秦詩(shī)雨

摘? 要：高職教育的國(guó)際化發(fā)展是“雙高”建設(shè)任務(wù)的重中之重。然而，新冠疫情的持續(xù)蔓延不僅影響了現(xiàn)有的高職國(guó)際化發(fā)展路徑，更對(duì)今后“雙高”國(guó)際化建設(shè)與實(shí)踐提出了更高的要求。本文以浙江金融職業(yè)學(xué)院為例，探討高職院校如何在后疫情時(shí)代直面高職教育的國(guó)際化發(fā)展現(xiàn)狀與問(wèn)題，以采取積極的舉措來(lái)應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：雙高計(jì)劃;職業(yè)教育;國(guó)際化

“雙高計(jì)劃”是“中國(guó)特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃”的簡(jiǎn)稱，是我國(guó)繼普通高等教育“雙一流”建設(shè)后，在職業(yè)教育領(lǐng)域的一次重要制度設(shè)計(jì)與改革?！半p高計(jì)劃”提出到2022年，一批高職學(xué)校和專業(yè)群的辦學(xué)水平、服務(wù)能力、國(guó)際影響顯著提升，形成一批有效支撐職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的政策、制度、標(biāo)準(zhǔn);到2035年，一批高職學(xué)校和專業(yè)群達(dá)到國(guó)際先進(jìn)水平，職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的政策、制度、標(biāo)準(zhǔn)體系更加成熟完善，形成中國(guó)特色職業(yè)教育發(fā)展模式?？梢哉f(shuō)，“雙高計(jì)劃”是引領(lǐng)職業(yè)教育服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略、融入?yún)^(qū)域發(fā)展、促進(jìn)產(chǎn)業(yè)升級(jí)、打造國(guó)際樣本的獨(dú)具中國(guó)特色的職業(yè)教育發(fā)展模式。

自2019年10月首批“雙高計(jì)劃”擬建設(shè)單位名單公示以來(lái)，第一批入選的197所高職院校的“雙高”建設(shè)工作便馬不停蹄地開(kāi)展起來(lái)。尤其是在“打造國(guó)際職業(yè)教育樣板”的國(guó)際化發(fā)展工作上，各院校在文化交流、生源、人才培養(yǎng)體系、師資、課程設(shè)計(jì)以及科研合作等多方面都設(shè)定了國(guó)際化建設(shè)的具體任務(wù)。然而，全球新冠肺炎疫情于2020年初爆發(fā)，疫情不僅阻隔了“雙高”院校的國(guó)際化發(fā)展進(jìn)程，更對(duì)后續(xù)的國(guó)際化發(fā)展路徑提出了極大挑戰(zhàn)。在“雙高計(jì)劃”即將開(kāi)啟中期檢查的當(dāng)前，該如何調(diào)整國(guó)際化發(fā)展策略，克服新冠疫情帶來(lái)的不利因素，穩(wěn)步提升國(guó)際化建設(shè)水平是“雙高”院校亟需解決的問(wèn)題。本文以浙江金融職業(yè)學(xué)院為例進(jìn)行探討。

一、高職教育國(guó)際化發(fā)展的必要性

（一）服務(wù)“一帶一路”建設(shè)的現(xiàn)實(shí)需要

習(xí)近平主席提出共建“一帶一路”重大倡議以來(lái)，中國(guó)和相關(guān)國(guó)家一道，堅(jiān)持共商共建共享原則，不斷深化各領(lǐng)域的務(wù)實(shí)合作，取得了豐碩的成果。高職教育國(guó)際化發(fā)展是“一帶一路”建設(shè)走深走實(shí)，推進(jìn)新產(chǎn)業(yè)新業(yè)態(tài)融合發(fā)展，為企業(yè)“走出去”提供充分的人才保障的強(qiáng)大支撐力量。

