孔湘

摘要：說起小學美術(shù)課程就是會想到美術(shù)課程中歡樂是比較多的，因為在小學美術(shù)課程中課程的知識性內(nèi)容比較少，而且教師也不會太強求學生去做一些比較困難的美術(shù)練習，大多數(shù)的美術(shù)教師都會讓學生進行創(chuàng)作，并且根據(jù)自身的想象力繪畫出自己想要描繪的東西，將自身的藝術(shù)天賦全部展現(xiàn)出來，不論畫的好壞都是一種語言的表現(xiàn)形式，對于學生的幫助以及能力的培育都是一種很好的學習過程。但是也還是會學習一些比較專業(yè)的美術(shù)知識，這也是對于學生之后的美術(shù)學習道路的一個基礎環(huán)節(jié)。本文就小學美術(shù)課程培育審美素質(zhì)展開了相關討論。

關鍵詞：審美素質(zhì);小學美術(shù);教育意義;現(xiàn)狀;目的

美術(shù)在一些人的眼中可能是一種比較難以接觸到的話題，美術(shù)這一話題可能在一些專門從事美術(shù)行業(yè)或是專門進行美術(shù)知識學習的人群來說是比較熟悉的，畢竟他們是可以天天接觸到的美術(shù)這些相關的東西，對于小學來說進行美術(shù)知識的學習是一個比較基礎、比較偏向于啟蒙類型的教學階段，不會教學生比較多的專業(yè)知識，所以學生要好好地在課堂上聽講，不能把小學美術(shù)作為一節(jié)可有可無的課程，在課堂上睡覺或者嬉戲打鬧都是不可取的，學生也打起十分的精神進行繪畫的練習，學生可以在不斷地繪畫練習中感受到美術(shù)世界中不同的色彩，感受美術(shù)帶給學生生活的改變，讓學生的日常生活更加豐富有趣，在學習美術(shù)課程的時候綜合學習其他課程的學習壓力，讓學生既可以在美術(shù)練習中發(fā)現(xiàn)自身潛力也可以放松自身的學習進度，用更多的時間來感受生活的美好。

一、分析當前小學美術(shù)課中教學的現(xiàn)狀以及培育學生審美素質(zhì)的情況

為了更好地、更加全面分析好小學美術(shù)教學的情況以及小學學生審美素質(zhì)的情況，就要從不同的角度進行不同的分析，從不同的重點入手分析當前的教學問題，找到問題出現(xiàn)的具體原因以及問題的解決辦法以便更好地讓學生接受、學習小學美術(shù)的知識。第一方面的問題主要出現(xiàn)在小學美術(shù)的教學上以及學生的學習上，小學美術(shù)的教師還是比較輕松的，每節(jié)課程只需要教授學生一點知識性的內(nèi)容，更多的是讓學生根據(jù)自身的想象力進行繪畫創(chuàng)作，但是教師也不是完全閑下來了，雖然是一門輔助課程，但是對于學生的開發(fā)作用還是比較大的。第二方面的問題主要出現(xiàn)在審美素質(zhì)的培育上，說到小學美術(shù)的審美素質(zhì)，這對于很多人來說都是比較陌生的，好像在小學美術(shù)的教學中很少會提及這個單詞，這也就是小學美術(shù)教學方面的漏洞了，其實審美素質(zhì)在整個美術(shù)教學的過程中作用還是很大的，所以教師在之后的教學中應當更加重視起學生審美素質(zhì)的培育。

二、探究如何更好地進行學生審美素質(zhì)的培育以及小學美術(shù)課程更好地開展

（一）運用多媒體技術(shù)進行小學美術(shù)教學

隨著信息化時代的到來，對于整個世界的沖擊都是比較大，一些比較老舊的工具都進行了不同程度的更新，對于一些新式的技術(shù)也被運用到了各個地方，提高的工作效率。在教育行業(yè)也是不會例外的，信息化的技術(shù)給教育事業(yè)帶來了許多新式的教學工具，在不同程度上提高了教師的教學水平，給教師帶去了很大的教學幫助，對于小學美術(shù)教師來說就是其中受益者之一。

在教師準備開展“豐收了”這一教學內(nèi)容的時候，教師就可以采取多媒體技術(shù)運用到小學美術(shù)的教學中，讓學生學習起來更有樂趣。在教師上課之前，可以根據(jù)本次課程的相關知識，從網(wǎng)上找到一些相關的藝術(shù)作品，做成一個ppt，在上課的時候教師先將本次課程知識給學生講述一遍之后將準備好的ppt利用多媒體展示出來，讓學生進行藝術(shù)作品的欣賞，最后教師進行作品欣賞的感受的提問。

（二）設置一些有趣的課堂的活動，在調(diào)動學生學習積極性的同時鍛煉審美能力

課堂活動對于課程的教學的幫助是很大的，進行活動的設置可以將學生的學習熱情最大化的激發(fā)出來，更好地進行課程的學習，更好的理解知識內(nèi)容。

在教師準備開展“千姿百態(tài)的橋”這一教學內(nèi)容的時候，教師就可以通過設置一些比較有趣的教學環(huán)節(jié)來改善課程的教學模式，增加學生的學習興趣。在教師上課的時候，教師可以在黑板上繪制一些圖像讓學生根據(jù)圖像的形狀來猜測這是什么東西，每回答對一個問題學生加一分，最后教師總結(jié)出分數(shù)比較高的學生進行獎品的分發(fā)，之后教師在讓這個學生到黑板上進行一個作品的繪制，教師進行評價、指導。

三、結(jié)語

綜上所述，小學美術(shù)的教學難度其實并不大，還是需要教師找到比較合適的教學方式的，這對于教師和學生來說都是比較重要的，好的教學方式可以讓學生學習起美術(shù)知識更加輕松，也可以讓教師教學起來更加順手，此外審美素質(zhì)作為美術(shù)的核心素質(zhì)來說還是比較重要的，教師也要將更多的審美練習加入小學美術(shù)的課程中，讓學生逐漸養(yǎng)成一個比較好的審美素質(zhì)。

參考文獻：

[1]馬凡琋.淺論小學生審美素養(yǎng)在美術(shù)課堂中的培養(yǎng)[J].才智，2014，（05）：136.

[2]俞麗霞.小學美術(shù)教育與素質(zhì)教育的有效整合[J].考試周刊，2019，（53）：173.