楊碩碩

摘要：新課改理念的提出，啟迪著高中美術(shù)教師教學(xué)時改變傳統(tǒng)教學(xué)思路?？紤]學(xué)生學(xué)習(xí)訴求，制定適合學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方案，致力于促進(jìn)學(xué)生提高美術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)水平。因此，在新課改背景下，美術(shù)教師教學(xué)過程中則應(yīng)緊跟時代步伐，注重創(chuàng)新以及優(yōu)化教學(xué)模式，考慮到美術(shù)教學(xué)時存在的問題，制定更多可行性策略，保證學(xué)生掌握更多美術(shù)知識。

關(guān)鍵詞：新課改;高中美術(shù);教學(xué)問題;方案;策略

高中美術(shù)教學(xué)時，教師指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活感受美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，促使學(xué)生掌握美術(shù)學(xué)科知識和技能，并豐富內(nèi)心世界。新課改大環(huán)境下，美術(shù)教師要意識到傳統(tǒng)教學(xué)方法無法滿足學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)訴求，難以提高學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)。所以，就要正視美術(shù)教學(xué)時出現(xiàn)的問題，進(jìn)行深入分析，制定有效教學(xué)方案。

一、新課改下高中美術(shù)教學(xué)面臨的問題

（一）學(xué)生主體地位缺失

教師慣用傳統(tǒng)教學(xué)方法，在美術(shù)課堂上發(fā)揮著主導(dǎo)作用，將本身專業(yè)知識和經(jīng)驗(yàn)向?qū)W生傳輸，并未考慮學(xué)生個性化成長要求，極不利于學(xué)生綜合發(fā)展。比如，當(dāng)教師講解色彩構(gòu)成以及畫面布局之際，本應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容完成個性化教學(xué)工作。但是，教師卻采取了傳統(tǒng)教學(xué)方法，僅帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)兩面布局方法，要求學(xué)生參照教師指導(dǎo)建議完成繪畫任務(wù)?？贪宓慕虒W(xué)方式，加上枯燥的教學(xué)氛圍，會淹沒學(xué)生學(xué)習(xí)主體性，不利于增強(qiáng)美術(shù)課堂教學(xué)實(shí)效。

（二）學(xué)生關(guān)于美術(shù)術(shù)語的理解不深刻

長期受應(yīng)試教育觀念制約，學(xué)生在學(xué)習(xí)時，并未正統(tǒng)的學(xué)習(xí)美術(shù)術(shù)語。教師在展開美術(shù)教學(xué)活動時，忽略這一問題，僅為學(xué)生灌輸專業(yè)術(shù)語，而學(xué)生理解過程極其困難，很難深層次把握美術(shù)內(nèi)容，無法形成清晰概念。即使掌握專業(yè)術(shù)語不一定能提高學(xué)生作圖水準(zhǔn)，但卻可令學(xué)生感受美術(shù)學(xué)習(xí)形式化之美，如果不曾掌握專業(yè)術(shù)語，長此以往則會加大美術(shù)學(xué)習(xí)難度。

（三）教師不重視美術(shù)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)

高中時期是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的關(guān)鍵時期，但由于受應(yīng)試教育觀念影響學(xué)生常將學(xué)習(xí)重心聚焦在文化課中，使其忽略了美術(shù)學(xué)科獨(dú)特功能和價值。美術(shù)學(xué)科課程具有娛樂性以及休閑性，教師不注重帶領(lǐng)學(xué)生開發(fā)美術(shù)資源和素材，且忽略課程知識和技能的輔導(dǎo)，便會導(dǎo)致學(xué)生逐步喪失學(xué)習(xí)美術(shù)的能動性，作圖能力和鑒賞能力更是遲遲得不到提升。