（二）服務(wù)地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要

自新冠肺炎疫情以來(lái)，全球貿(mào)易整體低迷，但以跨境電商為代表的貿(mào)易數(shù)字化轉(zhuǎn)型趨勢(shì)越發(fā)明顯。浙江金融職業(yè)學(xué)院依托與企業(yè)共建的數(shù)字國(guó)際貿(mào)易學(xué)院，把握跨境電商發(fā)展的新契機(jī)，順應(yīng)跨境電商發(fā)展大勢(shì)，為跨境電商發(fā)展的“浙江模式”和“浙江智慧”貢獻(xiàn)力量。隨著數(shù)字國(guó)際貿(mào)易學(xué)院的向外積極拓展（目前已與馬來(lái)西亞高校簽訂合作框架協(xié)議），擴(kuò)大“雙高”院校的建設(shè)優(yōu)勢(shì)、講好浙江故事、充分展示浙江對(duì)外開(kāi)放發(fā)展成就的新平臺(tái)也逐漸形成，不僅為我省開(kāi)辟了數(shù)字國(guó)際貿(mào)易行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)出口、人才走出去的新路徑，也為爭(zhēng)創(chuàng)社會(huì)主義現(xiàn)代化先行省和高質(zhì)量發(fā)展建設(shè)共同富裕示范區(qū)貢獻(xiàn)了教育力量。

（三）是“雙高”建設(shè)的明確目標(biāo)，也是提升辦學(xué)水平的迫切需要

浙江金融職業(yè)學(xué)院作為國(guó)家首批示范性高職院校和國(guó)家雙高計(jì)劃建設(shè)單位，需要在各個(gè)方面提升辦學(xué)水平，尤其是國(guó)際化辦學(xué)水平來(lái)深化“雙高”建設(shè)的辦學(xué)內(nèi)涵。積極推進(jìn)學(xué)校的國(guó)際化進(jìn)程不僅是學(xué)校積極開(kāi)展社會(huì)服務(wù)的具體體現(xiàn)，更是為學(xué)校的人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、文化創(chuàng)新與傳承、國(guó)際交流與合作提供了新的平臺(tái)與載體，是服務(wù)學(xué)校事業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要。

二、疫情下職業(yè)教育國(guó)際化發(fā)展的現(xiàn)狀與問(wèn)題

（一）國(guó)際化建設(shè)的意識(shí)不足

在新冠疫情的影響下，高職院校原本計(jì)劃開(kāi)展的國(guó)際文化交流、師生互訪、課程建設(shè)、人才引進(jìn)、科研合作等多個(gè)層面的工作無(wú)法正常進(jìn)行，計(jì)劃擱置而非尋求其他路徑來(lái)推進(jìn)工作是大部分院校的國(guó)際化發(fā)展現(xiàn)狀。事實(shí)上，疫情下國(guó)際化建設(shè)的主觀能動(dòng)性不足導(dǎo)致了國(guó)際交流部門(mén)或外事部門(mén)的職能弱化，再加上領(lǐng)導(dǎo)層政策支持、科學(xué)規(guī)劃的缺失，進(jìn)一步喪失了在疫情下推進(jìn)國(guó)際化工作的話語(yǔ)權(quán)。

（二）師資的國(guó)際化發(fā)展不健全

不可否認(rèn)的是，在疫情的持續(xù)影響下，國(guó)內(nèi)師資“走出去”和國(guó)外師資“引進(jìn)來(lái)”都受到了較大影響。一方面，國(guó)內(nèi)師資基本喪失了出國(guó)學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì);另一方面，國(guó)外師資由于國(guó)際交通不便、隔離政策緊縮、簽證手續(xù)遲滯等問(wèn)題無(wú)法如期進(jìn)入院校授課交流，令職業(yè)院校的國(guó)際化師資水平處于“不進(jìn)則退”的狀態(tài)。

