陶璟

摘要：在初中階段的學(xué)生，其各項能力正處于發(fā)展階段，這個時期的學(xué)生，情緒波動較為強烈，容易受到一點挫折就失去信心，進(jìn)而頹廢，部分學(xué)生能將挫折當(dāng)作是自己成功路上的墊腳石，促使其在遇到各種挫折時，越挫越勇;而部分學(xué)生自身抗挫折能力比較弱，在遇到各種挫折時，很容易產(chǎn)生各種消極情緒，這對于學(xué)生今后的發(fā)展來說，有一定消極影響。所以，在初中體育教學(xué)中，應(yīng)該著重對學(xué)生的抗挫折能力進(jìn)行培養(yǎng)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的堅強意志。本文將對初中體育教學(xué)中，學(xué)生抗挫教育的滲透策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：初中體育;抗挫教育;教學(xué)策略

初中階段的學(xué)習(xí)，在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中是非常重要的組成部分，體育教學(xué)能夠促使學(xué)生的身心朝著正確軌道發(fā)展，但是，體育教學(xué)中抗挫教育在當(dāng)前初中院校中，很容易被教師以及學(xué)生所忽視，對此，在新型教育理念下，就要求初中體育教師應(yīng)積極認(rèn)識到體育教學(xué)作用，改變以往落后的教學(xué)觀念，重點教學(xué)理念與課后實踐相結(jié)合，增強學(xué)生意志力，促使學(xué)生勇于面對挫折、克服挫折、戰(zhàn)勝挫折。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視抗挫教育重要性

首先要從教師自身出發(fā)，要求體育教師擁有較高的教學(xué)素養(yǎng)，要能夠在教學(xué)的過程中，主動將抗挫教育內(nèi)涵融入其中，因為只有體育教師自身能力達(dá)到相關(guān)要求之后，才能夠把各種知識傳授給學(xué)生。體育教師應(yīng)該具有一定的心理分析能力，要做到積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，做到能夠根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生所面臨的各種問題，進(jìn)而制定教學(xué)方案，進(jìn)行針對性教學(xué)，做到因材施教。教師要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識各種挫折，認(rèn)識其為自身發(fā)展帶來的好處或壞處，讓學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中，再次遇到類似的問題時，不會顯得太過于焦慮，能夠從容地應(yīng)對各種挑戰(zhàn)，進(jìn)而增強其抗挫能力。

二、提升學(xué)生對挫折的認(rèn)知意識

初中階段的學(xué)生性格是處于懵懂和成熟之間的，有的時候會因為一些因素產(chǎn)生不好的情緒，因此，體育教師應(yīng)注重普通學(xué)生之間的個體差異性，不能夠急于求成，要秉持循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，提升學(xué)生對挫折的認(rèn)知水平，引導(dǎo)學(xué)生以正確的態(tài)度去看待挫折。還有很多學(xué)生在面對各種挫折時具有膽怯心理，這是因為受家庭環(huán)境和社會經(jīng)歷的影響，而初中體育教學(xué)在一定程度上可培養(yǎng)學(xué)生的耐力、爆發(fā)力等，在各種體育活動開展過程中，學(xué)生能夠從中激發(fā)自身的身體潛能和抗挫折的能力，在學(xué)生們遇到挫折想要放棄的時候，體育教師可對其進(jìn)行適當(dāng)鼓勵，增強學(xué)生自信心，引導(dǎo)學(xué)生面對挫折，戰(zhàn)勝挫折，打消學(xué)生認(rèn)為挫折是不可跨越的鴻溝等相關(guān)理念，改變學(xué)生內(nèi)心深處對于挫折的認(rèn)知，提升學(xué)生對挫折的認(rèn)知與理解，進(jìn)而提升學(xué)生抗挫折能力。比如，在開展各種體育教學(xué)活動時，教師針對各種跑步動作的要領(lǐng)，可以進(jìn)行分段性地講解，促使學(xué)生從起跑動作、起跑、途中跑到?jīng)_刺階段，進(jìn)行分階段的反復(fù)練習(xí)，這樣就可以把一套具有高難度系數(shù)跑步動作，以各種簡單的形式傳授給學(xué)生，減少學(xué)生在面對各種挫折時的害怕心理，提高學(xué)生抗挫折的能力。

三、注重學(xué)生個體差異，尋求合適方法教學(xué)

因為學(xué)生之間存在個體差異性，其面對挫折時的應(yīng)對方法是不同的，但是這也是不可避免的一個問題，所以在教學(xué)過程中，尊重學(xué)生的個體差異，針對性提升學(xué)生抗挫能力。對于一些綜合能力較好的學(xué)生，可以要求更為嚴(yán)格一點，而對于一些綜合能力偏弱的學(xué)生，則可以適當(dāng)減少教學(xué)要求，使其能夠在心理承受范圍內(nèi)，面對挫折、克服挫折，增強自身心理建設(shè)，提升自身抗挫能力。教師也可為針對學(xué)生個體差異，針對性制定教學(xué)目標(biāo)，然后讓學(xué)生們能夠在以往基礎(chǔ)上，不斷朝著更高層次目標(biāo)去努力，這樣能夠促使學(xué)生在克服困難、不斷超越自我中，提升自身抗挫折能力。還可以利用分組比賽的形式，來提升學(xué)生心理素質(zhì)，增強學(xué)生體魄，比如可以分組開展跑步比賽活動，并設(shè)置一些獎懲機制，教師在其中可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生們，樹立團結(jié)合作意識，讓學(xué)生們對于比賽的輸贏結(jié)果重視度降低，增強學(xué)生重在參與認(rèn)識，此舉在一定程度上可較好地讓學(xué)生去面對生活中的各種挫折，以及總結(jié)各種應(yīng)對挫折的方法。

四、結(jié)語

總而言之，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提升學(xué)生心理建設(shè)，提升學(xué)生抗挫能力，便于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展。在體育教學(xué)中，想要更好提升中學(xué)生的抗挫折能力，就要發(fā)揮體育教師在課堂中的引導(dǎo)作用。學(xué)生抗挫能力的提升，是當(dāng)前體育教學(xué)中的教學(xué)需要，也是對體育教師提出的新要求，對此，體育教師要對其加以重視，并逐步將抗挫教育融入體育教學(xué)中。體育教師要積極改變以往教育觀念，積極順應(yīng)當(dāng)前教育發(fā)展潮流，幫助學(xué)生建立一個良好的價值體系，并對其灌輸相關(guān)方面的知識，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生正確面對挫折、戰(zhàn)勝挫折，此舉在一定程度上可較好提升學(xué)生的抗挫能力，對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展有一定積極影響，便于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

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