二、新課改下高中美術(shù)教學(xué)時的有效策略

（一）豐富美術(shù)內(nèi)容，凸顯學(xué)生主體

相比其他文化課來講，美術(shù)學(xué)科課時較少，這就更需要美術(shù)教師能充分使用有限的美術(shù)課堂時間落實(shí)教學(xué)任務(wù)。為了切實(shí)拓展學(xué)生美術(shù)知識視野，教師則應(yīng)注重完善本身美術(shù)知識體系。在常規(guī)化教學(xué)過程中，通過多元化教學(xué)模式，優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，令學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍下，掌握美術(shù)知識。比如，在講解《感受中國古代恢宏的雕塑群》時，教師便可引進(jìn)微課教學(xué)方法，結(jié)合圖片形式以及視頻形式，突出相關(guān)知識，豐富美術(shù)內(nèi)容，全面激活學(xué)生的主體性和能動性，使其跟隨趣味十足的微課視頻進(jìn)入學(xué)習(xí)佳境，自主在互聯(lián)網(wǎng)上收集與本節(jié)課知識相關(guān)的美術(shù)作品進(jìn)行賞析，從而幫助學(xué)生建構(gòu)完整的美術(shù)知識框架。

（二）應(yīng)用專業(yè)術(shù)語，改變教學(xué)方法

教師在美術(shù)教學(xué)工作進(jìn)行時，應(yīng)巧妙應(yīng)用專業(yè)術(shù)語，將專業(yè)術(shù)語教學(xué)內(nèi)容和當(dāng)代信息技術(shù)加以整合，全面分析以及講解美術(shù)知識，鼓勵學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動。實(shí)質(zhì)上，教師在美術(shù)學(xué)科教學(xué)工作進(jìn)行時，可以應(yīng)用多媒體等工具，為學(xué)生展示豐富的中外美術(shù)家作品以及記錄美術(shù)家人生軌跡的紀(jì)錄片，以便令學(xué)生在欣賞相關(guān)資料時，能夠了解更多專業(yè)術(shù)語，感受中外美術(shù)家為了美術(shù)夢想而奮斗的光榮事跡。教學(xué)過程中，教師可以為學(xué)生展示《敦煌畫派》藝術(shù)片，通過多媒體教具，推動教學(xué)活動，更利于學(xué)生生成美術(shù)情感。在欣賞經(jīng)典畫作時，感受作者的繪畫技巧。結(jié)合多媒體進(jìn)行分解式教學(xué)，進(jìn)一步分析作者關(guān)于美術(shù)作品的理解以及用專業(yè)術(shù)語點(diǎn)評作品，為學(xué)生做好示范，促使其在后期鑒賞美術(shù)作品時，更加得心應(yīng)手。比如，在講解《向日葵》時，教師就應(yīng)針對本幅作品的難易程度進(jìn)行梳理，結(jié)合分層教學(xué)方法，使用專業(yè)術(shù)語，帶領(lǐng)學(xué)生賞析作品，引導(dǎo)學(xué)生先分析作品特點(diǎn)，感受梵·高作品風(fēng)格與生命力，進(jìn)一步體會作者在作品中流露的情感，令其與作者感同身受，對生命和生活產(chǎn)生摯愛之情。

（三）重視輔導(dǎo)教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)

教師在美術(shù)授課時，要全面認(rèn)知美術(shù)教學(xué)的重要性，做好輔導(dǎo)學(xué)生的工作。輔導(dǎo)在美術(shù)課堂教學(xué)時占據(jù)著極其重要的地位，教師結(jié)合美術(shù)課授課內(nèi)容，進(jìn)一步啟迪學(xué)生思維，鍛煉學(xué)生想象力和創(chuàng)造力，令其產(chǎn)生獨(dú)特的審美情趣。同時，教師要鼓勵學(xué)生品味生活，在欣賞生活點(diǎn)滴事物中，善于發(fā)現(xiàn)美，并且嘗試美術(shù)創(chuàng)作。在欣賞作品之余，將所學(xué)的美術(shù)知識和技巧應(yīng)用在創(chuàng)作作品的過程，中合理搭配作品色彩，優(yōu)化畫面布局，增強(qiáng)畫面美感，使得美術(shù)作品更具專業(yè)性和藝術(shù)價值。

三、結(jié)語

總而言之，受新課改的影響，高中美術(shù)教學(xué)時要改變傳統(tǒng)教學(xué)思路和方式，采取有效途徑，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式遺留的缺陷。做好指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的工作，幫助學(xué)生樹立美術(shù)學(xué)習(xí)信心，令其在掌握美術(shù)知識和技能基礎(chǔ)上，創(chuàng)造更多佳作，實(shí)現(xiàn)提高美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)和能力的目標(biāo)。

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