張雪梅

摘 要：隨著新課改和素質(zhì)教育的不斷深入，漢字規(guī)范書(shū)寫(xiě)越來(lái)越受到人們重視，規(guī)范書(shū)寫(xiě)的重要性也逐漸被人們所認(rèn)識(shí)。但書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的培養(yǎng)在當(dāng)前的教學(xué)過(guò)程中受到的重視明顯不足，培養(yǎng)內(nèi)容與方式都存在一些問(wèn)題，尤其是家長(zhǎng)參與度不高，制約了孩子書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的良好培養(yǎng)。因此在書(shū)寫(xiě)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)聯(lián)合家校力量，采用家校配合的方式，提高書(shū)寫(xiě)教學(xué)的效率與質(zhì)量，促進(jìn)孩子良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的養(yǎng)成。

關(guān)鍵詞：漢字書(shū)寫(xiě);小學(xué)語(yǔ)文;家校牽手

漢字是中華民族傳統(tǒng)文化的重要組成部分，漢字承載了華夏民族幾千年來(lái)積淀下來(lái)的精神文化，是我國(guó)教育不可或缺的。寫(xiě)字，寫(xiě)規(guī)范漢字，是每個(gè)中國(guó)公民最基本的素質(zhì)。而小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本任務(wù)之一就是學(xué)習(xí)正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)漢字，養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。為促進(jìn)學(xué)校教育中關(guān)于漢字書(shū)寫(xiě)的重視度，國(guó)家教委辦公廳曾下達(dá)了關(guān)于加強(qiáng)義務(wù)教育階段中小學(xué)生寫(xiě)字教學(xué)的通知，通知指出：要采取有力措施，切實(shí)貫徹執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃，保證上好寫(xiě)字課，進(jìn)一步提高寫(xiě)字教學(xué)的水平。而《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)生的寫(xiě)字教學(xué)提出了更為具體明確的要求。

一、目前漢字書(shū)寫(xiě)現(xiàn)狀

（一）應(yīng)試教育導(dǎo)致了對(duì)書(shū)寫(xiě)認(rèn)知的偏離

受應(yīng)試教育的影響語(yǔ)文教師往往偏重于學(xué)生語(yǔ)言文字的理解和表達(dá)能力的提高，忽視學(xué)生的寫(xiě)字能力的提高以及存在過(guò)重的作業(yè)負(fù)擔(dān)使學(xué)生無(wú)暇顧及書(shū)寫(xiě)的質(zhì)量;教師自身對(duì)寫(xiě)字教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不足，在教學(xué)中要求不嚴(yán)，不能引起學(xué)生的足夠重視;批改也只注重字寫(xiě)的對(duì)錯(cuò)，忽視對(duì)字寫(xiě)得美觀、規(guī)范的評(píng)價(jià)等現(xiàn)象。其他學(xué)科的教師認(rèn)為寫(xiě)字教學(xué)是語(yǔ)文學(xué)科的任務(wù)，對(duì)于學(xué)生的書(shū)寫(xiě)情況關(guān)注得就更少了。學(xué)校所設(shè)的寫(xiě)字課流于形式，寫(xiě)字課時(shí)常被其他學(xué)科擠掉或并入語(yǔ)文課，就算上寫(xiě)字課教師課堂教學(xué)安排較為隨意，任由學(xué)生自由發(fā)揮，置寫(xiě)字教學(xué)于可有可無(wú)的境地。

（二）忽視了對(duì)寫(xiě)字姿勢(shì)和書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的培養(yǎng)

有些老師在寫(xiě)字教學(xué)中，側(cè)重于讓學(xué)生書(shū)寫(xiě)正確，忽視了對(duì)學(xué)生寫(xiě)字習(xí)慣、寫(xiě)字姿勢(shì)的培養(yǎng)。缺少對(duì)寫(xiě)字美觀的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)。在寫(xiě)字過(guò)程中缺少正確的執(zhí)筆方法、握筆姿勢(shì)的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生用力太大、握筆姿勢(shì)不正確、坐姿不正確，等嚴(yán)重影響到學(xué)生的身體成長(zhǎng)。

