蔡兆蓬

摘 要：隨著教育改革不斷深入，人們?cè)絹?lái)越意識(shí)到學(xué)科教學(xué)固然重要，但是課程教學(xué)中的思想教育也影響學(xué)生的成長(zhǎng)。因而課程思政理念被提出，該理念最早是由上海市委市政府在2014年提出，它是指構(gòu)建一種全員、全課程、全程的育人理念，將學(xué)科知識(shí)與德育充分融合的教學(xué)理念，本文嘗試以此為出發(fā)點(diǎn)，以誠(chéng)信為例來(lái)探討中職語(yǔ)文教學(xué)模式的改革思路。

關(guān)鍵詞：課程思政;中職語(yǔ)文;教學(xué)模式;誠(chéng)信

引言

習(xí)近平總書記對(duì)于全國(guó)高校的發(fā)展提出了立德樹人的核心理念，認(rèn)為在課程中貫徹思政教育是新時(shí)代教育工作者的使命。這對(duì)于我國(guó)中職教育的發(fā)展也具有很強(qiáng)的指導(dǎo)價(jià)值。2019 年3月，習(xí)近平總書記針對(duì)于中職教育再次強(qiáng)調(diào)了思政教育的重要性，提出了教育的顯性與隱性結(jié)合必要性，為實(shí)踐操作提供了較強(qiáng)的理論指導(dǎo)，本文將對(duì)此展開深度挖掘。

一、課程思政的相關(guān)概述

（一）課程思政的含義

課程思政的理念形成于近幾年，從內(nèi)涵上來(lái)將是一種全程、全員、全方位育人理念的提煉，也是課程教學(xué)多元化發(fā)展的推動(dòng)力。所謂的課程思政不是單指某一門課程，而是一種教育思想，一種融合于各學(xué)科、各個(gè)課程的思想指引，在專業(yè)知識(shí)講授的同時(shí)貫徹思想教育是當(dāng)前教育改革的新思路。

（二）課程思政的功能

對(duì)于學(xué)生進(jìn)行思想政治教育有利于他們樂(lè)觀性格的形成，也有利于他們德育教育成果的彰顯，這是責(zé)任更是使命。因而應(yīng)當(dāng)注重思想政治教育，但是課程教育與課程思政的融合是一次大膽嘗試，一次將專業(yè)知識(shí)和育人理念融合的嘗試，可以讓教育更加透徹、更加高效，實(shí)現(xiàn)知識(shí)提升和素質(zhì)提升的雙重能效，對(duì)于綜合性人才的打造具有較強(qiáng)的助力價(jià)值。

二、課程思政視域下中職語(yǔ)文教學(xué)模式的改革創(chuàng)新——以誠(chéng)信為例

課程思政視域下中職語(yǔ)文教學(xué)模式必然要予以改革與創(chuàng)新，如何讓學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣，如何讓德育更加潛移默化，如何讓思政教育趨于隱性，以一種學(xué)生成長(zhǎng)為衡量標(biāo)準(zhǔn)來(lái)檢驗(yàn)成果。本文嘗試以誠(chéng)信為例來(lái)分析中職語(yǔ)文教學(xué)模式改革思路。

（一）將理論和實(shí)踐相結(jié)合

中職語(yǔ)文課程知識(shí)點(diǎn)較多，實(shí)踐又是理論知識(shí)的外化，因此在誠(chéng)信教育方面可以采取理論與實(shí)踐結(jié)合的模式，讓教學(xué)更加具有深度和內(nèi)涵。例如，講解誠(chéng)信的內(nèi)涵與特征，然后學(xué)習(xí)一些誠(chéng)信方面的名人事跡，從而讓學(xué)生感受到誠(chéng)信的價(jià)值。為了增強(qiáng)他們對(duì)于誠(chéng)信的理解與踐行，還可以鼓勵(lì)他們?cè)谏钪羞M(jìn)行踐行，例如如何做一個(gè)遵守交通的誠(chéng)信之人、如何做一個(gè)承諾中的守信之人。同時(shí)讓他們尋找身邊誠(chéng)信典型，然后于語(yǔ)文課上進(jìn)行分享，這不僅會(huì)增強(qiáng)他們對(duì)于誠(chéng)信的理解，還可以通過(guò)分享學(xué)習(xí)更多誠(chéng)信案例，不斷激勵(lì)自身誠(chéng)信前行。

