陳菲(甘肅省酒泉市阿克塞縣教育和科學技術局 736400)
在教學改革中,德育教育滲透一直受到教育工作者的廣泛關注。教師在教學中引入德育教育,學生就能在學習時潛移默化地提升道德水平。小學生生活閱歷少,易受到周圍環(huán)境和外部事物的影響。因此,教師更要重視德育教育,從數(shù)學教學內(nèi)容和學生德育教育需求出發(fā),采取行之有效的德育方法將德育教育融入知識點教學中,通過“無痕化”的德育教育讓學生在潛移默化中受到熏陶,實現(xiàn)全程育人。
在傳統(tǒng)教學中,很多小學數(shù)學教師認為小學數(shù)學教學的內(nèi)容以數(shù)學方法、數(shù)學概念為主,很難將其和德育教育相掛鉤。但事實上,從德育教育的視角來解讀教材,我們可以發(fā)現(xiàn)其中蘊含著大量的德育教育元素。以北師大小學教材五年級數(shù)學為例。筆者對教材內(nèi)容進行梳理,發(fā)現(xiàn)其中很多內(nèi)容在承載著數(shù)學教學目標的同時,也是良好的德育教育素材,見表1:
表1 北師大小學教材五年級數(shù)學知識與德育教育的融合點
如上文所述,數(shù)學知識教學中也蘊含著德育教育素材,數(shù)學教師在教學時應善于發(fā)現(xiàn)這些素材,并將其與德育教育關聯(lián)起來,在傳授知識的同時,引領學生道德與思維的進步。具體來說,可采用如下方法滲透德育教育:
知識傳授是課堂最主要的教學環(huán)節(jié),教師在吃透教材的基礎上,把教材上的知識點傳輸?shù)綄W生的腦海中,是學生實現(xiàn)知識習得的核心途徑,也是教師開展德育教育的重要切入點。
教師可通過趣味化的教學方法滲透德育教育,既增強了教學的趣味性,又實現(xiàn)了德育與智育的雙重目標。在《認識圖形》的教學中,教師可用卡紙剪紙,并鼓勵學生參與。學生們互相交流、分享經(jīng)驗,剪出了各種各樣的圖形。在這樣的活動中,學生的合作意識、探究精神得到了培養(yǎng),懂得了數(shù)學研究必須專注認真。
在補充背景知識時,教師也可滲透德育教育內(nèi)容。在《認識大數(shù)》的教學中,有一道例題介紹了永樂大鐘的鑄造工藝、鐘體特點,教師對這一知識進行了拓展延伸,帶領學生認識祖國的文化遺產(chǎn)的同時,增強學生的民族自豪感。當學生聽到“永樂大鐘歷經(jīng)四百年的風雨洗禮,在敲擊時,它的聲音能傳遞45千米之遠,聲音圓潤深沉、音波起伏,尾音能長達2分鐘”時,民族自豪感涌上心頭,進而在數(shù)學教學中獲得德育浸潤。
教師也可在傳授完知識點之后,用適當?shù)恼Z言啟發(fā)學生進行深入思考。在《時、分、秒》知識點的教學中,在學生掌握了不同時間單位的換算方法后,教師應引導學生珍惜時間。這時,教師講道:“同學們,我們剛剛學習了時間的知識,學會了讀鐘表,那么誰能告訴我大屏幕上這塊時鐘顯示的時間呢?有沒有人能把時間撥回到過去呢?是的,大家都發(fā)現(xiàn)了,雖然時間可以用時鐘來計算和表示,但我們沒法回到過去,每個人的時間都是相等的,可是有的人碌碌無為,荒廢了學業(yè);有的人卻奮發(fā)向上,在同樣的時間里充實自己。我們只有充分利用時間,才不會讓自己的生命被浪費。”通過這樣的教育,學生珍惜時間的意識更強了,也養(yǎng)成了珍惜時間的好習慣。
總而言之,教師在教學中滲透德育教育的切入點是豐富的,方法是多樣的,這需要教師不斷探索和挖掘,以持續(xù)提高德育與智育的實效。
有互動的課堂是充滿生機和活力的,是高效的,師生、生生間的互動已成為課堂上的常見現(xiàn)象。通過師生、生生間的互動來滲透德育教育,同樣能起到良好的教學效果。
在《圓的周長》的教學中,教師可以這樣引入:
師:(利用多媒體展示了一個正方形、一個圓形、兩頭驢)同學們,大家看這兩頭小毛驢,小白驢說它繞著正方形走一圈速度更快,小黑驢說它繞著圓形走一圈速度更快。那么,大家猜一猜,誰說得對?
生甲:白驢快。
生乙:黑驢快。
本試驗過程中,小鼠各腸段腸黏膜SIgA呈現(xiàn)動態(tài)變化趨勢,前3周逐漸上升,但在第4周的時候出現(xiàn)了全群下降,之后又恢復上升趨勢,說明小鼠的免疫能力隨著年齡的增長逐漸發(fā)展和完善,第4周的全群變化可能與氣候突變導致應激所致。
生丙:一樣快。
師:大家的答案真是五花八門啊,現(xiàn)在讓它們走一圈,比一比,好不好?
生(全體):好!
