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        “一帶一路”背景下新疆少數(shù)民族地區(qū)國際型外貿(mào)人才培養(yǎng)的實踐探索

        2022-06-02 13:24:46尤立杰張凌志
        關(guān)鍵詞:少數(shù)民族地區(qū)人才培養(yǎng)一帶一路

        尤立杰 張凌志

        摘? ? 要:新疆是“一帶一路”倡議的核心區(qū),是國家向西開放和面向歐亞國家的重要窗口。要實現(xiàn)新疆在“一帶一路”建設(shè)中的重要作用,必須加快國際型外貿(mào)人才的培養(yǎng),這也是時代發(fā)展的歷史需要。文章以“一帶一路”建設(shè)為背景,在分析新疆少數(shù)民族地區(qū)現(xiàn)階段國際型外貿(mào)人才培養(yǎng)優(yōu)勢及現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,尋找新疆高校在國際型外貿(mào)人才培養(yǎng)方面存在的問題,進而提出新疆高校國際型外貿(mào)人才培養(yǎng)的路徑及措施,在“一帶一路”倡議背景下,為新疆少數(shù)民族地區(qū)培養(yǎng)國際型外貿(mào)人才提供對策建議。

        關(guān)鍵詞:一帶一路;人才培養(yǎng);少數(shù)民族地區(qū);國際型外貿(mào)人才

        中圖分類號:G642? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼:A? ? ? ? ? 文章編號:1002-4107(2022)05-0008-02

        隨著“一帶一路”倡議的提出、深入及推進,邊疆少數(shù)民族地區(qū)成為“一帶一路”重要的“橋頭堡”。這是邊疆地區(qū)加強與沿線國家商貿(mào)往來的重要平臺,也是邊疆地區(qū)培養(yǎng)外貿(mào)高級人才的重大歷史機遇。新疆維吾爾自治區(qū)位于西北邊陲,面向歐亞大陸,與中亞國家和俄羅斯接壤,是中國通往歐洲的重要門戶,在中國與“一帶一路”沿線國家的商貿(mào)合作中具有重要的戰(zhàn)略地位。新疆各高校應(yīng)抓住歷史機遇,立足于自身地緣優(yōu)

        勢,大力培養(yǎng)國際型外貿(mào)人才,在助力“一帶一路”建設(shè)的同時,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,促進人才培養(yǎng)體系改革,這既是新疆高校在“一帶一路”建設(shè)中的責(zé)任,也是助推邊疆少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的重要戰(zhàn)略目標(biāo)。

        一、新疆商貿(mào)人才培養(yǎng)的重要意義

        世界經(jīng)濟高速發(fā)展,加快了經(jīng)濟全球化的進程,要求每個國家都應(yīng)具有應(yīng)對經(jīng)貿(mào)合作多元化的能力,而外貿(mào)人才是實現(xiàn)經(jīng)貿(mào)合作多元化的重要工具。偉大的思想家馬克思認為:教育是人類特有的一種意識活動,歷史的每個階段都遇到一定的物質(zhì)結(jié)果,受到外部環(huán)境的影響,使得事物發(fā)展具有一定的特殊性?!耙粠б宦贰背h順應(yīng)當(dāng)今世界經(jīng)濟發(fā)展潮流,通過與沿線國家開展經(jīng)貿(mào)合作,實現(xiàn)互聯(lián)互通,達到互惠互利、合作共贏的目的。在“一帶一路”倡議中涉及國家眾多,語言、文化多樣性給倡議實施帶來諸多挑戰(zhàn),這就要求國際型的外貿(mào)人才在具有深厚專業(yè)知識的同時又具有應(yīng)對國際環(huán)境變化的能力,國際型外貿(mào)人才無疑是推動“一帶一路”倡議建設(shè)的重要媒介。因此,培養(yǎng)大批精通外國語言和文化的外貿(mào)人才是現(xiàn)階段亟待解決的任務(wù)。

        新疆是我國重要的邊疆少數(shù)民族地區(qū),也是“一帶一路”倡議的重要門戶和核心區(qū),在地理位置上具有優(yōu)

        勢,扮演著重要角色。2015年國家發(fā)布的《推動共建絲綢之路經(jīng)濟帶和21世紀(jì)海上絲綢之路的遠景與行動》明確將新疆定位為核心區(qū),并成為對外開放格局中的“前沿”。要推動新疆核心區(qū)和向西開放的“前沿”建設(shè),需要更多面向歐亞國家的外貿(mào)人才。歐亞國家,特別是中亞國家是前蘇聯(lián)加盟共和國,雖然各國語言差異較大,但俄語是這些國家共同使用的語言,這一特點為我國特別是邊疆區(qū)外貿(mào)人才的培養(yǎng)提供了便利。對此,作為人才培養(yǎng)基地,新疆高校責(zé)無旁貸。

