陳曉紅

摘要：把思政元素融入至中職舞蹈課教學(xué)童話劇編排類課程中，充分挖掘思政元素，組織課堂教學(xué)工作，既有利于強化中職學(xué)生思想素養(yǎng)，增加其政治覺悟，更有利于落實立德樹人目標。本文就圍繞中職舞蹈課教學(xué)，分析課程思政相關(guān)策略，希望能助力有關(guān)教育人員充分將思政元素融入至舞蹈童話劇編排過程中，構(gòu)造全新的大思政育人局面。

關(guān)鍵詞：中職階段;舞蹈教學(xué);童話劇;思政元素;融入策略

近些年，無論是高等院?；蛘呗殬I(yè)院校，紛紛掀起了思政課程向課程思政變革的浪潮。中職學(xué)校課程體系和教學(xué)理念面臨著新的挑戰(zhàn)，同時也做出了一定的改變。思想政治教育元素包含價值理念、精神追求以及理論知識等，將其融入職舞蹈課教學(xué)童話劇編排過程中，即可令相關(guān)學(xué)生掌握專業(yè)知識，并且達到專業(yè)課及思政元素協(xié)同育人的效果，切實培養(yǎng)相關(guān)學(xué)生民族文化自信，強化其文化素養(yǎng)，并增強政治認同感。

一、結(jié)合知識傳授及價值引領(lǐng)

在中職舞蹈教學(xué)過程中，相關(guān)教育人員要尋找思政元素和專業(yè)知識、技能相互融合的契合點，全面挖掘價值內(nèi)涵，展現(xiàn)舞蹈藝術(shù)課程獨特性，并且重視以情感為核心導(dǎo)向，從外向內(nèi)的針對學(xué)生展開“真善美”價值引領(lǐng)。舞蹈藝術(shù)屬于綜合藝術(shù)，具有獨特的特點，用身體作為媒介表達情感。由此可見，情感性是舞蹈的關(guān)鍵特點，更容易把思政元素融入“情”與“理”之中，在潛移默化過程中融入中職學(xué)校舞蹈課教學(xué)童話劇編排過程中，全面地抓住童話劇舞蹈知識、技能以及思政價值的引領(lǐng)契合點，從舞蹈外在肢體表達方面出發(fā)，以情感動力為切入點，把價值引領(lǐng)實施在無形之中，以便能真正觸動學(xué)生內(nèi)心關(guān)于真善美的追求，把舞蹈給予學(xué)生的審美要求內(nèi)化成學(xué)生的思想境界，促使其強化自身理想信念。

二、立足課程思政建構(gòu)良性思政教學(xué)環(huán)境

舞蹈藝術(shù)教育具有獨特的教育規(guī)律，屬于身體力行的教育過程。以身體技能為關(guān)鍵主體，貫穿至舞蹈教學(xué)的所有環(huán)節(jié)之中。因此，需要相關(guān)教育人員把握舞蹈教學(xué)本身的規(guī)律，在這一基礎(chǔ)之上展開有序的教學(xué)活動，并且營造優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境，以促進學(xué)生在學(xué)習過程中，能夠身心合一。在童話劇舞蹈教學(xué)時，教師不可依據(jù)傳統(tǒng)的教學(xué)方法執(zhí)教。如果教師僅關(guān)注學(xué)生身體訓(xùn)練以及建構(gòu)，將重心放在動作表層方面，則會在潛移默化中導(dǎo)致學(xué)生身體越來越“工具化”，最終形成一種非常嚴肅，甚至是極其壓抑的教學(xué)環(huán)境氛圍，不利于童話劇舞蹈教學(xué)工作的順利推進，難以在教學(xué)過程中融入課程思政元素。因此，在童話劇舞蹈教學(xué)時，教師要關(guān)注舞蹈藝術(shù)本質(zhì)，加強文化及表達情感，為學(xué)生營造輕松且民主的舞蹈學(xué)習氛圍，這樣更有利于中職學(xué)生吸收同化學(xué)舞蹈知識，并且在學(xué)習過程中獨立思考童話劇舞蹈內(nèi)容。教師在關(guān)注動作本體之際，向?qū)W生展示童話劇動作背后文化內(nèi)涵，并且強調(diào)情感，即可為后期有效滲透思政內(nèi)容奠定堅實基礎(chǔ)。在循序漸進過程中，由表及里地滲透思政內(nèi)容，從而強化學(xué)生童話劇舞蹈知識和技能學(xué)習時的情感體驗，進一步鍛煉其自主學(xué)習能力，構(gòu)造良性的童話劇舞蹈知識與技能學(xué)習新生態(tài)。

三、結(jié)合社會實踐融入思政教育內(nèi)容

中職舞蹈專業(yè)學(xué)生具有眾多社會實踐機會，在其舞臺演出時，即可感受到童話劇的魅力。在反復(fù)實踐過程中，教師探索有效融入思政教育內(nèi)容的機會，即可借助實踐渠道提高學(xué)生思想政治覺悟。比如，教師即可結(jié)合童話劇舞蹈內(nèi)容教學(xué)現(xiàn)狀，為學(xué)生提供大規(guī)模實現(xiàn)演練機會，從童話劇舞蹈排練階段到童話劇舞蹈演出階段，需要歷經(jīng)漫長的準備過程。在演出前期，由于個別學(xué)生并不了解舞臺劇演出舞臺，甚至在后期表演前的階段內(nèi)童話劇舞蹈節(jié)目會被臨時更改，這便導(dǎo)致一些學(xué)生無法處理自身情緒，出現(xiàn)煩躁心理現(xiàn)象，甚至有一些學(xué)生開始抱怨。此時此刻，教師即可召集所有童話劇表演學(xué)生參加心理輔導(dǎo)大會，合理疏導(dǎo)學(xué)生不良情緒，以便鼓勵學(xué)生以飽滿的精神面貌投入到下一場的舞蹈劇演出彩排過程中，并從專業(yè)角度分析節(jié)目，以便能豐富學(xué)生舞蹈劇演出經(jīng)驗，令后期的舞蹈劇演出活動順利進行，提高學(xué)生舞蹈專業(yè)實踐效果。這樣一來，在編排以及彩排童話劇舞蹈節(jié)目時，學(xué)生通過整合專業(yè)知識，即可在實際訓(xùn)練過程中升華個人情感，并且提高舞蹈技能，保持優(yōu)良的舞蹈演出心態(tài)。

四、結(jié)語

綜上所述，在中職舞蹈課程教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極挖掘?qū)I(yè)知識和技能中的思政元素，并且將其貫穿至童話劇舞蹈知識教學(xué)的全過程中。在新時期中職舞蹈教學(xué)改革工作進行時，要重視增強思想政治教育親和力，以便促進學(xué)生感受真善美，強化人類共同情感，進一步弘揚人生價值，在這一基礎(chǔ)上實現(xiàn)舞蹈課程美化學(xué)生以及教育學(xué)生的根本目標，在完善舞蹈教學(xué)課程體系基礎(chǔ)上，達到全過程育人以及全方位育人的效果，令學(xué)生一邊接受舞蹈專業(yè)知識和技能，一邊強化自身個人修養(yǎng)水平。

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