陽文

摘 要：在2016年，國(guó)務(wù)院總理李克強(qiáng)在政府工作報(bào)告中說“要鼓勵(lì)企業(yè)開展個(gè)性化定制、柔性化生產(chǎn)，培育精益求精的工匠精神”，首次提出“工匠精神”，令人耳目一新，對(duì)工匠精神的培育是思想政治教育中的重要目標(biāo)，也是思想政治教育中的關(guān)鍵部分。本文主要對(duì)培育工匠精神的意義，以及思想政治教育視野下工匠精神培育的現(xiàn)狀和培育路徑進(jìn)行分析論述。

關(guān)鍵詞：思想政治教育;工匠精神;培育

引言

工匠精神是2021年9月黨中央批準(zhǔn)了中央宣傳部梳理的第一批納入中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系的偉大精神，工匠精神的內(nèi)涵包括敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新。在此基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)工匠精神的運(yùn)用，提出思想政治教育視野下對(duì)工匠精神進(jìn)行培育研究的意義，還有面對(duì)我國(guó)思想政治教育視野下工匠精神的現(xiàn)狀進(jìn)行解析，指出工匠精神的培育路徑。

一、對(duì)工匠精神培育的意義

（一）促進(jìn)了個(gè)體成長(zhǎng)

對(duì)工匠精神進(jìn)行培育，能夠有效促進(jìn)個(gè)人的成長(zhǎng)。個(gè)人的成長(zhǎng)離不開社會(huì)實(shí)踐，我們往往是從社會(huì)實(shí)踐中得到了專業(yè)的技能，獲得了優(yōu)良的品質(zhì)，經(jīng)過社會(huì)的鍛煉與捶打，才更好的成長(zhǎng)與進(jìn)步。而工匠精神最開始是工匠們經(jīng)過不斷雕琢自己的作品，不斷精益自己的技藝，對(duì)好的作品有著無與倫比的執(zhí)著，對(duì)細(xì)節(jié)有著超高要求，著眼于對(duì)細(xì)節(jié)有耐心、執(zhí)著、堅(jiān)持，追求完美和極致，這就是工匠精神的“專注”，是把品質(zhì)從0到1的提高，也是實(shí)踐的明確指標(biāo)，不僅促進(jìn)了個(gè)人的成長(zhǎng)，還提高了自己的素質(zhì)和能力，獲得了自我認(rèn)同。[1]

（二）推動(dòng)了社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，與時(shí)代背景相呼應(yīng)

追求和培育工匠精神，推動(dòng)了社會(huì)的發(fā)展與科技進(jìn)步，自主創(chuàng)新可以刺激勞動(dòng)生產(chǎn)力，提高生產(chǎn)效率，使得行業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)越發(fā)激烈，越發(fā)注重精益求精，也就是工匠精神中的“精益”，使從業(yè)者對(duì)每件產(chǎn)品、每道工序都凝神聚力、精益求精、追求極致。所謂精益求精，是指已經(jīng)做得很好了，還要求做得更好。能使基業(yè)長(zhǎng)青的企業(yè)，無不是精益求精才獲得成功的。鼓舞人們通過勞動(dòng)創(chuàng)造自身價(jià)值，為社會(huì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步作出了巨大的貢獻(xiàn)。

（三）響應(yīng)了民族復(fù)興、國(guó)家富強(qiáng)的號(hào)召

如上所述，工匠精神的培育促進(jìn)了勞動(dòng)生產(chǎn)力，重視精益求精，有效地提升了我國(guó)的綜合實(shí)力，使國(guó)家富強(qiáng)、人民安定。工匠精神也是我們傳承上千年的傳統(tǒng)精神，反映了中華兒女勤勞勇敢、追求高品質(zhì)、高質(zhì)量的精神本質(zhì)。我們應(yīng)自覺踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，行事要嚴(yán)肅認(rèn)真不怠慢，臨事要專心致志不懈怠，加強(qiáng)自身修養(yǎng)保持恭敬謙遜的態(tài)度。在實(shí)踐之中，我們追求工匠精神中的“敬業(yè)”，進(jìn)入一種對(duì)職業(yè)的敬畏和熱愛而產(chǎn)生的全身心投入工作、認(rèn)真對(duì)待、盡職盡責(zé)的職業(yè)精神狀態(tài)。敬業(yè)是中國(guó)人的傳統(tǒng)美德，也是當(dāng)今社會(huì)主義核心價(jià)值觀的基本要求之一。

