李子其

摘 要：近年來，由于我國政府有針對性幫扶政策的全面實施，由鄉(xiāng)村遷至縣城的拆遷扶貧戶數(shù)量大大增加。易地搬遷孩子的義務教育水平對原安置地的政府接收學校也形成了考驗。怎樣使兒童受到良好的道德教育并健康發(fā)展，是許多一線教育者所需要研究的課題。為此，本文中首次簡要介紹了易地搬遷在兒童道德教育中出現(xiàn)的問題，并給出了具體的兒童道德教育措施，期望能為有關的道德教學研究提出有益的借鑒。

關鍵詞：易地搬遷;子女思想教育;存在問題

引言

易地搬遷孩子們是中華民族未來的主要建設者之一。孩子的思想道德和家庭教育水平，將直接影響我國經(jīng)濟社會發(fā)展的巨大潛力和我國的未來。此外，隨著中共中央、國務院對安置孩子的健康成長日益關注，全國各地人民政府也在積極行動，而各級教育部門和高校也在進一步探尋德育路徑。所以，身為一線教育者，我們必須回應國家的召喚，加大對易地搬遷孩子德育問題和措施的研究，給每個學生健康成長的機遇。

一、易地搬遷兒童道德教育問題分析

經(jīng)過對搬遷扶貧戶中的孩子學校的研究表明，在實際教育過程中，不少老師對易地搬遷孩子不太關注，也并未開展有針對性的德育，這對孩子的身心發(fā)展十分不利。目前德育面臨的主要問題表現(xiàn)在這樣的二個方面：一是將德育與兒童心理健康的成長相互隔離;第二，學校德育已經(jīng)脫離了教育實踐的思維與活動、品德表現(xiàn)、行為習慣等。所以，我們必須根據(jù)這二個問題提供更有針對性的德育措施，使易地搬遷孩子更良好地適應學校生活與學習，從而達到全面發(fā)展。

二、易地搬遷兒童道德教育具體對策分析

1.通過家訪在家庭和學校之間形成合力

無論老師還是班主任，家訪工作都是十分必要的，因為家訪工作不僅是學校教學管理的重要部分，而且是學校教學管理工作的重要延伸。經(jīng)過長期有效的家訪，老師們能夠全方位掌握易地搬遷孩子的家庭情況、行為習慣和思想，這樣不但能夠取得家長對老師的信賴，還能夠在家庭與學校的合力下良好地影響學生，更好地教育學生。在家訪的具體流程上，有多種類型，如電話聯(lián)絡、微信聯(lián)絡、老師來訪等。另外，在家訪工作的實際處理過程中，教師必須制定家訪工作學生聯(lián)系卡，詳盡記載家訪工作內(nèi)容，以便推動品牌文化建設工程的良好開展，達到良好的成效。我認為經(jīng)過家庭教育與學生的努力，學生的行為習慣養(yǎng)成教育會得到有效提高，孩子的學習積極性、能力與成績將進一步增強。

2.建立檔案，實現(xiàn)協(xié)助

因為沒有教師和同學們的關心，易地搬遷孩子普遍遭到社會孤立，將逐步走向經(jīng)濟困難兒童的行列，甚至走向了違法犯罪的軌道[1]。所以，身為一線工作者，我們應該對班里的問題情況進行記錄，并向?qū)W校的領導機關舉報，以獲得重點幫助。我認為采用這個方法，學生們會重新建立學業(yè)與生存的信心，從而不斷向著正確的方向發(fā)展。其次，榜樣的意義總是無窮的。在實際的班級教學過程中，老師們可以將孩子所熟悉的性格作為榜樣，如三個好學生、成績最好的班干部、進步程度最大的學員等。同樣，在榜樣的驅(qū)動下，當易地搬遷孩子都取得了一些進展之后，他們需要受到表揚和鼓勵。我相信在這樣的教育背景下，班級會越來越團結，易地搬遷兒童會得到更好的發(fā)展，真正提高德育的效果。

3.動員社會力量關心農(nóng)民工隨遷子女教育

近年來，部分專家建議讓退休教師和農(nóng)民工結對，協(xié)助農(nóng)民工培養(yǎng)后代。但是，考慮到離退休教職工年紀大，沒有專門機構的指導作用，這個意見并未受到較好的落實。所以，有必要成立一個關注他們易地搬遷兒童教育的社區(qū)機構。這個機構旨在協(xié)助處理他們隨行孩子的教養(yǎng)問題。它可以為農(nóng)民工提供義務培訓，同時幫助隨行子女接受教育。同時，這些組織需要受到政府和教育部門的監(jiān)督。倡導無獨立家庭為農(nóng)民工隨行子女的教育提供幫助，有助于促進農(nóng)民工隨行子女的健康成長。一方面，它可以緩解農(nóng)民工沒有時間和精力照顧孩子的壓力。另一方面，它也給沒有獨立性的家庭帶來了"進入并照顧孩子"的機會。

4.優(yōu)化易地搬遷的教育教學環(huán)境

兒童成長和學習的環(huán)境就像“靠近太陽的人會變紅，，遠離太陽的人會變黑”的真理。因此，為易地搬遷兒童創(chuàng)造合理的學習環(huán)境是推進素質(zhì)教育的重要前提。因此，教師可以在班主任的課堂上設置各種主題板“角”：如書籍角、玩具角、藝術角、親近自然角等。然后，結合現(xiàn)代教學方法，讓兒童感受到學習、生活、游戲的多重樂趣，逐步引導兒童走向更廣闊的知識海洋。通過創(chuàng)造這種學習環(huán)境，我們可以縮小師生之間的關系。同時，我們可以進一步開展“班主任走進課堂”和“微笑”的項目活動，縮小師生之間的情感，使教師對兒童有更深的了解，與兒童進行精神交流。這就要求易地搬遷教師在實施素質(zhì)教育時，不僅要注重對兒童學習的引導，還要注重兒童的思想、個性和獨立思考能力，使兒童與教師建立和諧、友好、和諧的關系，互助合作的情感教學模式。

三、結束語

綜上所述，對易地搬遷孩子的道德教育不可避免地出現(xiàn)了問題。我們首先要做的就是認識學生的基本問題，然后在認識易地搬遷兒童特征問題的基礎上，給出了學生能夠接受的教育對策，使學生在老師的帶領下掌握大量的基礎知識，從而形成了完善的性格結構，提升了他們的思維水平，從而達到了全方位發(fā)展。

參考文獻

[1]李亞勤.當前易地搬遷學生德育教育存在的問題及對策[J].2015（07）B0B33373-1C1A-44DC-856E-49CE200E4B53