李換娣

摘要：在新課改背景之下，倡導(dǎo)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)幫助學(xué)生減輕負(fù)擔(dān)。同時(shí)，要增強(qiáng)學(xué)習(xí)效率，這就要求教師完成課業(yè)教學(xué)工作基礎(chǔ)上，要重視創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)，以便能夠幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科知識(shí)時(shí)的心理壓力，保障其學(xué)科學(xué)習(xí)效果有所提升。

關(guān)鍵詞：減負(fù)增效;小學(xué)語(yǔ)文;設(shè)計(jì)分析

小學(xué)語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科綜合性和人文性較為顯著，學(xué)好語(yǔ)文可令學(xué)生的語(yǔ)言文字應(yīng)用能力不斷提高，而且還可以加強(qiáng)其人文修養(yǎng)。小學(xué)作業(yè)是小學(xué)課程教學(xué)工作進(jìn)行時(shí)必不可少的組成部分，可以鞏固課堂知識(shí)，令學(xué)生深化理解相關(guān)內(nèi)容，增強(qiáng)其解決語(yǔ)文問(wèn)題的實(shí)力。減負(fù)增效的背景下，教師創(chuàng)新設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)不可忽略教學(xué)目標(biāo)，并且要考慮學(xué)生實(shí)際狀況，設(shè)置多元化作業(yè)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)層級(jí)。

一、小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀分析

首先，教師在設(shè)計(jì)家庭作業(yè)時(shí)，作業(yè)內(nèi)容多傾向于考試內(nèi)容，而知識(shí)來(lái)源拘泥于教材，和學(xué)生的實(shí)際生活間存在著脫節(jié)的問(wèn)題。其次，家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)層次性并不突出，甚至還出現(xiàn)了一刀切的現(xiàn)象，未曾考慮學(xué)生間是否存在差異。家庭作業(yè)內(nèi)容難度不同，部分學(xué)生認(rèn)為作業(yè)難度較大，部分學(xué)生認(rèn)為完成作業(yè)的過(guò)程十分輕松，這極有可能致使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面出現(xiàn)兩極分化的尷尬現(xiàn)象。最后，教師布置小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)時(shí)，隨意性較為明顯，由于語(yǔ)文教師工作量偏大。所以在設(shè)計(jì)作業(yè)過(guò)程中，相對(duì)隨意，僅圍繞教材資料和語(yǔ)文課上教學(xué)內(nèi)容布置作業(yè)，不利于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，而且有可能導(dǎo)致學(xué)生在執(zhí)行作業(yè)任務(wù)時(shí)出現(xiàn)煩躁情緒。

二、減負(fù)增效背景下小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)的策略

（一）結(jié)合實(shí)際生活，增強(qiáng)作業(yè)實(shí)踐性

在現(xiàn)實(shí)生活中，隨處可見(jiàn)語(yǔ)文資源。因此，教師在設(shè)置家庭作業(yè)時(shí)，不可忽略語(yǔ)文資源，通過(guò)添加生活中的語(yǔ)文資源，增強(qiáng)作業(yè)趣味性、實(shí)踐性和開(kāi)放性，保障學(xué)生在獲得語(yǔ)文知識(shí)之際，能夠協(xié)同提高各項(xiàng)能力，強(qiáng)化整體的素養(yǎng)。在講解《曹沖稱(chēng)象》這篇文本后，教師在布置作業(yè)時(shí)，可以與學(xué)生家長(zhǎng)取得聯(lián)系，邀請(qǐng)家長(zhǎng)陪同孩子學(xué)習(xí)，在家長(zhǎng)帶領(lǐng)孩子觀(guān)看視頻以及啟迪孩子背景下，鼓勵(lì)孩子書(shū)寫(xiě)自己所想到的所有稱(chēng)大象稱(chēng)量的計(jì)劃，并且將其記錄下來(lái)，留在第二節(jié)課堂上和其他同伴溝通。在家長(zhǎng)幫助下，學(xué)生可以結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)去搜索相關(guān)內(nèi)容，并且使用其他的物品測(cè)量方法進(jìn)行等量代替實(shí)驗(yàn)，總結(jié)測(cè)量步驟，強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)文作業(yè)完成效果，令其親身體驗(yàn)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)的奧妙與樂(lè)趣，不斷增強(qiáng)本身語(yǔ)文學(xué)習(xí)綜合能力。

（二）聯(lián)系語(yǔ)文目標(biāo)，分層次設(shè)計(jì)作業(yè)