        二、新疆國際貿(mào)易人才培養(yǎng)優(yōu)勢及成效

        (一)人才培養(yǎng)優(yōu)勢

        在政府層面:2016年教育部與自治區(qū)簽署“一帶一路”教育行動國際備忘錄,為新疆大力培養(yǎng)符合國家

        “一帶一路”倡議建設(shè)需要的人才,使新疆成為面向西亞、中亞及沿線國家的人文交流基地。2017年發(fā)布《絲綢之路經(jīng)濟帶核心區(qū)文化科教中心(教育部分)建設(shè)規(guī)劃(2016—2020)》中進一步強調(diào),未來將新疆打造成國際化人才培養(yǎng)基地。在政府層面為新疆高校開展面向歐亞國家的國際貿(mào)易人才培養(yǎng)提供了強有力的政策支持,為新疆成為“一帶一路”沿線國家文化交流陣地提供了重要保障。

        在高校層面:為了響應(yīng)國家“一帶一路”倡議建設(shè),新疆各高校積極調(diào)整辦學(xué)定位。各高校將“建設(shè)成為中亞一流大學(xué)”作為學(xué)校未來的發(fā)展方向,輻射中亞國家作為自己的奮斗目標(biāo),各學(xué)校的教學(xué)定位體現(xiàn)了國際化教育理念[1],為培養(yǎng)“歐亞通”國際型貿(mào)易人才提供了方向。

        (二)取得的成效

        “一帶一路”建設(shè)不斷推進和中國與歐亞國家之間經(jīng)貿(mào)合作的不斷深化,使新疆高校清楚地認識到國際型人才培養(yǎng)在經(jīng)濟合作中的重要意義,面向歐亞國家培養(yǎng)專業(yè)人才成為新疆高校發(fā)展的重要戰(zhàn)略和特色,各學(xué)校均要求國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生掌握一門外語(以俄

        語為主)[2]。以新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)為例,建立中亞研究中心培養(yǎng)平臺,申請了自治區(qū)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)類重點專業(yè)——國際貿(mào)易專業(yè),并實行“3+1”的培養(yǎng)模式,設(shè)立中亞商務(wù)技術(shù)、中亞市場營銷、中亞金融三個專業(yè)和一個特色課

        程——商貿(mào)俄語,著力培養(yǎng)中亞貿(mào)易緊缺人才。此外,其他高校也積極開展人才國際培養(yǎng)項目,取得了一定的成果,為后續(xù)國際型人才培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。

        三、新疆外貿(mào)人才培養(yǎng)存在的問題

        (一)國際型貿(mào)易人才培養(yǎng)資源分散、體系不健全

        目前,新疆高校面向歐亞國家的國際型人才培養(yǎng)具有自發(fā)性、隨意性和分散性,沒有形成一個完整的人才培養(yǎng)體系。一是缺乏全局謀劃。各高校對外貿(mào)人才的培養(yǎng)工作主要由不同學(xué)院來進行。在各培養(yǎng)單位之間,并沒有形成系統(tǒng)化的培養(yǎng)模式。如物流專業(yè)人才培養(yǎng)分布在交通類學(xué)院,國際貿(mào)易人才培養(yǎng)分布在經(jīng)濟類學(xué)院,而語言專業(yè)的培養(yǎng)分布在外國語學(xué)院。在發(fā)展

        中,形成各自為營的局面,并且外貿(mào)人才培養(yǎng)計劃存在著專業(yè)偏差,不能很好地進行資源統(tǒng)籌。此外,存在職能重合現(xiàn)象。因此,要提高外貿(mào)國際型人才培養(yǎng)質(zhì)量和效率,必須進行全局謀劃、整體布局。二是外貿(mào)人才培養(yǎng)專業(yè)較為集中且單一。目前,在新疆培養(yǎng)外貿(mào)國際型人才,專業(yè)多數(shù)集中在國際貿(mào)易上,而涉及外貿(mào)的其他專業(yè)如物流、檢驗檢疫等相關(guān)專業(yè)較少,專業(yè)相對集中也造成了課程設(shè)置較為單一,使得國際型外貿(mào)人才和傳統(tǒng)的外貿(mào)人才培養(yǎng)差別并不明顯。

        (二)國際型貿(mào)易人才培養(yǎng)師資力量有限

        舒爾曼(LeeS.Shulman)認為在教學(xué)中具備課程知識、學(xué)科教學(xué)法知識以及教育情境知識是一名教師的基本條件[3]。而張靜、張俊豪認為在民族院校的教育中,教師應(yīng)該對自身專業(yè)發(fā)展過程有一個清晰的認識,將一般教學(xué)法和學(xué)科教學(xué)法應(yīng)用于教學(xué)實踐中[4]。在現(xiàn)階段人才培養(yǎng)中,師資力量匱乏是新疆國際型外貿(mào)人才培養(yǎng)的主要障礙。第一,缺少語言類教師。新疆各高校在國際貿(mào)易專業(yè)培養(yǎng)計劃中要求學(xué)生掌握一門外語,但承接該門課程的教師大部分來源于外國語學(xué)院,不但師資力量有限,而且存在專業(yè)知識與語言教學(xué)割裂的現(xiàn)象。第二,缺少具有綜合素質(zhì)的教師。語言專業(yè)與國際貿(mào)易專業(yè)教學(xué)存在本質(zhì)上的差別,而對國際型外貿(mào)人才的培養(yǎng),要求學(xué)生既能夠掌握國際貿(mào)易知識,又會用語言解決實際貿(mào)易中遇到的問題,這就要求教師在國際貿(mào)易與語言上都具有相應(yīng)的能力,并在課堂上給學(xué)生傳授相關(guān)的知識。

