【摘要】線上教學(xué)不僅豐富了教學(xué)形式，還為教學(xué)提供了全新的方法和思維方式。然而，線上教學(xué)的發(fā)展仍需要教師在與學(xué)生共同學(xué)習(xí)的過程中尋找出一條適合學(xué)生發(fā)展的道路。文章提出了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中利用線上教學(xué)方式，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)能力的策略。

【關(guān)鍵詞】線上教學(xué);自主學(xué)習(xí);師生共建

作者簡介：殷露璐（1993—），女，江蘇省如皋市長江鎮(zhèn)郭園小學(xué)。

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的時代背景下，線上教學(xué)作為具有突出創(chuàng)新元素的教學(xué)方式應(yīng)運而生，為教師的教學(xué)活動提供了巨大的便利。小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育的重要學(xué)科，以線上教學(xué)的形式進行數(shù)學(xué)知識的教學(xué)，更能豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)形式，拓展其思維發(fā)展的途徑。那么，教師在運用這種全新的教學(xué)模式進行教學(xué)時，應(yīng)該怎樣更好地促進線上教學(xué)與學(xué)生的發(fā)展相融合，讓學(xué)生在全新的教學(xué)模式中快樂地成長與學(xué)習(xí)，成為每一位教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注和解決的問題。

一、掌握學(xué)習(xí)方法，緩解學(xué)生焦慮

眾所周知，學(xué)習(xí)焦慮是每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都有可能出現(xiàn)的問題。而究其根本，學(xué)習(xí)焦慮主要來源于學(xué)生所掌握的學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中需要掌握正確的學(xué)習(xí)方法。對此，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生緩解不必要的心理焦慮，從而使其能以最佳姿態(tài)投入具有一定復(fù)雜性的數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)中。教師應(yīng)當(dāng)意識到，每一位學(xué)生都有自己獨特的性格特點和思維方式，這也意味著教師對學(xué)生的教導(dǎo)不能千篇一律，毫無特色。針對學(xué)生的不同特點，教師可以借助豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源，基于對學(xué)生的了解，結(jié)合學(xué)生之間的發(fā)展共性，合理地對學(xué)生進行教導(dǎo)。

例如，在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)“千克和克”這一課時，課程內(nèi)容以重量單位的學(xué)習(xí)為主，與日常生活中接觸到的物品稱重等現(xiàn)象聯(lián)系較密切，教師的教學(xué)就可以從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗展開，從學(xué)生的角度去理解其對于新知的看法，從而加強教學(xué)過程的針對性。在設(shè)計教學(xué)活動時，教師可以充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，采取圖片教學(xué)和數(shù)字教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式。在幫助學(xué)生認識重量單位之時，首先，教師可以在教學(xué)過程中為學(xué)生播放一段“大象和猴子稱體重”的動畫視頻。視頻播放完后，教師要強調(diào)視頻中大象與猴子體重的不同，以此讓學(xué)生認識到“重量需要以合適的單位進行計量”，從而更直觀地明白不同物品重量之間的區(qū)別。教師在這一環(huán)節(jié)運用線上教學(xué)資源，充分展現(xiàn)了其便利性和直觀性，使學(xué)生對重量單位的學(xué)習(xí)更具動力?；顫娚鷦拥囊曨l，也為學(xué)生緩解了內(nèi)心學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新知的焦慮。在講解克與千克之間的換算關(guān)系時，教師可以向?qū)W生展示一千克重量的水和十千克重量的水，通過比較同樣物品的不同重量，以直接的、可觀察性強的實際操作方式讓學(xué)生進一步理解克與千克之間的單位換算。

通過利用豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源，教師可以將知識轉(zhuǎn)變?yōu)橛腥さ慕虒W(xué)內(nèi)容，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)知識之間的距離，幫助學(xué)生探索出正確的學(xué)習(xí)方法，從而緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)焦慮，使其能夠更好地學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，是幫助學(xué)生走向自主學(xué)習(xí)的第一步。

