竇健

摘 要：隨著新課改的不斷推進，核心素養(yǎng)成為了小學教學的重點之一。核心素養(yǎng)是小學生具備的能適應(yīng)社會和終身發(fā)展的品格和能力，通過小學體育課堂的教學幫助小學生提高社會適應(yīng)能力也成為了小學體育教師的一大挑戰(zhàn)。小學體育課程主要是小學體育教師有計劃的安排小學生參加體育活動，增加小學生對知識健康和行為的理解，同時也在教學中不斷地提升小學生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學體育;高效課堂;構(gòu)建

小學體育高效課堂的構(gòu)建必須要尊重小學生的學習規(guī)律和認知規(guī)律，堅持以體育核心素養(yǎng)為教學指導。小學體育教師在體育課堂教學時，不僅需要不斷地改進自己的教學素養(yǎng)，為小學生做好體育教學指導，促進小學生能夠形成終身體育鍛煉所需要的運動能力和品格，同時也需要在體育教學中有計劃的、多方面的豐富教學方式，提升課堂趣味，提升小學生體育運動的興趣，提高小學生的體育參與感，促進小學生能夠德智體美全面發(fā)展。

一、核心素養(yǎng)背景下小學體育課堂所面對的問題

1、對小學體育課堂的不重視

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育下導致大多數(shù)教師和家長都只是關(guān)注小學生的筆試成績，從而忽視了對小學生的身體素質(zhì)的關(guān)注。這樣的現(xiàn)象導致小學在分布課程時間時體育課的時間較其他課程而言會少很多，同時也會有其他課程的教師占用體育課程來進行講課，長期的室內(nèi)教育導致小學生長時間的不到鍛煉，不利于小學生的身心健康發(fā)展[1]。

2、小學生對體育課缺乏積極性

在傳統(tǒng)小學體育課時，都是小學體育教師先進行跑步熱身，然后再進行各種體育技能的學習和身體素質(zhì)的鍛煉，這樣的教學方式讓小學生覺得小學體育課程單一枯燥，從事漸漸的失去了對體育課的積極性。小學體育教師也沒有根據(jù)小學生的實際情況進行合理的教學設(shè)計，教學質(zhì)量也較低，無法在小學體育教學中發(fā)揮體育核心素養(yǎng)的積極作用，這樣也讓小學生的身體素質(zhì)鍛煉減少，大腦思維也會受限。

二、如何在核心素養(yǎng)背景下構(gòu)建小學體育高效課堂

1、堅持以學生為主體，注重游戲教學

新課改要求以學生為主體的教學模式，在小學體育教學中，小學體育教師應(yīng)該遵循新課改的要求堅持以小學生為主體展開體育教學。小學生處于一個年齡較小、心理不成熟、玩兒心較大、好奇心較重的階段，小學體育教師應(yīng)該從小學生的特性出發(fā)，尊重小學生的體育運動實際情況，開展游戲教學，積極調(diào)動小學生參與體育運動的積極性[2]。例如：在小學體育課堂上，小學體育教師在教授小學生打乒乓球時，可以先讓小學生了解歷年奧運會我國奧運健將的英姿，小學體育教師為小學生講解動作和技巧，讓小學生跟著練習，然后在讓小學生進行乒乓球比賽，小學體育教師通過小學生的比賽為小學生進行動作和技巧的指導，同時也可以讓小學生進行一些乒乓球小游戲如顛乒乓球比賽等，小學體育教師再為贏得比賽的小學生給出獎勵。這樣的游戲教學，不僅能夠讓課堂氛圍變得有趣起來、活躍起來，也能夠提升小學生的參與積極性，增加小學生與小學體育教師的互動促進良好的師生關(guān)系，構(gòu)架和諧課堂，也能夠提升小學生的參與度，促進小學生體育素養(yǎng)的到提高。

2、創(chuàng)新教學內(nèi)容，提升小學生的學習興趣

在傳統(tǒng)的小學體育教學中，小學體育教師不僅教學方式枯燥單一，在教學內(nèi)容上也沒有根據(jù)小學生的具體情況而設(shè)計合適的教學內(nèi)容。新課改的提出，要求小學體育教師不僅要重視下小學體育課的教學模式和教學理念，也讓小學體育教師不斷地提升自己的教學水平，不斷豐富教學方式，提高小學生對小學體育課堂的學習興趣，從而提升小學生對小學體育課堂的積極性。例如，在籃球教學時不再像傳統(tǒng)體育教學將籃球基本動作講解后讓小學生進行自我練習，而是為小學生講解完基本動作和技巧后觀察小學生的投球、運球的動作并不斷鼓勵小學生說出自己對這些動作的看法和思路，并讓小學生進行組隊比賽，看哪一組的小學生投入的籃球個數(shù)較多，讓小學生在比賽的過程中去觀察其他同學的優(yōu)勢以及自己的不足，不斷的改進自己的動作和技巧。將枯燥的小學體育課堂變得活躍起來，激發(fā)小學生的學習興趣，使小學生能夠全身心的投入到小學體育課堂中去，不僅能夠提高小學生對體育知識的理解和掌握，也能夠提升小學生的身體素質(zhì)，提高小學體育課堂的教學效率，提升課堂質(zhì)量[3]。

3、注重小學體育運動的實踐，提高小學生的參與積極性

在小學體育教學中，很多小學生對小學體育課堂的積極性不高，小學體育教師在面對教學時的積極性也逐漸降低，不利于小學生的身心健康發(fā)展。小學生還處于一個好奇心較重、玩心較大，注意力容易分散的階段，這讓小學生對體育課堂會有著明顯的興趣，但是長久的體育訓練也會讓小學生感到疲倦出現(xiàn)反逆心理，從而讓小學生參加體育課堂的積極性不斷下降。所以小學體育教師應(yīng)該充分利用體育運動的實踐性，通過體育器材的多種運用提升小學生參與小學體育課堂的積極性，在小學體育課堂上讓小學生通過自己的愛好進行體育器材的選擇，讓小學生自由選擇體育器材進行熱身活動，調(diào)動小學生的體育運動的積極性，同時通過體育器材使用的方式讓小學生能夠參與到體育實踐中來，不僅利于了體育器材運動的優(yōu)勢來鍛煉了小學生的身體體能，也能夠不斷的增加小學生對體育課堂的喜愛，提高小學生對小學體育課堂的積極參與，提升小學體育課堂的課堂效率。

三、結(jié)束語

綜上所述，核心素養(yǎng)背景下，小學體育高效課堂的構(gòu)建不僅需要小學體育教師以學生為主體開展小學體育課程的教學，同時也需要不斷的創(chuàng)新教學內(nèi)容提升小學生的學習興趣，更加的注重小學體育運動的實踐，激發(fā)小學生的參與積極性，提高小學生的體育素養(yǎng)，讓小學生在小學體育課堂中能夠全面發(fā)展。小學體育教師在小學體育教學中堅持以體育核心素養(yǎng)為教學指導，在為小學生開創(chuàng)一個開放的、有趣的體育課堂的同時，引導小學生在體育運動過程中獲得體能訓練還能夠有其他的收獲。

參考文獻

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