時(shí)，配上一些詼諧幽默的“小段子”來提升學(xué)生學(xué)習(xí)的粘合度，如，“將屏幕中的大四邊形比作一個(gè)大院子，然后院子里還有四邊形和梯形等幾個(gè)個(gè)大房子，每個(gè)房子又有像正方形、三角形的小屋子……”通過這樣的語言活躍整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)氛圍，在增添趣味性的同時(shí)，也更加容易激發(fā)學(xué)生的想象力。

五、趣味輔導(dǎo)構(gòu)建學(xué)生“快樂”課堂

快樂的學(xué)習(xí)氛圍對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常有幫助的。教師在教學(xué)中增添一些綜合性元素去提升課堂的趣味性是非常有必要的。教師可以通過趣味輔導(dǎo)的方式進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的有效性。

例如，教師可以將課前預(yù)習(xí)、課后練習(xí)的形式多樣化，盡可能多去添設(shè)一些實(shí)踐自主性的作業(yè)，讓學(xué)生也可以在自身主觀意識(shí)下選擇適合自己、自己喜愛的方式進(jìn)行課后知識(shí)的二次學(xué)習(xí)。教師則主要在一旁進(jìn)行引導(dǎo)和幫助，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予學(xué)生反饋和獎(jiǎng)勵(lì)。通過這樣的方式，學(xué)生則能夠更加高效自主地進(jìn)行相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，以此來保證數(shù)學(xué)高效趣味課堂的構(gòu)建。

總而言之，針對(duì)于小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)，教師在構(gòu)建高效課堂的同時(shí)，一定不要忽視趣味元素的融入，要在促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主思考的基礎(chǔ)上，凸顯課堂教學(xué)內(nèi)容的趣味性，把那些學(xué)生難以理解的抽象內(nèi)容用豐富化、具體化的形式來展現(xiàn)?？偟膩碚f，教師需改變自身傳統(tǒng)的教學(xué)理念，充分分析班級(jí)中每一位學(xué)生的實(shí)際情況，將課本大綱的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行多樣化的拓展，讓學(xué)生能夠在興趣的帶動(dòng)下更好地汲取知識(shí)，在快樂的學(xué)習(xí)與生活環(huán)境中茁壯成長。

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責(zé)任編輯? 溫鐵雄