（三）缺乏符合小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的寫(xiě)字教材

當(dāng)我們走進(jìn)書(shū)店，寫(xiě)字練習(xí)本琳瑯滿(mǎn)目?；ヂ?lián)網(wǎng)上也有各種寫(xiě)字教學(xué)的素材和視頻。但是，這些寫(xiě)字教材在組織形式上主要有兩種：一種是按照筆畫(huà)、偏旁、部首結(jié)構(gòu)的順序組織;另一種是按照語(yǔ)文課本的一類(lèi)字、二類(lèi)字列表和課文目錄順序編排。兩種方式雖然組織有序、內(nèi)容相對(duì)系統(tǒng)完整，但是缺少有機(jī)性，不太符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中容易從已有知識(shí)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，更不容易做到舉一反三，用已知經(jīng)驗(yàn)解決未知問(wèn)題。

二、家校合作培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范書(shū)寫(xiě)的策略

（一）完善培養(yǎng)制度，構(gòu)建家校配合共育機(jī)制

目前，孩子規(guī)范書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的培養(yǎng)工作開(kāi)展難度較大，主要原因是孩子家長(zhǎng)對(duì)于規(guī)范漢字書(shū)寫(xiě)的培養(yǎng)缺乏正確的認(rèn)識(shí)，在家校配合工作中存在依賴(lài)心理，認(rèn)為孩子的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的培養(yǎng)是教師的工作，與家長(zhǎng)無(wú)關(guān)。為了有效轉(zhuǎn)變部分家長(zhǎng)在孩子書(shū)寫(xiě)習(xí)慣培養(yǎng)方面存在的錯(cuò)誤認(rèn)知，學(xué)校需要根據(jù)孩子的書(shū)寫(xiě)水平及家校配合工作的開(kāi)展情況，逐步完善家校配合培養(yǎng)制度，構(gòu)建家校配合共育機(jī)制，讓家長(zhǎng)能夠更好地參與到孩子的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣培養(yǎng)中，發(fā)揮出家庭教育的作用。例如學(xué)?？梢越M建家長(zhǎng)委員會(huì)，制定家校配合相關(guān)管理制度，充分挖掘家長(zhǎng)的教育資源和潛力，對(duì)家長(zhǎng)開(kāi)展相關(guān)的教育和培訓(xùn)，幫助其樹(shù)立正確的家校配合教育理念。首先，要取得廣大家長(zhǎng)的認(rèn)可。在管理制度的推進(jìn)實(shí)施過(guò)程中，多數(shù)家長(zhǎng)持認(rèn)可態(tài)度，但也有極少數(shù)家長(zhǎng)擔(dān)心影響到孩子其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，此時(shí)學(xué)校應(yīng)當(dāng)主動(dòng)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，通過(guò)家長(zhǎng)沙龍、學(xué)校開(kāi)放日、主題聽(tīng)證會(huì)等形式，請(qǐng)有關(guān)專(zhuān)家到學(xué)校作家庭教育報(bào)告，逐步與家長(zhǎng)取得共識(shí)，提升教育效果。其次，教師要科學(xué)地引導(dǎo)家長(zhǎng)掌握正確合理的家庭教育方法。如人教部編版小學(xué)語(yǔ)文教材中很多單元的“語(yǔ)文園地”都設(shè)置了“書(shū)寫(xiě)提示”，這些內(nèi)容從低年級(jí)字的筆畫(huà)、結(jié)構(gòu)到中高年級(jí)段落及整幅作品的創(chuàng)作書(shū)寫(xiě)，教師在指導(dǎo)學(xué)生的基礎(chǔ)上也可以帶領(lǐng)家長(zhǎng)積極參與到孩子的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣培養(yǎng)工作中，形成合力，共同為孩子的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的培養(yǎng)而努力。同時(shí)也能確保家校配合工作的有效性及科學(xué)性，保證孩子在培養(yǎng)的過(guò)程中能夠得到老師和家長(zhǎng)的共同幫助，從而培養(yǎng)出良好的漢字規(guī)范書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

