杜春敏

摘 要：課程改革的必要性在于使教育大方向緊跟國(guó)家的戰(zhàn)略定位，為國(guó)家培養(yǎng)新時(shí)代全面綜合發(fā)展的高素質(zhì)人才，響應(yīng)黨的號(hào)召，積極進(jìn)行教育課程改革。語(yǔ)文這門科目，是其他所有基礎(chǔ)科目中的基礎(chǔ)，是人培養(yǎng)思維邏輯的基本途徑，具有一定的工具性，進(jìn)行課程改革是勢(shì)在必行，不可避免的。小學(xué)階段是學(xué)生們教育啟蒙的重要階段，在這個(gè)階段，學(xué)生心智不夠成熟，自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，教師在這個(gè)時(shí)期就扮演著重要的角色。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文? ?課程改革? ?具體措施

[正文]習(xí)近平主席曾強(qiáng)調(diào)過(guò)：“發(fā)展是第一要義，人才是第一資源，創(chuàng)新是第一動(dòng)力”，經(jīng)濟(jì)要發(fā)展，教育更要與時(shí)俱進(jìn)，時(shí)代推著一代又一代的教育科研人員向前邁進(jìn)，夜以繼日。各種教學(xué)改革方法接踵而至，水平參差不齊，而教育最忌諱的就是停留在表面，具體的實(shí)踐才是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上找出最適合自己的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，小學(xué)語(yǔ)文課程的優(yōu)化就應(yīng)該以具體的實(shí)踐為標(biāo)本。

一、淺析小學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)現(xiàn)狀

1.1教師教學(xué)觀念落后，個(gè)人定位不準(zhǔn)確

在傳統(tǒng)的教學(xué)體系中，大部分教師都認(rèn)為高等教育才是教育的重中之重，小學(xué)教育無(wú)足輕重，所以，很多教師并沒(méi)有從本質(zhì)上認(rèn)識(shí)到教育的要義，不難發(fā)現(xiàn)，在很多小學(xué)中，并沒(méi)有足夠的語(yǔ)文教師，甚至很多是其他課程老師兼任的，都覺(jué)得語(yǔ)文教師只要識(shí)字就好，這種價(jià)值觀直至現(xiàn)在在部分教師的認(rèn)知中都根深蒂固，教師語(yǔ)文素養(yǎng)不高，就無(wú)法向?qū)W生傳遞更加深層次的東西，浮于表面，久而久之，學(xué)生也很難再對(duì)科目產(chǎn)生興趣，打擊學(xué)生的積極性。教師的文化水平的高低，在某種程度上決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。俗話說(shuō)，教師亦師亦友，很多教師不親近學(xué)生，在課堂上高高在上，尤其在小學(xué)教育中，學(xué)生年齡不大，教師的態(tài)度很容易讓學(xué)生產(chǎn)生恐懼，甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理。

1.2學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力低，課堂模式過(guò)于形式化

小學(xué)生的年齡基本都在12歲以下，這個(gè)階段的孩子還正在發(fā)育，心智不夠成熟，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，需要記憶的東西量大，理解能力要求高，教學(xué)中是有一定困難的。隨著教學(xué)改革的提倡，傳統(tǒng)的教學(xué)模式得以改變，但是，改革的效果也好壞不齊，就比如高效課堂模式，剛開(kāi)始在語(yǔ)文課堂實(shí)踐中學(xué)生都樂(lè)于表現(xiàn)，小組合作、課堂展示、教師總結(jié)，新型的教學(xué)模式讓學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，但后來(lái)由于教師間的技能比拼大賽等等，讓課堂變成表演課，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生疲倦感，甚至?xí)矚g教師傳統(tǒng)的教學(xué)模式，尤其在語(yǔ)文課堂，可以充分展示學(xué)生的個(gè)人價(jià)值的課堂，更容易上表演課，雖說(shuō)要堅(jiān)持學(xué)生主體地位，但是一定要做到適當(dāng)，學(xué)生都能自己上課了，教師的職責(zé)何以體現(xiàn)，小學(xué)語(yǔ)文教育還面臨著許多困難，例如教育資源不均衡、教師觀念陳舊等等，需要改進(jìn)。

二、改進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂的具體措施

2.1課堂明確分工，做好角色定位

在新的教育改革提出來(lái)的要求中，要求以學(xué)生為主體地位，但很多教師對(duì)這個(gè)要求的理解過(guò)于片面化，認(rèn)為把課堂教給學(xué)生就是以學(xué)生為主體，讓學(xué)生來(lái)上課，這是不正確的。尤其是小學(xué)語(yǔ)文課堂，學(xué)生年紀(jì)小，讓學(xué)生占據(jù)課堂大部分，根本就不現(xiàn)實(shí)，語(yǔ)文對(duì)學(xué)生的綜合素養(yǎng)要求高，小學(xué)的學(xué)生不具有這種能力，所以在課堂中，教師就是引導(dǎo)者和主導(dǎo)者，學(xué)生參與配合，至少在小學(xué)教育中應(yīng)當(dāng)如此。