為了順應(yīng)減負(fù)增效理念以及新時(shí)期語(yǔ)文課改的需求，設(shè)計(jì)語(yǔ)文作業(yè)時(shí)要尤為的注意學(xué)生與學(xué)生間的差異。聯(lián)系小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)目標(biāo)，打造分層次的家庭作業(yè)，可以滿(mǎn)足班級(jí)內(nèi)不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，均能在完成作業(yè)過(guò)程中認(rèn)識(shí)到自身的價(jià)值以及潛力，展現(xiàn)作業(yè)的實(shí)際效能。因此，布置作業(yè)前，教師為了能夠減負(fù)增效，則需要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求、學(xué)習(xí)興趣等情況進(jìn)行摸底排查，關(guān)注學(xué)生在語(yǔ)文知識(shí)認(rèn)知能力這一方面存在的差異點(diǎn)，為語(yǔ)文作業(yè)賦予層次感，但對(duì)應(yīng)的作業(yè)難度要適中。比如，在講解《日月潭》后，教師布置作業(yè)時(shí)則可分成3個(gè)層次，A同學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力稍強(qiáng)，可以指導(dǎo)其通過(guò)網(wǎng)絡(luò)收集更多和日月潭美景相關(guān)的文章或者是詩(shī)歌，也可以收集同一類(lèi)的寫(xiě)景文章進(jìn)行對(duì)比閱讀，并且嘗試應(yīng)用小導(dǎo)游的口吻書(shū)寫(xiě)描繪以及介紹日月潭美景的微作文。B層學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣適中，能力中等，教師即可同樣令學(xué)生閱讀相關(guān)詩(shī)歌和篇章，摘抄其中的好詞好句，進(jìn)行模仿創(chuàng)作，并且能復(fù)述文本主要講解的內(nèi)容。C層學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，在布置作業(yè)時(shí)就要求學(xué)生能夠鞏固其中的重點(diǎn)字詞，強(qiáng)化文本內(nèi)容感受效果，不斷積累更多語(yǔ)言知識(shí)，為日后閱讀和寫(xiě)作做好一定的鋪墊。這樣分層次設(shè)計(jì)作業(yè)，每一層次的學(xué)生都有所學(xué)、有所獲，而且不會(huì)感到負(fù)擔(dān)，作業(yè)內(nèi)容均在學(xué)生可以承擔(dān)的范圍內(nèi)，令學(xué)生在愉悅作業(yè)完成氛圍下處理作業(yè)難題，提高自身實(shí)力。

（三）重視語(yǔ)文拓展，聯(lián)系課內(nèi)外設(shè)計(jì)

即使小學(xué)語(yǔ)文教材中具有豐富的內(nèi)容，但是整體的知識(shí)視野相對(duì)受限。因此，教師在創(chuàng)新設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，不應(yīng)僅將目光放在課內(nèi)的作業(yè)習(xí)題上，而是要強(qiáng)化語(yǔ)文拓展設(shè)計(jì)工作，重視將課內(nèi)知識(shí)和課外知識(shí)進(jìn)行串聯(lián)。比如，在講解《女?huà)z補(bǔ)天》后，本篇文章雖是略讀文章，但就是若能深入地挖掘，便可發(fā)現(xiàn)知道本篇文章的閱讀及學(xué)習(xí)，實(shí)則是有效鍛煉學(xué)生語(yǔ)文能力的時(shí)機(jī)，可以幫助學(xué)生積累更多語(yǔ)文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。在學(xué)習(xí)文本后，教師創(chuàng)新設(shè)計(jì)作業(yè)，引進(jìn)課外資料，通過(guò)微視頻課件展示“女?huà)z”的神話(huà)故事。由于學(xué)生對(duì)故事具有較大的興趣，尤其是神話(huà)故事帶有神秘的色彩，這樣即可令學(xué)生保持充足的精力，完成課后作業(yè)，按照教師的要求，在書(shū)籍、雜志或者互聯(lián)網(wǎng)中收集與女?huà)z有關(guān)的更多神話(huà)故事，并且在班會(huì)中將這些故事分享給自己的同伴聽(tīng)。在學(xué)生與學(xué)生間互相交流故事及學(xué)習(xí)想法時(shí)，即可促使彼此的學(xué)習(xí)能力均有所減少。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文新課改后作業(yè)設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)非常關(guān)鍵，可以鞏固知識(shí)，培養(yǎng)技能，又能令學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)獨(dú)立思考，對(duì)促進(jìn)學(xué)生形成獨(dú)立人格具有重大的意義。減負(fù)增效背景下，語(yǔ)文教師創(chuàng)新設(shè)計(jì)作業(yè)的前提，在于能解放思想，更用心的創(chuàng)新作業(yè)內(nèi)容和形式，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文作業(yè)有所期待。

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