林春曉

摘 要：現(xiàn)如今為了能夠更好地培育出更多的專業(yè)人才和社會棟梁，我國對于教育行業(yè)的革新和探索力度也在不斷增強。對于能夠提升學生綜合素養(yǎng)水平的音樂課程來說，目前也受到了新課標的要求而進行革新，要求在培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的基礎上提高學生的音樂水平，讓學生能夠在音樂單元活動中獲得更加深度的學習，讓他們受到更加全面的培養(yǎng)。本文就以小學音樂單元活動設計策略為研究主題，對目前小學音樂單元活動優(yōu)化設計方法做出討論，希望能夠?qū)窈蟮男W音樂教育發(fā)展提供一定幫助。

關鍵詞：小學音樂;單元活動;設計策略

引言

目前的小學音樂單元活動教學已經(jīng)受到了多次的改革和創(chuàng)新，但是大多的小學音樂老師依舊沒能完全走出傳統(tǒng)教育的固有思維，使得學生在單元活動學習中只能獲取部分音樂知識，但是自身的音樂素養(yǎng)和綜合水平?jīng)]能夠得到很好的鍛煉和提升。所以想要小學音樂單元活動教學能夠突破瓶頸，得到更好地發(fā)展，就需要老師對單元活動的內(nèi)容進行創(chuàng)新設計，帶動學生在教學活動中感受音樂的魅力，提升他們的綜合素養(yǎng)，以此來達到小學音樂單元活動的教學目標。

一、在音樂單元活動設計中充分利用現(xiàn)代化教學設備激發(fā)學生的學習興趣

充分利用課堂中的各種現(xiàn)代化教學設備和軟件，讓學生們在各種信息化技術的帶領下充分激發(fā)他們的學習興趣和積極性，讓音樂單元活動的教學質(zhì)量獲得有效的提升。例如在欣賞課《乒乓進行曲》的音樂單元活動設計中，秉承著以學生為主的教學理念，為了能夠在教學活動中有效培養(yǎng)學生的音樂核心素養(yǎng)和綜合學習能力。老師可以在引入歌曲之前拿出乒乓球和學生們進行互動，詢問他們有沒有打過乒乓球，對乒乓球的歷史有什么了解，并且先利用教學設備為學生展示和乒乓球相關的資料圖片或者影像，然后為學生們播放《乒乓進行曲》的歌曲，引入正式教學，讓學生們欣賞這首歌曲，聆聽音樂的變奏。在欣賞完第一次的音樂之后，為學生展示本首樂曲演奏中所用到的樂器圖片，向?qū)W生們提問是否在生活中見過這些樂器，這些樂器分別叫什么名字。通過這段教學讓所有學生的注意力都能夠全面集中到課堂活動當中來，并且通過隨著音樂一起小聲哼唱以及對各種樂器的觀察和思考，能夠讓學生們的思維能力、實踐能力和韻律感都獲得有效的提升。隨后讓學生們再次欣賞這首歌曲，并且讓學生們以小組為單位，讓學生們能夠跟學會哼唱音樂的主題旋律，同時老師還可以利用多媒體設備軟件中的CAI動態(tài)圖像功能，將歌曲中的不同聲部和節(jié)奏分割利用其文字的閃現(xiàn)以及圖形的縮放移動等方式向?qū)W生展示出來，讓學生能夠隨著音樂的播放和圖像的演示學習打節(jié)奏。最后讓每個小組的學生在練習完成之后進行哼唱打節(jié)奏的表演，同時為表演更加精彩和配合得更好的小組學生給予表揚和獎勵[1]。

二、讓學生在音樂單元活動中充分展開聽覺思維訓練

小學音樂單元活動的設計旨在對學生各方面綜合素養(yǎng)進行全面的培育，要使學生在音樂活動的開展中對音樂有更加深入的理解和體驗。通過音樂活動對學生的聽覺思維進行訓練，來提升學生對于音樂的理解能力，讓學生能夠在聽音樂的時候去引發(fā)自己的思維進行感受和理解。所以音樂的聽覺思維訓練，是最為基礎也是最為重要的內(nèi)容體系。音樂聽覺思維的鍛煉不僅僅是單一的訓練，需要結(jié)合音樂教學活動中的歌唱以及表演等方面來進行結(jié)合。音樂聽覺思維是最基礎的，在日常的音樂活動教學設計中必須要以其作為中心點，向其周圍擴展更多的活動內(nèi)容，互相融合才能使學生的音樂素養(yǎng)得到更高的提升。

例如在《乒乓進行曲》一課的單元活動設計中，老師就可以播放著首音樂，讓學生在傾聽和欣賞中感受這首音樂中的音符變奏以及節(jié)拍強弱的變化，讓他們感受到這首音樂所抒發(fā)的情感。并且在這首音樂欣賞完成后老師可以帶領學生圍繞這首歌的內(nèi)容進行一些小游戲，例如讓學生分成幾組，每組學生圍成一個圈，每個學生輪流開始演唱，一人唱一句歌詞，并且根據(jù)歌詞內(nèi)容做出相應的動作或者表情。以此讓學生能夠在音樂活動中充分將自己所學的內(nèi)容充分應用到實踐當中，并且通過這些小游戲和互動能夠幫助學生更加理解音樂當中的情感和內(nèi)容，對他們的思維能力和交流能力以及實踐能力都能夠獲得有效地提升。

音樂不僅僅是單指音樂本身，它和我們的社會文化也有著密不可分的聯(lián)系。音樂中不僅僅包含了音樂的特性，其中還蘊含了許多的社會文化，展示了歷史的不斷發(fā)展。于是乎我們在提升學生們的音樂水平和素養(yǎng)的同時，也能夠使得他們的人文素養(yǎng)獲得不斷提高。因此在音樂單元活動的設計中要以音樂作為基礎，同時以社會文化和歷史作為根源，融入藝術和人文素養(yǎng)進行相互結(jié)合，使得學生的音樂素養(yǎng)和人文素養(yǎng)得到全方位的提升[2]。

結(jié)束語

總的來說，在小學音樂單元活動設計中，不能單單只為了學生的音樂成績所進行教學活動的設計，更加需要獲得我們注意的是學生們的人文素養(yǎng)的提升，在和諧的音樂活動環(huán)境的環(huán)繞中促進學生們發(fā)展成為更加優(yōu)秀的人才。

參考文獻

[1]徐小兵.體驗式音樂教學活動在小學音樂課堂上的踐行[J].天津教育，2021（30）：136-137.

[2]周惠.小學音樂課堂教學活動設計探討[J].新課程導學，2018（32）：25.88F329DD-B89B-403E-9DAF-2D9205A7DE8E