葉靜

童話劇表演是一種符合幼兒年齡特點、心理特點和思維方式的幼兒園活動，引導幼兒積極參與到童話劇表演中，可以使幼兒活動更具趣味性，并且方便幼兒記憶，讓幼兒體驗童話劇中的情感和教育價值。它也是一種常見的表演活動，其蘊含著非常豐富的教育要素，將童話劇表演應用到幼兒園活動中具有重要的教育意義，能夠促進幼兒的發(fā)展和成長。

一、幼兒園童話劇表演的意義

首先，幼兒園童話劇表演能夠有效提高幼兒對世界的認知。通過童話劇表演還可以提高幼兒的感知能力，在實際的童話劇表演中體會到角色的思維、語言，清楚故事的發(fā)展過程，從而對世界有更深的認識。其次，幼兒園童話劇表演還能夠增強幼兒的交往能力和溝通能力。現在很多幼兒都是家里的獨生子女，和同齡人的交往經歷比較少，溝通能力和交往能力鍛煉不足，而通過幼兒園童話劇表演，就能夠讓幼兒共同參與到幼兒活動中，為幼兒提供更多的和同齡人溝通的機會，讓內向、靦腆的幼兒變得更大膽，讓霸道的幼兒學會站在別人的角度思考問題，不斷提升幼兒的交往能力。最后，童話劇表演還能夠提升幼兒的想象力。在表演中，一些童話劇故事的發(fā)展離不開角色之間的對話，在對話中不可能每一個字都按照書本上的一樣，此時幼兒可以發(fā)揮自己的想象力來豐富或者適當改編童話劇，提升幼兒的創(chuàng)造力。

二、幼兒園童話劇表演的指導措施

1.模仿表演措施。幼兒園的小朋友實際生活經歷有限，思維還沒有發(fā)育完全，比較簡單和直接，不會進行復雜的分析，一般是通過事物的表面來分析和理解，在表演童話劇是不會先做好規(guī)劃和計劃。但是幼兒園小朋友的模仿能力非常強，很多小朋友在觀看動畫片時，都會模仿動畫片中人物的說話方式和動作，教師在童話劇表演過程中也要充分抓住幼兒的這一特點，讓幼兒通過模仿表演的形式來表演童話劇。在模仿表演措施中，要求幼兒教師要充分利用多媒體和網絡視頻，先播放相關的視頻，然后讓學生模仿表演出來。

例如，在《小蝌蚪找媽媽》的童話劇表演中，教師首先可以利用多媒體播放相關的視頻，此時幼兒會不自覺模仿和學習視頻中人物的動作和語言，并且在自己的表演中應用起來。此外，教師也可以通過自己表演的形式讓幼兒模仿。

2.分段指導措施。幼兒園的小朋友對比較長的童話劇在表演過程中具有一定的困難，很容易忘記接下來故事是朝著哪個方向發(fā)展，因此，教師可以采用分段指導措施來指導小朋友完成一個完整的童話劇表演。

例如，在《三只蝴蝶》童話劇的表演中，教師就可以采用分段指導的方式，將《三只蝴蝶》分成三段來進行指導。第一段是三只蝴蝶在花園中快樂玩耍，教師可以指導幼兒想象自己就是蝴蝶，在花園中會如何玩。第二段是下雨了，三只蝴蝶找花朵避雨，這是整個童話劇的重點內容，教師要進行重點指導，讓學生學習紅蝴蝶、白蝴蝶和黃蝴蝶之間的對話，表現出遇到困難時焦慮的心情，首先讓幼兒能夠復述故事中的對話，然后再結合蝴蝶的心情表現出來，也可以根據需要讓一些學生扮演紅花、白花和黃花等。第三段是雨停了，三只蝴蝶又快樂玩起來，指導幼兒將磨難之后的喜悅表現出來。分段指導，結合具體的童話劇內容和故事的發(fā)展來針對性指導，能夠發(fā)揮出更佳的效果。

3.融入音樂措施。音樂具有渲染情感的重要作用，因此在幼兒園的童話劇表演過程中，為了讓幼兒更積極主動投入到童話劇的表演過程中，教師也可以在童話劇表演中融入音樂，渲染出更符合童話劇情感的音樂氛圍，讓幼兒快速體驗到相關的情緒，同時還能夠幫助幼兒快速進入到故事的發(fā)展中。播放音樂還能夠有效激發(fā)幼兒的興趣和表演熱情。

例如，在《小青蟲的夢》童話劇表演中，在童話劇的一開始，小青蟲出場時是非常開心的心情，因此，此時教師可以播放一段非常歡快的音樂，來渲染一種快樂的氛圍，讓幼兒更積極投入到童話劇的表演中。隨后，當小雞報信員出來時，教師也可以結合劇情和小雞報信員的心情來播放適當的音樂，可以幫助幼兒更好理解童話劇中人物角色的情感，從而使表演更為準確和生動。

幼兒園童話劇表演是幼兒園活動中非常重要的組成部分，在實際的童話劇表演過程中，教師一定要加強對幼兒的指導，采用模仿表演、分段指導表演和融入音樂等措施來強化童話劇表演的效果，充分發(fā)揮童話劇表演的重要作用，取得良好的教育功能。（作者單位：江西省新余市城北幼兒園）endprint