二、思想政治教育視野下工匠精神培育的現(xiàn)狀

（一）沒有濃重的文化氛圍

在校園建設(shè)中，高校對(duì)工匠精神的培育不夠重視，流于表面，僅僅通過設(shè)立專題講座，或者觀看大國(guó)工匠的影片資料等，這種即時(shí)性灌輸和宣講的方式，不能激發(fā)學(xué)生培育工匠精神的興趣，關(guān)于工匠精神的培育少之又少，僅僅只是應(yīng)付了事，對(duì)其關(guān)注不高，活動(dòng)沒有真正落實(shí)，也沒有發(fā)揮出工匠精神的真正作用。在社會(huì)之中，因?yàn)槲覈?guó)長(zhǎng)期的農(nóng)業(yè)社會(huì)，還沒有完全轉(zhuǎn)變刻板的印象，輕視體力勞動(dòng)，對(duì)其抱有偏見，不太重視工匠精神，嚴(yán)重阻礙了工匠精神的發(fā)展以及傳承。

（二）沒有完善的教育制度

我國(guó)沒有完善的實(shí)踐育人制度，缺少制度保障?，F(xiàn)如今是互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代，沒有發(fā)揮好網(wǎng)上交流平臺(tái)的思想政治教育的功能，沒有采取人們喜歡的方式，在網(wǎng)上進(jìn)行傳播，例如，短視頻、微博、慕課等等的線上平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)，也沒有相應(yīng)的制度對(duì)其進(jìn)行保證。還存在了一些培育工匠精神的實(shí)踐環(huán)節(jié)方面問題，影響了對(duì)工匠精神的培育。國(guó)家和學(xué)校應(yīng)該建立規(guī)章制度，利用互聯(lián)網(wǎng)，推動(dòng)對(duì)工匠精神的培育。

（三）沒有巧妙的創(chuàng)新理念

對(duì)于工匠精神的培育，通常是“填鴨式”的知識(shí)灌輸，或者只是羅列了一系列的理論知識(shí)，教學(xué)枯燥無味，教學(xué)模式單一老套，沒有新意，人對(duì)其學(xué)習(xí)工匠精神的興趣不高，積極性偏低，在互聯(lián)網(wǎng)的新時(shí)代，沒有與時(shí)俱進(jìn)，固守老的一套，非常不利于工匠精神的培育，應(yīng)合理利用互聯(lián)網(wǎng)，采用多元化的教學(xué)手法，選取人們感興趣的內(nèi)容，對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)新。

（四）沒有系統(tǒng)的教育課程

在教學(xué)中，教師沒有將工匠精神融入到課本上，對(duì)工匠精神沒有深入了解，淺嘗輒止，對(duì)于工匠精神一掠而過，與思想政治教育的融合度不高，弱化了工匠精神的作用，而且還是“填鴨式”的知識(shí)灌輸，學(xué)生興趣不高，并且沒有專業(yè)的配套書籍和教材，沒有明確的解釋工匠精神，對(duì)其工匠精神也很少涉及到，教師只能按照自己的理解來補(bǔ)充知識(shí)點(diǎn)，許多學(xué)生對(duì)于工匠精神僅僅是表面上的，并不理解其中的含義，缺少系統(tǒng)的課程以及教材。[2]

