馬益彬設(shè)計(jì) 劉榮華評(píng)析

【教材解讀】

統(tǒng)編教材五年級(jí)下冊(cè)第一單元的習(xí)作為《那一刻，我長(zhǎng)大了》。學(xué)生習(xí)作時(shí)需調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)，回顧自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷，找出印象深刻的事情，按照一定順序把它寫(xiě)清楚，并將自己感到長(zhǎng)大了的“那一刻”的情形寫(xiě)具體，記錄當(dāng)時(shí)的真實(shí)感受。五年級(jí)學(xué)生心理逐漸成熟，對(duì)待事物有自己的想法，但是對(duì)“成長(zhǎng)”這一概念的理解依然較為模糊?；诖耍菊n教學(xué)借助預(yù)學(xué)問(wèn)卷、學(xué)生的照片、詞云圖等多種媒介，引導(dǎo)學(xué)生交流成長(zhǎng)經(jīng)歷，甄選習(xí)作素材，并通過(guò)梳理教材中的三個(gè)事例，理解“事件”“那一刻”和“感受”之間的關(guān)系，選定最能表現(xiàn)自己在“那一刻”中長(zhǎng)大的事件。教師應(yīng)借助大單元整組教學(xué)的理念，構(gòu)建從讀到寫(xiě)的學(xué)習(xí)生態(tài)，讓學(xué)生明確通過(guò)“細(xì)節(jié)描寫(xiě)”和“寫(xiě)出感受”把“那一刻”的情形寫(xiě)具體的方法，通過(guò)片段試寫(xiě)、交流，把“那一刻”的情形修改完善，感受成長(zhǎng)的快樂(lè)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.借助預(yù)學(xué)問(wèn)卷、學(xué)生的照片、詞云圖等媒介，交流成長(zhǎng)記憶，甄選習(xí)作素材。

2.勾連已學(xué)課文，運(yùn)用放大細(xì)節(jié)、寫(xiě)出真實(shí)感受的方法，把感到自己長(zhǎng)大的“那一刻”的情形寫(xiě)具體。

3.與伙伴分享習(xí)作，并根據(jù)同伴的意見(jiàn)修改習(xí)作，體會(huì)成長(zhǎng)的快樂(lè)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：課前翻閱影集、日記等物品，回憶自己成長(zhǎng)經(jīng)歷中突然覺(jué)得長(zhǎng)大的事件，完成預(yù)學(xué)問(wèn)卷。

2.教師教學(xué)準(zhǔn)備：收集學(xué)生的成長(zhǎng)照片，做成小視頻;制作課件，打印習(xí)作稿紙。

3.教具學(xué)具準(zhǔn)備：板貼若干。

【教學(xué)過(guò)程】

一、回憶往事，選定“那一刻”

1.欣賞視頻，聊聊成長(zhǎng)。

（1）導(dǎo)入：有人說(shuō)成長(zhǎng)是一本相冊(cè)，每一刻的定格都能給我們帶來(lái)不同的感受。此刻，讓我們一起通過(guò)一個(gè)視頻來(lái)回顧我們成長(zhǎng)的美好瞬間。（播放課前制作的班級(jí)成長(zhǎng)視頻，引出習(xí)作主題）

（2）聚焦“長(zhǎng)大”一詞，學(xué)生暢聊自己對(duì)“長(zhǎng)大”的理解，教師相機(jī)呈現(xiàn)課前預(yù)學(xué)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果（如圖1）。

（3）教師補(bǔ)全課題，與學(xué)生一起關(guān)注“那一刻”，明白那是一個(gè)感受到自己突然長(zhǎng)大了的難忘瞬間。

（設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)伊始，教師從學(xué)生的照片切入，結(jié)合預(yù)學(xué)問(wèn)卷，喚醒他們成長(zhǎng)的記憶，使其關(guān)注題目中“那一刻”“成長(zhǎng)”的含義，打開(kāi)習(xí)作思路，對(duì)成長(zhǎng)進(jìn)行多元化的理解，為后續(xù)選材、立意做好鋪墊。）

2.聊聊教材中的例子，梳理習(xí)作素材。

（1）呈現(xiàn)教材。

①默讀教材中的三個(gè)事例，找尋最有感觸的事件及長(zhǎng)大的表現(xiàn)。

②聚焦每個(gè)事件中突然領(lǐng)悟長(zhǎng)大的“那一刻”。如“我”生日時(shí)看到媽媽“眼角出現(xiàn)了淺淺的皺紋”，那一刻感受到母親的辛勞;“我”接過(guò)爺爺“走了很遠(yuǎn)的路”買(mǎi)的鞋子，那一刻感受到親人的關(guān)愛(ài);“我”緊張時(shí)看到同學(xué)們“鼓勵(lì)的目光”，那一刻感受到自信。