然而，高職院校師資的國(guó)際化能力培養(yǎng)原本就存在諸多問(wèn)題：首先，師資的國(guó)際化發(fā)展路徑較為單一，集中體現(xiàn)在少數(shù)教師的短期出國(guó)培訓(xùn)或研修，既無(wú)法實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍整體國(guó)際化水平的提高，也較難在短時(shí)間內(nèi)習(xí)得穩(wěn)固的知識(shí)體系。其次，缺乏對(duì)教師國(guó)際化能力培養(yǎng)的評(píng)估框架。新教師在入校初期無(wú)法對(duì)自身的國(guó)際化能力有較為全面的判斷，需要學(xué)校在教師職業(yè)發(fā)展道路上給予國(guó)際化的引導(dǎo)、提供較為科學(xué)的評(píng)測(cè)框架以真實(shí)地反映教師的國(guó)際化能力，并以此設(shè)立切實(shí)可行的發(fā)展目標(biāo)。事實(shí)上，新教師無(wú)法對(duì)自身的國(guó)際化能力做出客觀評(píng)價(jià)的原因之一便是學(xué)校在評(píng)估師資的國(guó)際化能力時(shí)，并沒(méi)有較為明確的培養(yǎng)目標(biāo)。目標(biāo)的缺失導(dǎo)致師資隊(duì)伍普遍對(duì)國(guó)際化能力培養(yǎng)的忽視，長(zhǎng)此以往，對(duì)高職院校國(guó)際化發(fā)展的可持續(xù)性將產(chǎn)生不良影響。

（三）課程的國(guó)際化建設(shè)進(jìn)展緩慢

受疫情影響，協(xié)同國(guó)際專家打造雙語(yǔ)課程的計(jì)劃較難實(shí)現(xiàn)。在“雙高”課程的建設(shè)過(guò)程中，輸出性雙語(yǔ)課程建設(shè)滯緩，在建設(shè)過(guò)程中也存在諸多問(wèn)題。比如，直接翻譯中文課程，沒(méi)有融入他國(guó)學(xué)習(xí)者的知識(shí)背景、學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及認(rèn)知能力，課程的輸出是否真的能滿足他國(guó)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)訴求還有待考證。此外，單一、零散的課程是否能支撐多個(gè)國(guó)家在某一領(lǐng)域系統(tǒng)性的知識(shí)學(xué)習(xí)需求也存在較大的未知數(shù)。事實(shí)上，缺乏系統(tǒng)性的、有針對(duì)性的高質(zhì)量雙語(yǔ)課程是目前職業(yè)教育國(guó)際化課程建設(shè)的顯性問(wèn)題，但職業(yè)教育要打造“國(guó)際樣本”很大程度上依賴于可供輸出的優(yōu)勢(shì)課程，因此如何完善雙語(yǔ)甚至多語(yǔ)課程的建設(shè)也是下一步國(guó)際化工作的重點(diǎn)。

三、后疫情時(shí)代職業(yè)教育的國(guó)際化發(fā)展路徑

（一）提升國(guó)際化建設(shè)意識(shí)，明確“雙高”國(guó)際化發(fā)展的建設(shè)目標(biāo)

以“雙高校”建設(shè)為契機(jī)，以提質(zhì)增效為主線，以國(guó)際化應(yīng)用人才培養(yǎng)為核心，以國(guó)際化師資隊(duì)伍建設(shè)為抓手，以國(guó)際科研協(xié)同創(chuàng)新為引擎，創(chuàng)新國(guó)際交流合作體制機(jī)制，完善對(duì)外開(kāi)放體系，擴(kuò)大國(guó)際辦學(xué)影響力和競(jìng)爭(zhēng)力，打造高職教育的“國(guó)際樣板”，明確職業(yè)化發(fā)展的建設(shè)目標(biāo)。

（二）以項(xiàng)目促溝通，加深文化互信

針對(duì)疫情開(kāi)發(fā)靈活的交流合作項(xiàng)目，申報(bào)建設(shè)“絲路學(xué)院”、積極拓展對(duì)外交流學(xué)習(xí)形式，開(kāi)展線上對(duì)外交流學(xué)習(xí)項(xiàng)目。依托二級(jí)學(xué)院和國(guó)際交流社等學(xué)生社團(tuán)，舉辦如國(guó)際文化節(jié)、國(guó)際商務(wù)禮儀大賽、英語(yǔ)達(dá)人秀、跨境電商短視頻營(yíng)銷特訓(xùn)營(yíng)等豐富多彩的國(guó)際文化活動(dòng)，搭建中外學(xué)生語(yǔ)言文化交流平臺(tái)，多渠道提升學(xué)生國(guó)際化素養(yǎng)，增強(qiáng)國(guó)與國(guó)之間的文化互信。

