劉曉敏

摘要：數(shù)學(xué)知識和學(xué)生現(xiàn)實生活間的密切聯(lián)系，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)得到重視。實質(zhì)上，工程建設(shè)、航天設(shè)計及日常買賣交易都少不了數(shù)學(xué)的支持。因此，在核心素養(yǎng)背景下展開小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐時，教師應(yīng)向?qū)W生表明數(shù)學(xué)為生活服務(wù)這一理念，以此讓數(shù)學(xué)更好地融入學(xué)生生活中，保障學(xué)生將所學(xué)的知識用于解決生活問題過程中，不斷地提高其數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)能力和使用能力。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué);生活化教學(xué);核心素養(yǎng);實踐;策略

小學(xué)時期的學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，要具備良好的適應(yīng)能力，這是學(xué)生未來發(fā)展以及在學(xué)業(yè)方面取得成就的必要途徑。培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)，已成為小學(xué)數(shù)學(xué)新課改后的重要內(nèi)容。然而，由于小學(xué)數(shù)學(xué)知識略微抽象，這就需要教師能夠設(shè)計社會化場景，令學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，并且努力運用所學(xué)知識解釋生活現(xiàn)象，這足以見得生活化教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)時極其必需。

一、創(chuàng)建生活化教學(xué)情境，增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)知識存在于現(xiàn)實生活中，這一點毋庸置疑。生活中的很多場景，實則都和數(shù)學(xué)現(xiàn)象間密切關(guān)聯(lián)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過多元化方法，為學(xué)生創(chuàng)造帶有生活韻味的學(xué)習(xí)情景，這樣既可簡化復(fù)雜數(shù)學(xué)內(nèi)容，用簡單且易于理解的方式向?qū)W生展示數(shù)學(xué)知識，形象化處理數(shù)學(xué)知識，以保障學(xué)生進一步感受數(shù)學(xué)知識存在和應(yīng)用的意義。舉例來講，學(xué)習(xí)“正方形”和“長方形”相關(guān)內(nèi)容后展開實踐教學(xué)活動之際，多媒體設(shè)備發(fā)揮著非常關(guān)鍵的作用。雖然在現(xiàn)實生活中有很多與正方形長方形相關(guān)的東西，但是一時之間難以全面地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前。通過多媒體，便可以用其展示與正方形長方形相關(guān)的事物圖片，比如門窗、地磚以及黑板，這樣即可令學(xué)生進一步了解相關(guān)物品特點，促使學(xué)生系統(tǒng)性認(rèn)知正方形和長方形。教師為了令數(shù)學(xué)教學(xué)情景更具有生活化意蘊，可以適當(dāng)提問，如“同學(xué)們在老師展示的這些事物外，你們還想到了哪些生活中的正方形、長方形物品呢？”，鼓勵學(xué)生大膽思考，勇敢的發(fā)言，舉手說出答案。這樣一來，既靈活的設(shè)計了教學(xué)情境，又增加了數(shù)學(xué)知識的趣味性以及學(xué)習(xí)過程中的生活性，極有利于保障學(xué)生課堂上專注力，保障學(xué)生能夠感受到原來數(shù)學(xué)知識就在現(xiàn)實生活中，從而更有信心學(xué)好數(shù)學(xué)教師講解的數(shù)學(xué)知識點。

二、聯(lián)系生活化數(shù)學(xué)經(jīng)驗，高效解決數(shù)學(xué)問題

學(xué)生數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力的提升，前提在于其在內(nèi)心深處感受到了現(xiàn)實生活和數(shù)學(xué)知識間千絲萬縷的聯(lián)系，這樣才能令其在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識后，嘗試應(yīng)用相關(guān)的知識解決數(shù)學(xué)問題。因此，教師在設(shè)計數(shù)學(xué)教學(xué)方案時，應(yīng)巧妙地融入生活化內(nèi)容，尤其是一些特色內(nèi)容，展示數(shù)學(xué)課程教學(xué)中的重點、難點，以保證學(xué)生清晰了解數(shù)學(xué)知識，直觀的認(rèn)知數(shù)學(xué)原理，深化對數(shù)學(xué)內(nèi)容的記憶印象。在講解“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”時，教師就可以將角色扮演游戲融入課堂中，打造小賣部的場景，班級內(nèi)兩名學(xué)生共同組成一個小組，一個扮演顧客一個則扮演售貨員，令學(xué)生把自己的文具等變成售賣品，在對話以及角色扮演時完成交易。交易過程中，需要學(xué)生所設(shè)置的貨品價格和貨品數(shù)量均屬于兩位數(shù)，這樣在學(xué)生針對貨品總量和價格計算時，便可以加深對這一部分知識的記憶程度，而且這一過程中可以令學(xué)生的觀察能力、數(shù)學(xué)計算能力等均有所提高。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識以及掌握購物技巧后，在后期的生活中便會自覺承擔(dān)起家庭的小小采購員職責(zé)，將數(shù)學(xué)課堂上的知識延伸在現(xiàn)實生活中，全方位地提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

三、結(jié)合生活化實物學(xué)習(xí)，創(chuàng)新教學(xué)實踐活動

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，數(shù)學(xué)理論知識需要不斷進行驗證以及多次的實踐，才能得出。但是，由于小學(xué)生學(xué)習(xí)過程中很少有充足的時間去實踐以及驗證，這便導(dǎo)致其在理解抽象的數(shù)學(xué)知識時，經(jīng)常出現(xiàn)晦澀難懂的現(xiàn)象，無法深度的了解相關(guān)知識。為了高效處理這一問題，就要求教師能夠設(shè)置相關(guān)的數(shù)學(xué)實踐活動，保障學(xué)生通過實踐方法充分了解理論知識，進而促使其進一步掌握數(shù)學(xué)理論內(nèi)容的本質(zhì)。因此，教師在實踐活動進行時，可以通過生活中的實物來增強實踐活動的親切感和真實感。在具體學(xué)習(xí)“表面積”理論及概念時，讓學(xué)生提前準(zhǔn)備膠水、剪刀以及紙張，鼓勵學(xué)生自己動手制作相關(guān)的立體模型，這樣便可通過生活實物，以直觀化方法了解有關(guān)理論，教師為學(xué)生講清立體模型制作流程和相關(guān)的操作技巧，鼓勵學(xué)生按照教師做法操作，剪裁立體模型，繪制平面圖，進而逐步探索物體表面積，簡易化處理有關(guān)公式，為后期高效解決這一部分習(xí)題奠定基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)科目和小學(xué)生生活間的聯(lián)系有目共睹。只有學(xué)生清晰認(rèn)知二者間的關(guān)系，才能為培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)助益。所以，教師在落實教學(xué)工作時，要重視將生活元素引入在數(shù)學(xué)課堂及數(shù)學(xué)活動中。通過實踐教學(xué)方法，令學(xué)生在生活化情境中了解數(shù)學(xué)內(nèi)容，并且將內(nèi)化于心的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用在解決生活問題的過程中?？紤]到實物具有較為強烈的沖擊感，通過其來教學(xué)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)分析能力以及思維能力，真正升華數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

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