（二）加強(qiáng)家校互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)家校配合培養(yǎng)平臺(tái)

首先，學(xué)?？梢越M織家長(zhǎng)定期開(kāi)展“家校共育助推孩子書(shū)寫(xiě)習(xí)慣培養(yǎng)”主題活動(dòng)，在活動(dòng)中教師和家長(zhǎng)可以暢所欲言，交流在孩子教育中的經(jīng)驗(yàn)和心得，提出在教育過(guò)程中遇到的問(wèn)題，教師和家長(zhǎng)坐在一起集思廣益，尋找提高教學(xué)效率與質(zhì)量的新途徑。其次，學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立依托于微信、QQ等社交軟件的家校配合交流平臺(tái)，教師在社交軟件上及時(shí)反饋孩子在校的學(xué)習(xí)情況，讓家長(zhǎng)可以實(shí)時(shí)獲得孩子的教育情況，并提出建議;教師也可以通過(guò)平臺(tái)了解孩子在課下的學(xué)習(xí)狀況、作業(yè)完成情況，并以此為基礎(chǔ)及時(shí)調(diào)整書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的培養(yǎng)方式。最后，學(xué)校應(yīng)根據(jù)孩子的書(shū)寫(xiě)情況，加強(qiáng)理論教育與實(shí)踐教育的關(guān)聯(lián)性，為孩子提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。例如學(xué)校定期舉辦書(shū)寫(xiě)比賽，可以預(yù)先將比賽內(nèi)容告知家長(zhǎng)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)和孩子一起練習(xí)參加比賽，讓枯燥的練習(xí)變成溫馨的親子活動(dòng)。家長(zhǎng)也可以在班級(jí)群里將孩子的優(yōu)秀作品“秀”出來(lái)，增強(qiáng)家庭教育的積極性，教師在此基礎(chǔ)上推選優(yōu)秀學(xué)生參加學(xué)校比賽。學(xué)校選派表現(xiàn)優(yōu)異的孩子參加縣市級(jí)或省級(jí)的書(shū)寫(xiě)比賽，并且在家長(zhǎng)會(huì)上對(duì)獲得優(yōu)異成績(jī)的孩子給予表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，從而提高孩子對(duì)漢字規(guī)范書(shū)寫(xiě)的重視和學(xué)好漢字書(shū)寫(xiě)的自信心，以便在今后的教育工作中更加順利地開(kāi)展家校配合活動(dòng)，為孩子的良好習(xí)慣培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)良好的平臺(tái)。各班級(jí)也應(yīng)當(dāng)兼顧沒(méi)有參賽的學(xué)生，邀請(qǐng)家長(zhǎng)共同參與，在班級(jí)舉辦書(shū)寫(xiě)展覽會(huì)，讓家長(zhǎng)和學(xué)生合作展出書(shū)寫(xiě)作品，家長(zhǎng)、教師、學(xué)生共同擔(dān)任評(píng)委。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，家校合作在孩子規(guī)范書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的培養(yǎng)過(guò)程中起到了重要的作用，可以拉近教師與家長(zhǎng)的距離，使家長(zhǎng)與教師進(jìn)行有效的交流與溝通，及時(shí)交換教育心得和經(jīng)驗(yàn)，并及時(shí)反饋孩子的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣培養(yǎng)情況，有助于充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的教育參與積極性，充分發(fā)揮家庭教育的作用，促進(jìn)家校配合活動(dòng)的開(kāi)展，為孩子的良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的平臺(tái)，促進(jìn)孩子書(shū)法素養(yǎng)的養(yǎng)成。

參考文獻(xiàn)：

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