胡紅兵

摘要：在倡導(dǎo)多元文化理解的大背景下，音樂教學(xué)在關(guān)注課程審美價(jià)值的同時(shí)，也應(yīng)該關(guān)注課程的人文價(jià)值。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，通過了解相關(guān)音樂文化背景，運(yùn)用視頻欣賞、師生討論等多種教學(xué)手段，深入挖掘音樂作品的人文內(nèi)涵，最終達(dá)到豐富人文情懷的目的。

關(guān)鍵詞：人為情懷;育人價(jià)值;教學(xué)實(shí)踐

韓愈《師說》中寫道：“師者，傳道授業(yè)解惑也”，在今天，“授業(yè)”可以理解為知識(shí)、方法的傳遞，“解惑”好理解，就是解答疑問，那么“傳道”就應(yīng)該理解為良好言行的熏陶，人格魅力的傳遞，優(yōu)秀品質(zhì)的啟迪，換句話說，就是教師要具有人文情懷。放在音樂教師身上，就是除了把一首歌，一種技能傳授給學(xué)生外，更重要的是把音樂中所蘊(yùn)含的真，善，美的東西傳遞給學(xué)生。

初中的音樂課，技能的學(xué)習(xí)固然重要，但在音樂學(xué)習(xí)中培養(yǎng)人文情懷和道德修養(yǎng)，同樣富有意義。初中學(xué)生界觀初步形成，思維敏捷、情感豐富，他們對(duì)于愛情、友情、親情有著自己的理解，對(duì)于國家、民族、人類有著一定的認(rèn)知思考。在音樂課上，當(dāng)教師真誠的用音樂傳遞思想，引導(dǎo)學(xué)生在音樂中找到情感的共鳴，在音樂課上除了學(xué)習(xí)技能外，情感態(tài)度和價(jià)值觀也得到完善，這其實(shí)是教學(xué)的最佳狀態(tài)，也是我們每個(gè)教師所追求的。

當(dāng)年，田漢和聶耳創(chuàng)作《義勇軍進(jìn)行曲》，這首作品從技術(shù)上來說，固然有可圈可點(diǎn)的地方，但這首作品背后傳遞的價(jià)值觀和集體的民族情感，激勵(lì)著成千上萬的中國人前赴后繼的投身革命，最終贏得國家和民族的獨(dú)立，直到今天，凡是有民族自豪感和自尊心的人們，一聽到這首歌，都會(huì)肅然起敬。所以，任何經(jīng)典的音樂作品，除了作品本身技術(shù)和藝術(shù)方面能打動(dòng)人以外，作品背后傳遞的濃濃的人文情懷和精神內(nèi)涵，無疑更有價(jià)值。

下面以《西北放歌》的教學(xué)片段為例，論證這一觀點(diǎn)。

課堂實(shí)錄：

出示黃河壺口大瀑布的圖片。

老師：我們都知道，黃河是我們中華民族的母親河，可以說，它孕育了整個(gè)中華民族，是中華文明的搖籃。中國歷史上有幾大古都就產(chǎn)生于黃河流域，大家知道有哪些古都嗎？

學(xué)生：長安、洛陽、開封

老師：很好，同學(xué)們，但就是這樣一條中華民族的母親河，早些年，卻因?yàn)樯鷳B(tài)破壞，我們的母親河遭受了前所未有的災(zāi)難，（停頓）

學(xué)生：什么災(zāi)難（有學(xué)生輕聲地問）

其余的同學(xué)都用一種征求答案的目光看著我

老師：點(diǎn)擊多媒體，出示了幾張圖片（黃河斷流、田地龜裂、莊稼枯死、老百姓缺水的寫照）

老師：講解圖片背后的故事，并觀察學(xué)生的情緒的變化。

學(xué)生：用震驚的眼光觀看圖片，并聽著我的講解。

老師：同學(xué)們，這就是黃河流域的一個(gè)生活寫照，大家在想，這是哺育了中華民族的黃河嗎？是的，這就是我們的母親河，那年夏天，黃河因?yàn)楦珊禂嗔?，西北大部分地方出現(xiàn)缺水，這就是中華民族母親河目前的現(xiàn)狀，大家看完后有什么想說的嗎？

學(xué)生：大家都應(yīng)該珍惜水資源

學(xué)生：有能力的地區(qū)和人們，應(yīng)該支援西北的建設(shè)。

……

老師：我能感受到大家善良的心靈，同學(xué)們，西北現(xiàn)在也許比較落后，但在歷史上，在革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代，黃河流域所在的西北大地曾經(jīng)孕育了整個(gè)中華民族，西北的生活條件也許還很艱苦，物質(zhì)生活也許還不夠富足，但他們卻創(chuàng)造了令我們這個(gè)民族都驕傲的文化，尤其是浩瀚的民歌，今天我們就走進(jìn)這片土地，走進(jìn)西北的民歌。

教學(xué)反思：

這是一個(gè)課堂導(dǎo)入的片段，本節(jié)課我們學(xué)習(xí)的是西北民歌，教師沒有直接播放講授音樂，而是從西北的風(fēng)土人情開始，抓住其中一個(gè)最核心的字眼------缺水，用時(shí)大概五分鐘，相對(duì)于一般的導(dǎo)入來說，時(shí)間有點(diǎn)偏長，但在這堂課中有積極的意義。

在這堂課中，體現(xiàn)音樂教師人文情懷的核心點(diǎn)就是在于把一個(gè)真實(shí)的西北展示給學(xué)生，用畫面把大家?guī)У揭环N嚴(yán)肅的氛圍中，直面苦難與艱辛。這些學(xué)生生活在江南水鄉(xiāng)，當(dāng)我一張張圖片講解過去的時(shí)候，我看到了學(xué)生臉上表情的變化，這種視覺和語言上的巨大沖擊力，對(duì)于一群江南的孩子來說，會(huì)有心靈上的震撼。教師再把這種情緒加以引導(dǎo)，一堂課就不再是簡單的欣賞西北民歌了，而有了一些關(guān)于國家、民族的思考，課堂就也變得更有意義。當(dāng)然，課堂目的不是為了展示苦難，而是體悟艱辛背后西北人還能放歌信天游和花兒的那份灑脫和豪情，在一種嚴(yán)肅但充滿對(duì)自己民族熱愛的情緒中，完成一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生一次有意義的心靈體驗(yàn)遠(yuǎn)比掌握一個(gè)知識(shí)點(diǎn)來得重要。

其實(shí)，音樂課作為技能課，技能的學(xué)習(xí)固然是重要的，但我認(rèn)為有比技能更重要的東西，那就是學(xué)生人文情懷的培養(yǎng)。這節(jié)課學(xué)習(xí)的是西北的民歌，如果只是簡單的學(xué)唱歌曲，不難，但讓他們了解這片土地，了解這片土地的現(xiàn)狀，從心底認(rèn)同它，那么他們?cè)诮窈蟮臍q月中也會(huì)關(guān)注這片土地上發(fā)生的故事，這樣做不是比學(xué)會(huì)一首歌更有意義嗎？

綜上所述：音樂教師具備良好的人文情懷，對(duì)學(xué)生的美育有著很好的效果，在關(guān)注他們技能掌握的同時(shí)，讓我們也來關(guān)注他們的心靈，其實(shí)，音樂教師并不缺少人文情懷，只是我們?cè)?jīng)忽視了它。

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