謝曉娟

摘要：在素質(zhì)教育背景下，為了適應(yīng)新課程改革的理念，使學(xué)生學(xué)習(xí)與生活和社會(huì)相聯(lián)系的知識(shí);滿足美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，注重美術(shù)課程與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)緊密關(guān)聯(lián)。基于此，本文簡要分析如何縮小小學(xué)美術(shù)教學(xué)中“兩極分化”現(xiàn)象的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);兩極分化;縮小差距

不同學(xué)生個(gè)體在成長環(huán)境、先天條件、興趣等方面存在差異，會(huì)有不同的氣質(zhì)、基礎(chǔ)和特長。學(xué)生對不同的美術(shù)內(nèi)容的感受是不同的。優(yōu)秀的美術(shù)教師能夠針對學(xué)生擅長的領(lǐng)域進(jìn)行深入挖掘，提出能夠引發(fā)學(xué)生思考和探究的問題，從專業(yè)的角度提出建議，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的興趣。因此，美術(shù)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分考慮不同個(gè)體間的差異，對學(xué)生進(jìn)行合理分層，針對學(xué)生的實(shí)際水平調(diào)整教學(xué)方法，尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，滿足不同學(xué)生的需求，潛移默化地影響學(xué)生，提高其審美意識(shí)，激發(fā)其美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性，縮小教學(xué)中“兩極分化”的現(xiàn)象。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

美術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容注重聯(lián)系學(xué)生的生活，滿足學(xué)生的需要，豐富新時(shí)代小學(xué)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。以立德樹人為根本任務(wù)，把學(xué)生日常生活融入美術(shù)教學(xué)中，積極宣傳正能量。對于抽象的和過于專業(yè)化的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，容易使學(xué)生產(chǎn)生距離感，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。讓學(xué)生在新時(shí)代背景下，有真實(shí)的經(jīng)歷和體驗(yàn)，聯(lián)系生活化美術(shù)課堂，更能滿足學(xué)生的需要，讓學(xué)生積極地參與其中，從而有效降低“兩極分化”的現(xiàn)象。

例如，教師可以讓學(xué)生結(jié)合生活常識(shí)來繪畫作品，創(chuàng)設(shè)多樣化的展示區(qū)，在課堂上，學(xué)生創(chuàng)作完成后，可以將作品放在展示區(qū)展示，讓全班同學(xué)一起欣賞，交流學(xué)習(xí)成果。在課后，教師可以在美術(shù)活動(dòng)室舉辦正式的作品展，邀請同學(xué)參觀，并利用學(xué)校的美術(shù)展館、宣傳欄、墻壁櫥窗展示優(yōu)秀作品。把學(xué)生優(yōu)秀的作品整理編輯后推送到學(xué)校微信公眾號(hào)、特別專輯和班級群里面，教師、學(xué)生、家長都可以看到學(xué)生的作品。使得學(xué)生更加積極地學(xué)習(xí)美術(shù)，開拓學(xué)生的自主思維能力。同時(shí)，學(xué)生在多樣化的作品展示中獲得了更多的反饋信息，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的參與性和積極性。

二、讓美術(shù)貼近學(xué)生生活

美術(shù)教師應(yīng)樹立綜合的美術(shù)評價(jià)觀，讓學(xué)生掌握美術(shù)知識(shí)和技能的同時(shí)，還要在美術(shù)學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)情感體驗(yàn)。從學(xué)生的自我評價(jià)、相互評價(jià)、家長評價(jià)和教師評價(jià)等四個(gè)方面進(jìn)行全面分析。在學(xué)生自我評價(jià)中，讓學(xué)生介紹自己的作品，描述自己的創(chuàng)意，充分表達(dá)自己的創(chuàng)作想法。在同學(xué)互相評價(jià)中，引導(dǎo)學(xué)生對同伴作品發(fā)表獨(dú)特見解，培養(yǎng)了學(xué)生的欣賞能力。在教師全面評價(jià)中，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。巧妙設(shè)置設(shè)計(jì)獎(jiǎng)狀，激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)進(jìn)步。在家長參與評價(jià)中，讓家長貼近生活，為自己孩子的作品提出建議，附上留言鼓勵(lì)孩子，以美術(shù)的方式為學(xué)生和家長的溝通創(chuàng)造了平臺(tái)。學(xué)生在評價(jià)中獲得積極的體驗(yàn)，深化信心信念。

例如，教師可以準(zhǔn)備與美術(shù)相關(guān)的書籍，豐富學(xué)生的欣賞美術(shù)的能力，讓學(xué)生更加了解圖書的實(shí)用性。以小組為單位，讓學(xué)生運(yùn)用剪、貼、粘、拼等方式進(jìn)行合作設(shè)計(jì)一本有關(guān)校園生活的“書”。將日常生活融入美術(shù)教學(xué)中，使教學(xué)課程更加貼近學(xué)生，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)美術(shù)課程的樂趣。

三、善用現(xiàn)代信息技術(shù)

新時(shí)代學(xué)生經(jīng)歷了線上學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)課堂、線上線下結(jié)合教學(xué)、到正式走進(jìn)校園學(xué)習(xí)，現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)揮著重要作用。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，信息化發(fā)展越來越開，也影響著學(xué)校組織結(jié)構(gòu)和管理體系，學(xué)校的功能將重新定位。傳統(tǒng)學(xué)校中集中的地點(diǎn)、固定的學(xué)習(xí)時(shí)間、相同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式會(huì)不復(fù)存在，這種工業(yè)化的教學(xué)管理模式，已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)在的社會(huì)發(fā)展需要，學(xué)生需要掌握未來社會(huì)所需的重要技能。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，應(yīng)將信息技術(shù)結(jié)合到美術(shù)教學(xué)中，無論是視覺或者聽覺上讓學(xué)生感覺美術(shù)的魅力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低“兩極分化”現(xiàn)象。

例如，在小學(xué)美術(shù)課程中運(yùn)用多媒體把文字、圖片和聲音巧妙地結(jié)合在一起，呈現(xiàn)給學(xué)生生動(dòng)形象、直觀具體的視聽效果。合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)豐富美術(shù)教學(xué)效果，渲染教學(xué)氛圍，借助信息技術(shù)的交互性和靈活性，全面深入地和教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系，在課堂上教師和學(xué)生多多活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與美術(shù)活動(dòng)。

四、結(jié)語

新時(shí)代下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)趨于生活化，使美術(shù)教學(xué)多樣化，體現(xiàn)了美術(shù)教學(xué)的多樣化，還有很多值得探索的空間。筆者相信，在努力實(shí)踐中，會(huì)有越來越多的美術(shù)教師、教育工作者將有趣的教育內(nèi)容融入美術(shù)教育中，豐富美術(shù)課堂教學(xué)，為小學(xué)美術(shù)教師提供新的教學(xué)思維方式和借鑒，投身研究，不斷創(chuàng)新，降低小學(xué)美術(shù)教育“兩極分化”現(xiàn)象，讓美術(shù)更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，發(fā)揮美育獨(dú)特的育人價(jià)值。

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