二、利用線上資源，發(fā)揮線上優(yōu)勢

隨著信息時代的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)在教學(xué)領(lǐng)域的運用逐漸趨于成熟?；ヂ?lián)網(wǎng)作為一個大網(wǎng)絡(luò)平臺，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中扮演著重要的“教學(xué)資源供給者”的角色。教師更要及時抓住線上教學(xué)資源的利用時機，在教學(xué)內(nèi)容較豐富的課程時，充分挖掘線上教學(xué)資源，篩選出合適的部分，在線上對學(xué)生進行分享。這個過程對于學(xué)生而言是一個接受新知的學(xué)習(xí)過程，更是對學(xué)習(xí)方法的創(chuàng)新嘗試，因而對于學(xué)生而言更具吸引力。而對于教師而言，教學(xué)資源線上分享，則是一個反思和優(yōu)化自身教學(xué)活動的良好機會。在了解他人的教學(xué)方法的同時，教師可以對自己的教學(xué)方式進行反思，從而加以改進。教師和學(xué)生充分挖掘線上的教學(xué)和學(xué)習(xí)資源，可以不斷增加自己的認識。在接受線上教學(xué)的過程中，學(xué)生能夠鍛煉出不一樣的思維方式，在不同觀念碰撞與融合的過程中，學(xué)生能夠更好地接受、更快地理解全新的知識，從而能夠更加自信、更有方向地學(xué)習(xí)。

在小學(xué)數(shù)學(xué)“簡單的周期”一課的教學(xué)過程中，學(xué)生需要結(jié)合情境，進一步觀察、總結(jié)簡單周期現(xiàn)象中的排列規(guī)律，從而能夠根據(jù)規(guī)律確定圖形。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生還要通過自主探索、合作探究與討論等方式，掌握運用簡單的周期知識點解決實際問題的不同策略，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠?qū)ι钪械闹芷谝?guī)律產(chǎn)生聯(lián)想，以此感知數(shù)學(xué)知識與實際生活之間的密切聯(lián)系。為了給學(xué)生提供更好的探究、合作條件，教師可以配合學(xué)生的學(xué)情，采取不同的教學(xué)方式，讓學(xué)生可以更加直觀地認識以及掌握這一部分內(nèi)容，打下扎實的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。教師可以通過播放動畫的方式，借助一些學(xué)生熟悉的動畫幫助學(xué)生建立起對課程內(nèi)容的基本認知。在課堂上講解時，教師可以循環(huán)播放不同動物的圖片，幫助學(xué)生找到周期規(guī)律，也可以將圖片按照三角形、圓形等形狀排在一個頁面中讓學(xué)生能夠更加直觀地理解。教師還可以利用聲音建立起一個周期循環(huán)，調(diào)動學(xué)生的聽覺，例如狗的汪汪叫，貓的喵喵聲，豬的哼哼叫，讓學(xué)生能夠清晰辨別動物叫聲，從而可以進行簡單的周期性訓(xùn)練。

這樣，學(xué)生在課堂上的參與度變高了，能更深入地掌握課堂內(nèi)容;教師也學(xué)會反思自己的教學(xué)方式及不足之處，及時進行改正和更新，與學(xué)生共同成長。教師對于線上資源的挖掘，能夠啟發(fā)學(xué)生對資源進行自主搜索和利用，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