（三）優(yōu)化專業(yè)建設(shè)，提升中外合作辦學(xué)水平

疫情下靈活利用線上資源和線上平臺(tái)，以中外合作辦學(xué)項(xiàng)目為抓手，繼續(xù)深化專業(yè)合作、促進(jìn)師資交流、課程合作和學(xué)生交流，推動(dòng)學(xué)校的開(kāi)放辦學(xué)水平。目前，浙江金融職業(yè)學(xué)院與澳大利亞陽(yáng)光海岸大學(xué)、美國(guó)西雅圖城市大學(xué)、美國(guó)爾灣協(xié)和大學(xué)合作開(kāi)展了國(guó)際金融、會(huì)展策劃與管理、國(guó)際商務(wù)、大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)等多個(gè)合作辦學(xué)項(xiàng)目，依托中外合作辦學(xué)的優(yōu)勢(shì)，積極引進(jìn)合作院校優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源，改革專業(yè)建設(shè)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量地推進(jìn)職業(yè)教育國(guó)際化的各項(xiàng)工作。

（四）協(xié)調(diào)發(fā)揮專業(yè)群及捷克研究中心優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)政企校之間國(guó)際對(duì)話

浙江金融職業(yè)學(xué)院積極調(diào)動(dòng)專業(yè)群和捷克研究中心的科研理論，通過(guò)線上線下相結(jié)合的形式舉辦中國(guó)職業(yè)教育服務(wù)“一帶一路”建設(shè)論壇、中國(guó) （浙江）—中東歐國(guó)家地方合作論壇等研討會(huì)，邀請(qǐng)校政行企專家學(xué)者交流研討，推動(dòng)我校與政府部門(mén)、高校、企業(yè)和科研機(jī)構(gòu)在國(guó)際化建設(shè)方面的互學(xué)互鑒、資源共享。

（五）以中國(guó)文化為基融合專業(yè)群特色優(yōu)勢(shì)，賦能留學(xué)生課程

職業(yè)教育的國(guó)際化離不開(kāi)對(duì)留學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)。截止日期，浙江金融職業(yè)學(xué)院已累計(jì)培養(yǎng)了來(lái)自25個(gè)國(guó)家的近百名來(lái)華留學(xué)生，課程設(shè)計(jì)及教學(xué)模式圍繞“強(qiáng)中文+拓技能+融文化”展開(kāi)。在融入中國(guó)傳統(tǒng)文化教育倡導(dǎo)文化育人的同時(shí)，強(qiáng)化留學(xué)生漢語(yǔ)水平，發(fā)揮“雙高”專業(yè)群的優(yōu)勢(shì)資源，拓展留學(xué)生專業(yè)技能邊界，為培養(yǎng)知華、友華、愛(ài)華的國(guó)際人才，積極推動(dòng)職業(yè)教育走出去做出有益探索。

（六）校企協(xié)同，推動(dòng)“一帶一路”高質(zhì)量發(fā)展

主動(dòng)對(duì)接浙江省“一帶一路”建設(shè)工作，與浙江省“走出去”的代表性企業(yè)浙江華立海外實(shí)業(yè)發(fā)展有限公司合作共建絲路學(xué)院4所。積極利用在線教育手段，為泰中羅勇工業(yè)園近百家中資企業(yè)逾百名財(cái)務(wù)負(fù)責(zé)人開(kāi)展財(cái)稅專題培訓(xùn);與華立海外合作撰寫(xiě)《墨西哥投資白皮書(shū)》;基于互聯(lián)網(wǎng)金融、大數(shù)據(jù)、跨境電商等專業(yè)優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域，開(kāi)發(fā)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)技能培訓(xùn)包10個(gè)。積極推動(dòng)中國(guó)職教課程和標(biāo)準(zhǔn)“走出去”，為世界職業(yè)教育發(fā)展提供“金院”方案。

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基金項(xiàng)目：浙江金融職業(yè)學(xué)院2020年校級(jí)科研項(xiàng)目（國(guó)際化專項(xiàng)）“國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)群國(guó)際合作交流研究與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：2020ZX31）