【關(guān)鍵詞】同伴交往;心理輔導(dǎo)課;教學(xué)設(shè)計

【中圖分類號】G441? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2022）40-0070-03

【作者簡介】章學(xué)云，上海市浦東教育發(fā)展研究院（上海，200125）心理健康教研員，高級教師。

【設(shè)計理念】

教育部印發(fā)的《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012年修訂）》明確指出，人際交往是中小學(xué)心理健康教育的主要內(nèi)容之一，包括親子交往、師生交往和同伴交往。同伴交往的主要作用是給學(xué)生提供學(xué)習(xí)知識技能、交流經(jīng)驗的機(jī)會，對兒童的社會化具有一定影響。同桌關(guān)系是一種特殊的同伴關(guān)系，同桌之間物理距離近，心理距離卻因人而異。

本課運用心理劇技術(shù)，以《米小圈上學(xué)記》為載體，引導(dǎo)學(xué)生探索與同桌相處的方法，提升同伴交往質(zhì)量。

【教學(xué)過程】

一、調(diào)查同桌關(guān)系

教師：同學(xué)們，如果用一個詞來形容你和同桌的關(guān)系，你會用哪個詞？

學(xué)生發(fā)言，教師現(xiàn)場板書。

板書內(nèi)容：積極正向的同桌關(guān)系，如互幫互助、相親相愛、比較融洽等;不那么積極正向的同桌關(guān)系，如競爭對手、毫不相干、緊張尷尬等。

教師：今后，我們還會遇到很多同桌，讓我們一起來探討“同桌”這個話題吧。

設(shè)計意圖：通過課堂小調(diào)查展現(xiàn)真實多樣的同桌關(guān)系，讓學(xué)生放下戒備心的同時，敢于在后續(xù)教學(xué)活動中呈現(xiàn)更加真實的同桌互動。

二、分析同桌互動

教師：說起同桌，老師想起了“米小圈”，他有過3個同桌、3段同桌故事。第1個同桌是李黎，她有哪些優(yōu)點？

學(xué)生：學(xué)習(xí)成績好、對同桌的功課上心、上門輔導(dǎo)米小圈。

教師：李黎有哪些地方讓米小圈感到不舒服？

學(xué)生：愛管人、愛告狀。

教師：米小圈與李黎的同桌互動關(guān)系可以概括為監(jiān)管逃離。

教師：第2個同桌是徐豆豆，她有哪些優(yōu)點？

學(xué)生：從不告狀、脾氣好、一起玩得很開心。

教師：徐豆豆有哪些地方讓米小圈感到不舒服？

學(xué)生：記性差、喜歡抄作業(yè)、上課愛講話、勞動時偷懶。

教師：米小圈與徐豆豆的同桌互動關(guān)系可以概括為互玩互損。

教師：第3個同桌是張佳，她有哪些優(yōu)點？

學(xué)生：學(xué)習(xí)上幫助米小圈、不打小報告、勞動時不偷懶。

教師：張佳有哪些地方讓米小圈感到不舒服？

學(xué)生：除了轉(zhuǎn)學(xué)前討回2元錢，沒有其他的。

教師：米小圈與張佳的同桌互動關(guān)系可以概括為互幫互助。

教師：同學(xué)們，老師給米小圈制作了一份“同桌譜”。

PPT展示米小圈的“同桌譜”（見圖1），圖片從人物大小、心理距離、互動關(guān)系3個方面說明米小圈的同桌關(guān)系。

人物大?。豪罾柙诿仔∪π睦锏男蜗笫歉叽笄矣袎毫Φ?，徐豆豆和張佳與他比較平等;

心理距離：米小圈與李黎、徐豆豆都保持較遠(yuǎn)的心理距離，與張佳比較親近;

互動關(guān)系：米小圈與3個同桌的互動關(guān)系分別為監(jiān)管逃離、互玩互損和互幫互助。

設(shè)計意圖：在分析米小圈的“同桌譜”的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生掌握“同桌譜”的制作方法與過程。

三、制作同桌圖譜

1.制作我的“同桌譜”

教師：請大家以小組為單位，制作自己小學(xué)期間的“同桌譜”。每組桌上有1個文件筐，筐里面放著男生和女生的大、中、小3個規(guī)格的人物輪廓，供大家選擇使用。每個人也都拿到了1張A3白紙、1盒彩筆和1個固體膠。

PPT展示活動要求：選人物大小（建議用中號人物，最終自行決定）;貼心理距離;畫人物表情（如果有時間，可修飾人物的發(fā)型、服飾等）;寫同桌互動類型（不限于示范的3種）;不能寫出同桌姓名。

學(xué)生活動，在小組內(nèi)交流分享。

設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生制作自己專屬的“同桌譜”，啟發(fā)學(xué)生梳理并思考自己與每個同桌的互動和相處方法。