三、組織課堂游戲，活躍課堂氣氛

數(shù)學(xué)學(xué)科具有一定的難度，因此，對于身心正處于快速發(fā)展，未能很好集中自身注意力的小學(xué)生，教師在教學(xué)過程中不能一味地灌輸知識，而應(yīng)該采用學(xué)生更易接受的方法來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，并且教師應(yīng)當(dāng)基于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在不同的板塊采取不同的教學(xué)方式。同時，教師在不同的時期也應(yīng)采取不同的教學(xué)方式，力求為學(xué)生提供更為適宜的教學(xué)環(huán)境。除此之外，為了真正為學(xué)生營造能夠使其興趣盎然的學(xué)習(xí)氛圍，教師在教學(xué)的過程中可以采用講解和游戲相結(jié)合的教學(xué)方式。在線上教學(xué)的過程中，教師可以利用多媒體設(shè)備來開展課堂游戲，將以往枯燥、無趣的授課氛圍變得生動、有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使其主動融入對新知的探索中。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)“平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱”這一課的教學(xué)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以觀察、總結(jié)的方式來掌握這一單元內(nèi)容的重難點，因此，必要的圖形、視頻展示，以及動手操作活動的安排是不可或缺的。教師講解各種物體的變換概念時，可以先利用簡單的動畫來展現(xiàn)出圖像的平移變換、旋轉(zhuǎn)，以及圖形的軸對稱關(guān)系，并對這部分內(nèi)容進行詳細的講解，使抽象的圖形概念變得具象化，讓學(xué)生通過直觀的圖像觀察能夠自主總結(jié)各種圖形變換形式的特點。學(xué)生了解基本概念后，在接下來教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用電腦上的畫板工具，親自動手，進行自由的創(chuàng)作。教師可讓學(xué)生先畫出一個自己喜歡的圖形，接著對這個圖形進行位置上的變換。教師還可通過指導(dǎo)和提出不同的圖形變換要求，如旋轉(zhuǎn)的角度、平移的位置等來幫助學(xué)生更好地掌握這部分的內(nèi)容。在教師的悉心引導(dǎo)之下，學(xué)生在操作中表現(xiàn)出濃厚的興趣并能夠熟悉操作，建立和完善了這一單元內(nèi)容的知識體系。

這樣，在學(xué)習(xí)這一部分的知識時，學(xué)生得以全身心投入，更直觀地了解自己在學(xué)習(xí)中的不足之處，并能夠及時改進。不僅如此，線上教學(xué)也讓課堂形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)課的快樂與美好，從而愿意去學(xué)習(xí)與探索。

四、打破屏幕壁壘，拉近師生關(guān)系

在進行線上教學(xué)的過程中，教師很容易遇到以下問題。首先，隔著電子屏幕，教師無法直接看到學(xué)生對于課堂內(nèi)容的反饋，不能進行有效的問答互動，也無法通過學(xué)生的言行舉止看出學(xué)生對于知識的理解程度，更不能對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動做出及時、有效的面對面評價，這無疑加大了師生之間交流的難度，對課堂教學(xué)效果也有著很大的影響。其次，在師生互動效率下降的情況下，學(xué)生在線上課堂中也降低了參與感，從而使其思維運轉(zhuǎn)效率大打折扣。教學(xué)本身就是一個以學(xué)生為主體的活動，網(wǎng)線雖然將師生聯(lián)系了起來，但無法在講課時及時地將學(xué)生的反饋傳達給教師。在這一過程中，學(xué)生降低了課堂參與感，就難以真正地融入課堂當(dāng)中。如此，教師在教學(xué)過程中就會面臨著“教師教學(xué)難、學(xué)生學(xué)習(xí)難”的兩大難題。

例如，在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)“一億有多大”時，學(xué)生在理解數(shù)的意義、建立數(shù)感的過程中，需要通過對具體數(shù)量進行感知和體會才能掌握這部分知識。在線下課堂中，學(xué)生通常要經(jīng)歷一系列的探究活動才能更直觀地感受和體會“一個億”究竟有多大。對此，為了解決線上教學(xué)互動效率低的問題，教師可以這樣教學(xué)。比如，教師可組織學(xué)生討論“一億有多大”這一問題，了解學(xué)生對于一億這一概念的理解，看看在學(xué)生心目中一億究竟是個怎樣的數(shù)值，它有著怎樣的代表意義。在表達見解時，有的學(xué)生會說，一億應(yīng)該就跟天上的星星一樣多;還有學(xué)生會說，一億有很多很多個零，讓人數(shù)得模糊。面對學(xué)生的回答，教師可以利用豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源拓展課堂內(nèi)容，讓學(xué)生們了解星星的數(shù)量，如可以利用動畫展示一億的大小，動畫中“一億”后面的“零”相繼跳出，說著“大家好，我是一億后面的第一個零，你可以叫我小一……”動畫播放完后，教師可再讓學(xué)生舉手說一說他們心目中最接近一億的物體有什么，并進行指正，在這一過程中將一億的概念傳遞給學(xué)生，加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解。這樣的方式能讓學(xué)生的課堂參與度獲得極大的提升，為教師找到提高線上教學(xué)互動程度的策略。