就比如在進(jìn)行部編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》這堂課時(shí)，教師要提前備課，準(zhǔn)備課堂導(dǎo)游，要讓同學(xué)們知道這堂課是作者通過(guò)對(duì)楊梅外形，顏色，味道三方面的描寫，抒發(fā)作者對(duì)家鄉(xiāng)的思念。如果條件允許，教師可以帶一些楊梅讓學(xué)生觀察，幫助學(xué)生理解課文。接下來(lái)教師要帶著學(xué)生朗讀課文，解決里面的生詞，初步了解課文，之后再給學(xué)生幾分鐘時(shí)間自己讀一遍，加深記憶之后再開(kāi)始分析課文，在分析課文的過(guò)程中，教師要拋出問(wèn)題，例如“這個(gè)句子用了什么手法？這樣描寫的好處在哪？如果是同學(xué)們寫文章會(huì)怎樣寫？”并要求待會(huì)讓同學(xué)們討論回答，給同學(xué)們足夠的思考時(shí)間后，讓同學(xué)們來(lái)回答問(wèn)題，無(wú)論正確與否，都要及時(shí)給予鼓勵(lì)，并且給同學(xué)們補(bǔ)充，可以問(wèn)同學(xué)們：“老師有不同的想法，同學(xué)們想不想聽(tīng)呢”，和同學(xué)們多互動(dòng)，帶領(lǐng)著同學(xué)們思考，這樣就明確分工，學(xué)好課文的同時(shí)，也給學(xué)生們充分展示的機(jī)會(huì)，提高課堂效率。

2.2利用多媒體教學(xué)，提高課堂趣味性

科技的發(fā)展為教育提供了便利，多樣化的媒體教學(xué)提高了教學(xué)效率，也增加了課堂樂(lè)趣。五彩斑斕的圖片，生動(dòng)形象的動(dòng)畫片，更加容易吸引小學(xué)生的興趣，參與課堂。傳統(tǒng)的教學(xué)模式之所以需要改變，最重要的原因是沒(méi)有緊跟時(shí)代，脫離實(shí)際，有了多媒體，學(xué)生可以了解時(shí)事熱點(diǎn)，將語(yǔ)文課堂與生活實(shí)際二者有機(jī)結(jié)合，拓展素材，提升自我能力。所以在小學(xué)語(yǔ)文課堂，教師就可以運(yùn)用多媒體進(jìn)行趣味教學(xué)。

就比如在上部編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《圓明園的毀滅》這篇課文時(shí)，這篇課文帶有強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情感，上這堂課的重點(diǎn)就是要讓同學(xué)們共情，感受到作者對(duì)英法聯(lián)軍入侵中國(guó)，燒毀圓明園的行為的憤慨與痛恨。上課時(shí)，教師可以下載有關(guān)圓明園燒毀的畫面，讓同學(xué)們感受精美的園林毀于一旦的痛心，也可以下載一些侵略者入侵燒殺搶掠的視頻，讓同學(xué)們了解它們丑惡的嘴臉，有了基礎(chǔ)的感情鋪墊，再對(duì)課文進(jìn)行深度解析，在分析課文的過(guò)程中，提出問(wèn)題，讓同學(xué)們思考，例如為什么侵略者要燒毀圓明園之類的問(wèn)題，接下來(lái)給同學(xué)們充分展示的時(shí)間，教師再給予情感升華，除此之外，還可以再讓同學(xué)們看看有關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)的視頻，有這個(gè)資源，就要充分利用，比如南京大屠殺，林則徐虎門銷煙之類的教育視頻，側(cè)面培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷，拓展學(xué)生的積累，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

[總結(jié)]時(shí)代的發(fā)展對(duì)人才提出了新的要求，培養(yǎng)新時(shí)代全面發(fā)展的人才是教師的重要任務(wù)之一，教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)制定相應(yīng)的教學(xué)方案，不斷改進(jìn)。同時(shí)也要不斷充實(shí)自我，不斷學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)語(yǔ)文課堂還面臨著許多困難，學(xué)生對(duì)新時(shí)代教學(xué)改革對(duì)不適應(yīng)，以及課堂改革的不確定性，新課堂沒(méi)有以往的參照，使語(yǔ)文課堂的變化更加困難。但面對(duì)新時(shí)代，相信教師能很好的適應(yīng)變化，不斷提高自己的水平，從而促進(jìn)新時(shí)代小學(xué)語(yǔ)文課堂的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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