2.分享交流“同桌譜”

PPT展示“同桌譜”分享要點：與不同同桌互動的故事;與不同同桌互動的方法;遇到同桌矛盾時自己做出的努力;其他同學(xué)觀看“同桌譜”后給予一定的回應(yīng)。

教師：分享時不要把同桌名字說出來，其他同學(xué)也不要猜測是誰，安靜傾聽即可。

學(xué)生分享自己的“同桌譜”（見圖2）。

作品具體內(nèi)容：該生梳理了4個同桌，和其中1個天使形象的同桌靠得最近，同桌關(guān)系為“互幫互助”，離魔鬼形象的同桌最遠(yuǎn)，因為他有“暴力行為”。另外2個分別為“和諧冷淡”“比較融洽”。4個同桌中，有2個與他大小類似，另外2個比較大的，自述受到他們影響。在應(yīng)對有“暴力行為”的同桌時，該生主要運用了“遠(yuǎn)離”“保持距離”的方法。

教師：可見，同桌之間的心理距離可遠(yuǎn)可近，無論是親密無間還是保持距離，彼此接納和舒適即可;同桌的心理形象可大可小，無論是受對方影響，還是雙方互相影響，彼此接納即可;遭遇矛盾時可以運用溝通小技巧（如帶糖果來“甜蜜”對方、遺忘、寫小紙條等），或者在自己努力無果后，求助家長和老師等。

設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生梳理與同桌相處的情況，幫助他們尋找解決矛盾的方法。

四、解析同桌關(guān)系分類

PPT展示：表面接觸型（淡淡的我們淡淡地相處）、情感投入型（我們互相學(xué)習(xí)、互相幫助，感謝有你）、關(guān)系不良型（我學(xué)習(xí)如何與你相處，尋求老師、父母幫忙）。

教師：同學(xué)們，心理學(xué)家根據(jù)心理距離將同桌關(guān)系分為3類。我們在與每個同桌相處的過程中學(xué)會了成長。下面，請同學(xué)們選擇“同桌譜”中的一個同桌，分享你現(xiàn)在最想對他說的一句話。

學(xué)生：因為你的支持，我的成績越來越好，在這里我要說——謝謝你！

設(shè)計意圖：通過對同桌關(guān)系進(jìn)行分類歸納，幫助學(xué)生積極辯證地看待同桌關(guān)系。

【教學(xué)反思】

本課以小學(xué)生喜聞樂見的《米小圈上學(xué)記》貫穿整節(jié)課，通過心理劇技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生制作“同桌譜”，巧妙地避開了“同桌間要和睦相處”的窠臼。課上，學(xué)生在梳理不同的“同桌”互動關(guān)系時收獲了接納、梳理、看見等心理輔導(dǎo)，在安全開放的課堂環(huán)境中思考和提升了同桌交往能力。學(xué)生在課上雖然未學(xué)到心理調(diào)適技術(shù)或方法，也未展現(xiàn)制作圖譜前后出現(xiàn)的顯著心理進(jìn)步，但是接納、運用自己的潛能等這些“引而不發(fā)”的心理輔導(dǎo)卻增強(qiáng)了學(xué)生的同桌交往能力。

然而，由于學(xué)生的“同桌譜”及分享具有多樣性，心理健康教師需要有較強(qiáng)的課堂生成能力和總結(jié)能力，否則將無法聚焦主題。因此，這也是本課的難點。

【點評】

本節(jié)課的最大優(yōu)點就是具有濃濃的“心理味”。具體如下。

1.選材的心理味?！睹仔∪ι蠈W(xué)記》因為幽默風(fēng)趣的筆風(fēng)、貼近生活的故事而風(fēng)靡小學(xué)生群體，在米小圈身上，小學(xué)生或多或少能找到自己的影子。本課用米小圈的同桌故事貫穿整節(jié)課，不僅切中了小學(xué)生的興趣點，更帶動了他們高漲的上課熱情。

2.形式的心理味。“同桌譜”運用的是心理劇技術(shù)，通過貼人際距離、心理形象大小、畫人物情緒等，直觀展現(xiàn)了同桌交往的方方面面，達(dá)到了“一圖讀懂小學(xué)同桌”的效果。

3.課堂生成的心理味。由于每個學(xué)生都有自己獨特的“同桌譜”，學(xué)生的分享和交流充滿了不確定性，豐富多元的課堂生成極大地考驗著心理健康教師的應(yīng)對能力，這是本課的難點，也是最具心理味的地方。智慧而靈活的應(yīng)對，將學(xué)生五花八門的發(fā)言即時歸納、總結(jié)和板書，會使得整節(jié)課的心理輔導(dǎo)功效發(fā)揮到最大。

（點評嘉賓：蔡素文，上海市寶山區(qū)教育學(xué)院心理健康教研員）