黃啟超

摘要：技工院校在教育教學(xué)時，要在一個良好的班級里面，讓學(xué)生學(xué)會知識，技術(shù)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活去提供一個更好的班級環(huán)境。文章對技工院校班主任在班級管理的過程中，如何采取有效的措施提升班級管理質(zhì)量，提出合理的見解。

關(guān)鍵詞：班主任工作;技工院校班級管理;創(chuàng)新能力

在學(xué)校當(dāng)中，班主任教師的班級管理工作至關(guān)重要。只有班級管理工作做好，才能夠為其他的各項工作服務(wù)，打好基礎(chǔ)，促進學(xué)生的進步。對于技工院校來說比較特殊，因為一些學(xué)生由于本身學(xué)習(xí)成績不好或者是不喜歡學(xué)習(xí)而來到技工院校。這些學(xué)生相對來說和普通高等學(xué)校的學(xué)生有些區(qū)別，這也給技工院校的班主任帶來了很大的挑戰(zhàn)。

新時期需要技工院校在人才培養(yǎng)的過程中不斷去改進，提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量。為此班主任教師在平時一定要做好班級管理工作，除了要去考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)，也要注重對他們的創(chuàng)新能力做出培養(yǎng)，這樣才是真正的與時俱進。班主任教師利用合理的策略做好班級管理工作，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，發(fā)揮出學(xué)生的積極主動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這具有很現(xiàn)實的意義。教師需采取合理的策略，對學(xué)生的各項能力進行鍛煉，在不知不覺中提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，更好地提升學(xué)生們的崗位競爭能力。

一、技工院校班級管理的情況

班級管理工作屬于老生常談的內(nèi)容。但是在具體管理的過程中效果還并不是很好，這也給其他的工作帶來了一定的阻礙。調(diào)查研究顯示，當(dāng)今，技工院校班主任在班級管理時，還沒有形成科學(xué)合理的機制，班級管理的機制并不是很全面。班主任教師仍然采取傳統(tǒng)的管理方式，顯然這樣的模式之下并不能更好地吸引學(xué)生，讓學(xué)生配合班主任教師的班級管理工作。由于一些班主任教師沒有與時俱進，故步自封，這樣不僅不會提升班級管理的質(zhì)量，而且還會帶來不好的影響。

技工院校培養(yǎng)的是一線技能人才。在此，班主任教師需要讓學(xué)生成為主體，而不是以班主任教師為主體。但是調(diào)查研究顯示，一些班主任教師深受傳統(tǒng)教育帶來的影響，沒有讓學(xué)生發(fā)揮出主觀能動性，這樣學(xué)生處于被動接受管理的模式之下，不利于學(xué)生各方面能力的發(fā)揮。技工院校學(xué)生的自主管理意識比較差，所以就需要班主任教師能夠加強和學(xué)生的溝通和交流，利用合理的策略，去培養(yǎng)他們的自主管理的能力，讓他們可參與到班級政策的制定中來，發(fā)表學(xué)生真實的想法。但是實際班主任教師認為學(xué)生參與進來會不利于班級管理工作，導(dǎo)致班級管理工作的局面比較混亂。

在一個班集體當(dāng)中要有良好的氛圍，這樣才能讓整個班集體的凝聚力得以提升。大家在良好的氛圍當(dāng)中才能更好地生活學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感到班集體的溫暖，愿意為班集體的進一步做貢獻。但是調(diào)查研究顯示，在技工院校班集體當(dāng)中的人際關(guān)系并不是很好，班主任教師給學(xué)生一種高高在上的感覺，造成了師生關(guān)系的緊張，這樣不利于班主任教師了解學(xué)生的真實情況，制定的班級管理政策也沒有深入學(xué)生的內(nèi)心。技工院校的學(xué)生還不是很成熟，這就需要班主任教師能夠俯下身去，加強和學(xué)生的交流，這樣可提升學(xué)生的溝通能力，讓學(xué)生以后可更好地進行人際交往，避免學(xué)生在此方面存在著心理壓力。

二、新時期做好班級管理工作，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力

（一）建立健全班級管理的機制

班級管理工作是一項系統(tǒng)性的工作，并不是一蹴而就的。這就需要班主任教師站在一定的高度，先建立健全班級管理機制，保證班級管理工作有條不紊地進行。利用健全合理的機制，提升整個班級管理的質(zhì)量，讓班級管理工作朝著更好的方向進行。教師在此過程中要創(chuàng)設(shè)出和諧的班級氛圍，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。比如，教師和學(xué)生一起進行豐富多彩的班級活動，讓學(xué)生能夠表達自己對于班集體的看法，鼓勵學(xué)生獻言建策，制定出班級管理的策略，針對其中存在的問題，讓學(xué)生發(fā)表自己的想法，大家在一起共同解決問題，可以提升學(xué)生的動手動腦能力，真正地對學(xué)生的創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)。班主任教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的管理意識，讓學(xué)生能夠加強自我管理，變得自律，把班集體當(dāng)成自己的家。自己主動做好日常管理工作，開展一些班級日常管理的活動，讓他們能得到鍛煉。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的集體意識

學(xué)生在進入社會以后和其他人的合作以及集體意識是很重要的。所以在技工院校教師利用班級管理工作，要幫助學(xué)生樹立這方面的意識，提升整個班集體的凝聚力，為大家更好的學(xué)習(xí)提供良好的環(huán)境。班主任教師要積極地宣傳集體主義，讓學(xué)生受到潛移默化的影響，同時把集體主義和班級管理工作以及教育教學(xué)結(jié)合在一起，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，吸引學(xué)生，讓學(xué)生更好地感受到集體主義，以此作為培養(yǎng)人才的目標(biāo)。同時班級要定期制定一些和競爭合作相關(guān)的內(nèi)容，大家在一起共同完成任務(wù)，讓學(xué)生的集體榮譽感更強，在完成任務(wù)中也可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生進入到社會上做準(zhǔn)備。

三、結(jié)語

現(xiàn)在技工院校的規(guī)模在不斷擴大，在此過程中做好班級管理工作特別關(guān)鍵。班主任教師采取合理的策略，吸引學(xué)生，讓他們參與到整個班級管理中，讓他們的創(chuàng)新能力在不知不覺中得到提升。

參考文獻：

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