歐陽萌

（湖南省邵陽市洞口縣石江鎮(zhèn)中心幼兒園，湖南 邵陽 422302）

童話是以幻想為主要特色，以擬人、夸張為主要藝術(shù)表現(xiàn)手法適合低齡兒童進(jìn)行文字藝術(shù)欣賞和思考。如果將主題式童話劇引入到幼兒園日常教學(xué)中，在幫助學(xué)生完成教學(xué)知識(shí)大綱的同時(shí)，對(duì)他們進(jìn)行“童話式”道德教育，讓他們?cè)趨⑴c演出和觀看演出過程中進(jìn)行自我知識(shí)感悟、生活感悟，從一言一行中進(jìn)行自我精神洗禮是極好的。但，縱觀我國(guó)幼兒園教學(xué)參考資料和活動(dòng)設(shè)計(jì)，在二十一世紀(jì)初的教材中有一兩個(gè)童話劇內(nèi)容出現(xiàn)，還可以讓孩子們參與或者觀看到一些表演故事，卻因各種原因在教材中刪除。這并不是孩子們不喜歡童話劇了，而是從事幼兒教育的人員認(rèn)為以往童話劇的排練方式不符合幼兒的年齡特點(diǎn)，長(zhǎng)期單一的排練形式讓幼兒的參與積極性嚴(yán)重降低，甚至還影響日常的教學(xué)。因此，我們急需一些行之有效的幼兒主題式童話劇教學(xué)模式和指導(dǎo)策略，讓童話劇重新回到幼兒的學(xué)習(xí)生活中。

一、幼兒園主題式童話劇教學(xué)模式解析

幼兒園主題式童話劇教學(xué)模式是指幼兒教師將童話故事中能夠引導(dǎo)低學(xué)齡段幼兒正確認(rèn)識(shí)這個(gè)世界，從故事表演中培養(yǎng)和鍛煉幼兒各項(xiàng)能力的部分，因地制宜地結(jié)合各類學(xué)科教材進(jìn)行發(fā)散式創(chuàng)作、改變，配上動(dòng)人的音樂以音樂劇或者情景劇的形式出現(xiàn)，并通過幼兒參與表演演出作為展示。從主題式童話劇的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，我們既是童話劇表演的主導(dǎo)者，同時(shí)還扮演著編劇、導(dǎo)演、旁白、劇務(wù)、觀眾等多種角色，兒童則是教學(xué)的主體又是表演的演員和觀眾。

筆者認(rèn)為在幼兒園教育中進(jìn)行主題式童話劇教學(xué)具有以下優(yōu)點(diǎn)：1）主題式童話劇教學(xué)模式符合幼兒的年齡特征，幼兒園階段的兒童，年級(jí)在三到六歲，正是愛模仿、活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)的年齡，但是同樣兼具各種愛好持久性差的特點(diǎn)。但是，參與童話劇表演符合他們的心理需求，進(jìn)行當(dāng)中還可以激發(fā)他們對(duì)主題教育相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情。實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴筆者，孩子們非常喜歡參加主題式童話劇的表演，通常是這個(gè)主體剛剛結(jié)束，孩子們就開始期待下一次活動(dòng)。2）主題是童話劇可以保證教學(xué)課堂的秩序井然，幼兒園主題式童話劇教學(xué)通常以班級(jí)為單位，需要全體學(xué)生的通力配合，在這種要求下全班學(xué)生可以一改往常吵鬧的課堂教學(xué)面貌，每個(gè)人都會(huì)為了童話劇的正常開演進(jìn)行同理準(zhǔn)備，從而保證了孩子在幼兒園學(xué)習(xí)生活的秩序，同時(shí)幼兒在教師相關(guān)安排下可以進(jìn)行科學(xué)知識(shí)、美術(shù)知識(shí)、健康知識(shí)、語言表達(dá)等多方面知識(shí)和能力的提升。3）主題式童話劇教學(xué)模式能夠促進(jìn)幼兒多方面能力的發(fā)展，童話劇表演需要孩子們進(jìn)行臺(tái)詞記憶、服裝選擇、相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)和各種道具使用方面進(jìn)行能力的培養(yǎng)和提升。因此，開展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)能讓孩子的想象力得到積極發(fā)揮，在表演過程中得到自信心的培養(yǎng)和加強(qiáng)，讓他們逐步體驗(yàn)到集體活動(dòng)的快樂，還可以鍛煉他們的動(dòng)手能力，讓他們體驗(yàn)變廢為寶的樂趣。

二、幼兒園主題式童話劇教學(xué)模式的實(shí)施策略

幼兒園主題式童話劇由一下幾個(gè)部分組成：選擇童話劇素材——教師進(jìn)行個(gè)性創(chuàng)編——開展主體童話劇教學(xué)——指導(dǎo)并表演，作為兒童教學(xué)啟蒙人，我們需要進(jìn)行相應(yīng)的策略來完善教學(xué)，筆者認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)進(jìn)行：1）適配幼兒興趣，選擇童話劇素材，興趣是最好的老師，也是孩子最好的行動(dòng)帶動(dòng)者，選擇適合他們發(fā)展且讓他們有興趣的主題童話劇素材進(jìn)行改變和創(chuàng)作可以讓他們快速融入課堂教學(xué)節(jié)奏中，同時(shí)也是孩子全身心通入學(xué)習(xí)的基本保證。2）劇本創(chuàng)作需要明確有兒童話劇編寫要領(lǐng)，劇本的創(chuàng)作是童話劇開展的關(guān)鍵，劇本的編寫涉及到幼兒表演的臺(tái)詞，我們需要嚴(yán)格注意，既要讓他們?cè)诒硌葜袑W(xué)習(xí)知識(shí)，又需要將部分不適合他們成長(zhǎng)的臺(tái)詞進(jìn)行替換的轉(zhuǎn)化，從而讓他們?cè)谝粋€(gè)適合的環(huán)境中成長(zhǎng)，不過多接觸成人，但每天又在進(jìn)步。3）以主題式童話劇作為中心，開展輻射教學(xué)，讓幼兒的教育和學(xué)習(xí)不止停留在一次主題活動(dòng)中，而是借助主題活動(dòng)培養(yǎng)他們探索知識(shí)的興趣，為他們的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

總而言之，在幼兒園日常教學(xué)中引入主題式童話劇可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作和事物理解能力，這是一種科學(xué)有效、操作性強(qiáng)的教學(xué)模式，而很多幼兒童話劇都可以按照這個(gè)模式完成教學(xué)。但筆者認(rèn)為，主題式童話劇仍有諸多不足點(diǎn)，它不適合現(xiàn)階段的低齡兒童連續(xù)開展進(jìn)行，不過我們可以把它融入到幼兒園常規(guī)教學(xué)中，從而豐富孩子們?cè)谟變簣@的學(xué)習(xí)生活，幫助他們進(jìn)行知識(shí)啟蒙和人生啟蒙，從而健康、快樂地成長(zhǎng)。