（二）誠(chéng)信價(jià)值觀與學(xué)科知識(shí)相結(jié)合

中職語(yǔ)文教學(xué)不僅是向?qū)W生講解詩(shī)詞歌賦，語(yǔ)言表達(dá)，更重要的是通過(guò)教學(xué)讓他們學(xué)會(huì)如何做人，如何成材，其中誠(chéng)信就是每個(gè)人修行的關(guān)鍵內(nèi)容之一。因此在誠(chéng)信教育過(guò)程中可以考慮與學(xué)科知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合，例如讓學(xué)生利用誠(chéng)信作一首詩(shī)、利用誠(chéng)信為主題撰寫一篇作文等，讓他們將誠(chéng)信潛移默化的融入到語(yǔ)文學(xué)科當(dāng)中，提升語(yǔ)文涵養(yǎng)與誠(chéng)信意識(shí)，讓價(jià)值觀念的形成融于學(xué)科知識(shí)當(dāng)中。

（三）開展專題化教學(xué)

對(duì)于誠(chéng)信而言是我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化之一，也是中華傳統(tǒng)美德之一，具有著悠久的歷史，同時(shí)也囊括了眾多典型案例，因此在誠(chéng)信教學(xué)過(guò)程中可以考慮利用專題化的教學(xué)方式。第一，讓學(xué)生去篩選所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)中與誠(chéng)信相關(guān)的詩(shī)詞、作文、句子等，從點(diǎn)滴中感受誠(chéng)信的內(nèi)涵價(jià)值，創(chuàng)設(shè)一個(gè)“找尋”的主題;第二，以優(yōu)秀的文學(xué)作品作為主題，來(lái)挖掘文學(xué)作品中的誠(chéng)信典型案例，在分享他們的誠(chéng)信事跡同時(shí)引發(fā)學(xué)生自我思考，為作文寫作奠定基礎(chǔ);第三，打造一個(gè)“誠(chéng)信周”，讓學(xué)生將自己或者身邊誠(chéng)信的例子進(jìn)行搜集，在每周固定的語(yǔ)文課上進(jìn)行分享，讓這種搜集、學(xué)習(xí)與內(nèi)化成為一種習(xí)慣。

（四）提升教師的課程思政意識(shí)

說(shuō)到底，教師的課程思政意識(shí)如何與在課程中踐行思政有著非常密切的關(guān)系。因而想要實(shí)現(xiàn)中職語(yǔ)文課程的課程思政教學(xué)必然要不斷的增強(qiáng)教師的課程思政意識(shí)。對(duì)于誠(chéng)信而言，想要有效的引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)誠(chéng)信之人，首先教師要嚴(yán)于律己，不斷的修繕自身，從誠(chéng)信方面做一個(gè)積極的典型，用自己的親身實(shí)踐來(lái)教育學(xué)生，讓學(xué)生感受到誠(chéng)信的魅力，從而不斷的愿意去追尋。因此可以通過(guò)中職語(yǔ)文教師集中培訓(xùn)的方式來(lái)逐漸提升他們的課程思政意識(shí)，不斷挖掘語(yǔ)文教學(xué)中的元素與之進(jìn)行匹配式教學(xué)，實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人效果。

結(jié)束語(yǔ)

綜上可以看出，在中職語(yǔ)文教學(xué)中踐行課程思政是教育改革的必然需求，也是綜合性人才培育的根本路徑。作為中職語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)重視課程思政的教育路徑創(chuàng)新，構(gòu)建多元化的融合思路，為中職語(yǔ)文教育的內(nèi)涵建設(shè)奠定基礎(chǔ)。本文也對(duì)此進(jìn)行了分析，提出了一定的改革創(chuàng)新思路，希望對(duì)于中職語(yǔ)文踐行課程思政有一定的借鑒價(jià)值。

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