三、思想政治教育視野下工匠精神培育的路徑

（一）構(gòu)造濃重的文化氛圍

構(gòu)建文化學(xué)習(xí)氛圍，工匠精神的培育需要良好的學(xué)習(xí)氛圍。要轉(zhuǎn)變陳舊的觀念，改變固有印象，可以舉辦一些有新意的活動(dòng)，在思想政治教育的視野下，對(duì)培育工匠精神的方式進(jìn)行創(chuàng)新，通過互聯(lián)網(wǎng)傳播工匠精神的意義和內(nèi)涵，讓人們加以了解，樹立正確的觀念，開展與工匠精神相關(guān)的活動(dòng)，例如，評(píng)講歷史上的工匠，講述他們的故事，做到幽默有趣，使人們明確工匠精神的實(shí)質(zhì)，促進(jìn)社會(huì)實(shí)踐、職業(yè)的正確規(guī)劃。

（二）完善工匠精神的培育體系，建設(shè)關(guān)于工匠精神的系統(tǒng)培育課程

提高對(duì)思想政治教育的重視，將工匠精神與思想政治教育融合起來，增加系統(tǒng)的課程與教材，建立對(duì)完善的規(guī)章制度，樹立正確的觀念，鼓勵(lì)工匠精神的發(fā)展與培育，落實(shí)好健全的體系，保障好勞動(dòng)者的合法利益，提高“工匠”的社會(huì)地位，組建一個(gè)具有“工匠精神”的教師團(tuán)隊(duì)，有著專業(yè)的知識(shí)和技能，對(duì)學(xué)生做好思想政治教育的正確導(dǎo)向，培育具有“工匠精神”的人才。

（三）巧妙對(duì)工匠精神進(jìn)行創(chuàng)新

因?yàn)閷?duì)工匠精神的教學(xué)枯燥無味，教學(xué)模式單一老套，沒有新意，教學(xué)手法上還采用“填鴨式”的知識(shí)灌溉，人們對(duì)其學(xué)習(xí)工匠精神的興趣不高，積極性偏低，阻礙了工匠精神的培育與發(fā)展。因此，我們對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)方式，利用互聯(lián)網(wǎng)和新媒體技術(shù)進(jìn)行傳播，例如，短視頻、一些小游戲、小程序等等，人們?cè)谟^看和玩耍時(shí)，傳播到人們腦海中，使人們記憶深刻，從而激發(fā)了人們對(duì)于工匠精神的學(xué)習(xí)興趣，更好地了解其內(nèi)涵意義。我們更應(yīng)該進(jìn)行創(chuàng)新，利用新方式是傳統(tǒng)觀念煥發(fā)光彩。

結(jié)語

綜上所示，對(duì)工匠精神進(jìn)行培育，可以有效促進(jìn)個(gè)人的成長(zhǎng)與進(jìn)步，得到了專業(yè)的技能，獲得了優(yōu)良的品質(zhì)，推動(dòng)了社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，與時(shí)代背景相呼應(yīng)，鼓舞人們通過勞動(dòng)創(chuàng)造自身價(jià)值，響應(yīng)了民族復(fù)興、國(guó)家富強(qiáng)的號(hào)召，重視精益求精，工匠精神還包括追求突破、追求創(chuàng)新的精神。發(fā)現(xiàn)我國(guó)工匠精神的現(xiàn)狀，找到工匠精神的培育路徑，體會(huì)工匠精神帶來的影響。

參考文獻(xiàn)

[1]張苗苗. 思想政治教育視野下工匠精神的培育與弘揚(yáng)[J]. 思想教育研究，2016（10）：49-52+111.

[2]張宏凱. 思想政治教育視域下新時(shí)代大學(xué)生工匠精神培育研究[D].吉林財(cái)經(jīng)大學(xué)，2021.

2020年度衡陽市社會(huì)科學(xué)基金重大項(xiàng)目，2020A002，新時(shí)代工匠精神融入高職思想政治教育探究，階段性研究成果。279E29BC-A868-4F13-96A5-3C2570CFD8B7