通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生主動參與到課堂中，能夠作為課堂的主體盡情地發(fā)揮自己的想象力，展現(xiàn)自己的想法。教師在這一過程中也可以了解學(xué)生的思路，與學(xué)生同處在同樣的思考模式中，從而更好地選取更適合于學(xué)生的教學(xué)方式。

五、小組學(xué)習(xí)合作，促進學(xué)生發(fā)展

教育不僅僅是為了將知識傳遞給學(xué)生，更重要的是幫助學(xué)生形成正確的三觀。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的過程中發(fā)揮著重要的作用，教師不僅要盡到教書的職責(zé)，更要積極承擔(dān)起育人的責(zé)任。電子屏幕將教師與學(xué)生之間的距離拉近但也變得很遠。因此，在線上教學(xué)的過程中，教師不僅要教學(xué)，還要了解學(xué)生的心態(tài)，關(guān)注學(xué)生的心理變化。之后，教師可以將對學(xué)生的了解與課堂教學(xué)融合在一起，在教授課堂知識的同時，加深與學(xué)生之間的聯(lián)系，積極與學(xué)生進行溝通與交流。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)“釘子板上的多邊形”這一課的教學(xué)過程中，教師可以采用小組合作的方式來進行教學(xué)，依據(jù)學(xué)生不同的性格特點，按照每個小組均衡發(fā)展的原則將學(xué)生進行分組。教師可以將學(xué)生分入不同的學(xué)習(xí)小組中，讓他們對問題進行討論，觀察不同的釘子可以組成多少種不同的圖形。由于學(xué)生的思維方式不同，擺出的圖形也有所區(qū)別。教師可以采用逐個增加釘子的形式來幫助學(xué)生由簡到難認識多邊形，但在這一過程中，難免會出現(xiàn)學(xué)生存在認知差異的問題。有的學(xué)生受困于思維方式，只能擺出寥寥幾個圖形。而通過小組討論的方式，會有其他的學(xué)生指導(dǎo)他們，幫他們從不同的角度去認識圖形，使教學(xué)效果得以保障。

這種小組學(xué)習(xí)形式使學(xué)生思維發(fā)生碰撞，小組成員之間互相進行交流，取長補短，在交流過程中也拉近了學(xué)生之間的距離，一些難以向教師訴說的問題也能夠去尋找同齡人傾訴，找到合適的解決辦法，讓學(xué)生能夠快樂學(xué)習(xí)。

線上教學(xué)的出現(xiàn)是教育模式的更新，也是教育向好的一個表現(xiàn)。通過對線上教學(xué)的不斷摸索，教師能夠更好地完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)生活也有了新奇的體驗與發(fā)現(xiàn)。線上教學(xué)的發(fā)展，是偶然，也是必然。但線上教學(xué)的發(fā)展過程，注定不是一條平坦寬闊的康莊大道。一個全新的教學(xué)模式，需要一代又一代的教師去摸索、去探討、去發(fā)掘。只有這樣，線上教學(xué)才能夠朝著更好的方向發(fā)展，學(xué)生接受教育的方式才能夠擺脫空間與時間的束縛，朝著更加自由、更加多樣化的方向發(fā)展。

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