師:(點擊多媒體,兩只小毛驢各自走完一周)同學們,現(xiàn)在有結論了嗎?
生(全體):小黑驢更快!
師:同學們,看來我們不能太過依賴我們的眼睛??!凡事都必須實踐才能得出真知,你們說對嗎?
生(全體):對!
這樣的課堂導入,不但實現(xiàn)了知識學習,還把科學探究、動手實驗的種子“撒”到了學生的腦海中。在遇到問題時,學生親自動手的想法和能力增強了,隨口說答案的現(xiàn)象變少了,養(yǎng)成了細致、嚴謹、務實的學習作風。
陶行知先生認為“生活即教育”。這是對生活與教育二者關系的高度概括,即教育要從生活中來,又要回到生活中去。
以《百分數(shù)》知識教學為例。教師在完成了基本知識的教學后,組織了別開生面的實踐活動——統(tǒng)計校園中各種類植物的占比。學生帶著紙和筆,以小組為單位,統(tǒng)計校園中的樹木、花卉的數(shù)量,再計算各種類植物的占比。在學生統(tǒng)計后,教師可進行知識補充:“2010年時,我國的森林覆蓋率只有17%,現(xiàn)在我國的森林覆蓋率達到了23%,這表明我國的綠化工作越來越好了。但還有很多國家的森林覆蓋率比我國高得多,像日本的森林覆蓋率高達66%,只有繼續(xù)保護森林,愛護環(huán)境,才能讓我們的生活充滿綠色,才能提高我們的生活質量?!?/p>
又如,在學習《時、分、秒》時,教師可給學生布置課后作業(yè):“同學們,當你們回家后,大家可以去看一看火箭升空、春晚節(jié)目的倒計時相關視頻,思考一下為什么這些活動要用秒甚至微秒來進行倒計時呢?”學生很容易就能得出答案:因為科學研究必須非常精確才行,只有把時間劃分得非常精確,才能減少誤差。又如,在學習了《統(tǒng)計圖》的相關知識后,教師可讓學生回家統(tǒng)計家庭用水量、用電量,制作成折線圖,把統(tǒng)計知識運用到生活中,同時增強學生節(jié)約用水、用電的意識。
小學生德育教育不僅僅是指培養(yǎng)他們良好的道德素養(yǎng)、科學素養(yǎng),也包括培養(yǎng)他們積極進取、朝氣蓬勃的精氣神。小學生是朝氣蓬勃的,小學數(shù)學課堂是充滿活力的,教師要讓學生始終保持這種積極進取的精神,這對于他們的學習和人生發(fā)展都極有幫助。
教師和其他學生的認可是小學生保持主動性、積極性的重要動力。筆者在教學中始終以肯定和鼓勵的態(tài)度、方式給學生正向的反饋。比如,在《圓的周長》的學習中,有的學生在計算圓的周長與直徑的關系時,得出了錯誤的結果。雖然其答案是錯誤的,但教師不會因為錯誤的結果就忽視學生認真操作、努力計算的過程,而是先肯定學生的努力,再用啟發(fā)式的詢問讓學生自己發(fā)現(xiàn)計算中的錯誤之處,最后再引導學生計算出正確答案。這種引導方式有效激發(fā)了學生的積極性,使其并沒有因為犯錯而受到打擊,或者對學科知識學習失去興趣。
學生互評也是評價的重要形式之一。通過這樣的評價方式,學生更容易打破人與人之間的隔閡,拉近彼此的關系,在互相糾正、互相幫助中形成融洽的課堂氛圍,不僅訂正了錯誤,還促進了班級氛圍的融洽,使班集體變得更團結。學生處在這樣的環(huán)境中,也會變得更加積極和樂觀。
在小學數(shù)學教學中滲透德育教育要注意以下幾個原則,使數(shù)學知識傳授和德育教育滲透更為相宜:一是要適度滲透,平衡好知識教育與德育教育的關系,以知識教育為主,德育教育滲透為輔,不可讓德育教育“喧賓奪主”;二是根據(jù)學生的認知特點采取循序漸進、方式多樣的德育教育方法,從學生能接觸到的事物出發(fā),不可開展空洞的說教,否則容易讓學生產(chǎn)生疲勞感,導致德育教育也起不到應有的效果;三是要針對不同學生的特點因材施教,拒絕功利化的德育教育心理,不可用同一個德育教育標準去要求所有學生,尊重學生的差異性;四是教師要以身作則,做學生眼中的道德模范。在日常生活中,教學工作者要保持良好的個人形象,端端正正做人,勤勤懇懇做事,為學生做好示范,讓學生有模仿的目標。最后,德育教育要著眼于學生的整體發(fā)展,而不是計較一次德育教育的得與失,不僅要提高學生的道德水準,更要讓學生產(chǎn)生幸福感,塑造學生健康、積極的人格,實現(xiàn)“幸福德育”,為學生實現(xiàn)幸福人生奠定基礎。
小學數(shù)學教師應始終堅持科學教育這一原則,充分挖掘教學中的德育教育元素,在教授知識的同時,提高學生的道德品質。教師也要構建合理的評價體系,對學生的知識、品德進行評價,并以此為契機實現(xiàn)智育、德育教育的共同進步,促進學生的全面發(fā)展。