        (三)人才培養(yǎng)與企業(yè)需求脫節(jié)

        在實際應(yīng)用中,新疆高校中校企聯(lián)合培養(yǎng)進行得并不順利。校企聯(lián)合培養(yǎng)并未真正落實,導(dǎo)致國際型外貿(mào)人才供給與需求錯位?,F(xiàn)階段,雖然新疆各高校國際貿(mào)易專業(yè)設(shè)立了相應(yīng)的實習(xí)基地,但僅停留在參觀調(diào)研、知識講座等淺層上,并沒有實現(xiàn)學(xué)生真正走進企業(yè)進行實踐的目的,也沒有實現(xiàn)真正意義上的校企聯(lián)合培養(yǎng)機制,造成需求與供給不匹配,阻礙了畢業(yè)生就業(yè)。

        四、新疆國際型外貿(mào)人才培養(yǎng)路徑及措施

        (一)統(tǒng)籌資源,健全人才培養(yǎng)體系

        各高校要抓住“一帶一路”倡議的歷史機遇,做好國際型貿(mào)易人才培養(yǎng)的學(xué)科規(guī)劃,深入研究新疆在歷史機遇下區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略與人才需求[5],結(jié)合自身的辦學(xué)定位和已有優(yōu)勢,面向歐亞大陸,制定國際型貿(mào)易人才培養(yǎng)目標(biāo)和體系。明確人才培養(yǎng)目標(biāo),整合教學(xué)資源,進行課程優(yōu)化。根據(jù)企業(yè)對人才的需求,制定培養(yǎng)計劃。根據(jù)企業(yè)需要,以校為單位,制定國際型貿(mào)易人才的培養(yǎng)計劃,整合現(xiàn)有的教學(xué)資源和師資力量,優(yōu)化專業(yè)課程和特色課程。

        (二)加強師德建設(shè),優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)

        教師是教育之本,師德是教師之本,習(xí)近平總書記強調(diào):育有德之人,需有德之師[6]。對于新疆少數(shù)民族地區(qū),師德建設(shè)尤為重要,要培養(yǎng)社會主義接班人,需要具有深厚的家國情懷、仁愛之心的教師。因此,在師資素質(zhì)培養(yǎng)中,高校應(yīng)完善師德規(guī)范培訓(xùn)機制,依托學(xué)校構(gòu)建分層、分類、分級的培訓(xùn)體系,提升國際貿(mào)易專業(yè)教師的思想政治素質(zhì)[7],培養(yǎng)一支在政治思想上“又紅又?!保趯嶋H工作中能夠“靠得住、用得上、留得下”的國際貿(mào)易師資隊伍。

        (三)打造校企“訂單式”聯(lián)合培養(yǎng)機制

        新疆高校在國際型貿(mào)易人才培養(yǎng)中,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、供需不配等現(xiàn)象頻發(fā)。要解決供需矛盾,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,校企“訂單式”培養(yǎng)可解決此問題。學(xué)生在入校之初,企業(yè)根據(jù)自己的需要以及學(xué)生就業(yè)意向,與高校簽訂培養(yǎng)訂單,在三個方面解決國際型外貿(mào)人才培養(yǎng)問題:第一,解決學(xué)生實習(xí)與就業(yè)問題。第二,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。第三,提高了高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。高校根據(jù)企業(yè)需求和專業(yè)培養(yǎng)特點制定人才培養(yǎng)計劃,優(yōu)化課程設(shè)計。

        參考文獻:

        [1]梁焱,張延成.論新疆高等教育國際化里面的定位取向與階段特征[J].民族教育研究,2018(3).

        [2]張健.“一帶一路”倡議下新疆高校外語教育多元化發(fā)展策略研究[J].教師教育論壇,2020(7).

        [3]LeeS.Shulman.Knowledge and teaching: foundations of thenew reform[J].Harvard educational review,1987(1).

        [4]張靜,張俊豪.民族院校優(yōu)秀教師實踐性知識內(nèi)容的敘事探究[J].民族教育研究,2020(1).

        [5]李海東,黃文偉.奧港澳大灣視閾下區(qū)域產(chǎn)業(yè)學(xué)院發(fā)展若干思考[J].高教探索,2020(3).

        [6]吳英策,周海濤,朱澤峰.高校教師隊伍建設(shè)的現(xiàn)狀與對策——基于7所高水平大學(xué)師資隊伍建設(shè)的調(diào)研分析[J].西北工業(yè)大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版),2020(2).

        [7]寧濱.新時代加強高校師資隊伍建設(shè)的若干思考[J].中國高教研究,2018(4).

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