（2）呈現(xiàn)反映全班選材情況的“詞云圖”（如圖2）。引導(dǎo)學(xué)生先與伙伴交流事件中成長(zhǎng)的“那一刻”，隨后全班交流，將“那一刻”的情形說(shuō)清楚，并簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)的感受。

（3）填表梳理：聽(tīng)了伙伴的分享，請(qǐng)同學(xué)們選擇關(guān)鍵詞，把自己準(zhǔn)備描寫(xiě)的“事件”“那一刻”“感受”分別填寫(xiě)到習(xí)作單中（如表1）。

（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)利用教材中的三個(gè)事例，讓學(xué)生從“事件”“那一刻”和“感受”三個(gè)關(guān)鍵詞入手，逐步明晰本次習(xí)作的選材要義，同時(shí)基于前期問(wèn)卷結(jié)果，呈現(xiàn)“詞云圖”，幫助學(xué)生聚焦“那一刻”的情形，領(lǐng)悟?yàn)楹巍澳且豢獭庇谐砷L(zhǎng)的蛻變，為后續(xù)創(chuàng)寫(xiě)片段做好鋪墊。）

二、運(yùn)用方法，創(chuàng)寫(xiě)“那一刻”

1.審清習(xí)作要求，明確寫(xiě)作重點(diǎn)：本次習(xí)作不僅要把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)清楚，還要把感到自己長(zhǎng)大了的“那一刻”的情形寫(xiě)具體。

2.鏈接課文《慈母情深》《梅花魂》中的片段，學(xué)寫(xiě)“細(xì)節(jié)”和“感受”。思考：課文中“那一刻”的描寫(xiě)給你哪些啟發(fā)？

預(yù)設(shè)1：聚焦《慈母情深》中的“背直起來(lái)了”“轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了”“望著我”，作者連用三個(gè)動(dòng)詞，將母親的動(dòng)作放慢了寫(xiě)，就像電影里的慢鏡頭，有利于把“那一刻”的情形寫(xiě)具體。母親工作那么辛苦，“我”卻還想著問(wèn)她要錢(qián)買(mǎi)書(shū)，感到十分愧疚，因此就在“那一刻”，覺(jué)得自己長(zhǎng)大了。

預(yù)設(shè)2：《梅花魂》片段中的“我”又害怕又奇怪。為何平日慈愛(ài)的外祖父會(huì)因?yàn)橐粡埉?huà)而大發(fā)脾氣？我們應(yīng)該把自己當(dāng)時(shí)的所思所想寫(xiě)清楚，表達(dá)自己真實(shí)的感受。

預(yù)設(shè)3：結(jié)合兩篇課文的片段，寫(xiě)作時(shí)不僅可以有動(dòng)作描寫(xiě)，還可以加入語(yǔ)言等其他描寫(xiě)手法，把眼中看到的、耳朵聽(tīng)到的、心里想到的都寫(xiě)出來(lái)，這樣“那一刻”的情形就豐富了。

3.明確練寫(xiě)要求：直接寫(xiě)印象最深的、感受到自己成長(zhǎng)的“那一刻”的情形，記錄當(dāng)時(shí)的感受。

4.學(xué)生練寫(xiě)片段，教師巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)典型片段。

（設(shè)計(jì)意圖：習(xí)作要尊重學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)與起點(diǎn)。學(xué)生從四年級(jí)起就開(kāi)始訓(xùn)練“把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)清楚”，因此本課不對(duì)其進(jìn)行重點(diǎn)練習(xí)，而是把“將受到觸動(dòng)、感到成長(zhǎng)的‘那一刻寫(xiě)具體”當(dāng)作重點(diǎn)。為了突破重點(diǎn)，本環(huán)節(jié)結(jié)合已學(xué)課文中的片段，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)方法，從而構(gòu)建從讀到寫(xiě)的學(xué)習(xí)生態(tài)，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。）

三、評(píng)改完善，優(yōu)化“那一刻”

1.展示練筆片段，多方評(píng)價(jià)，深化習(xí)作方法，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)：放大細(xì)節(jié)，寫(xiě)出真實(shí)感受。

2. 呈現(xiàn)評(píng)價(jià)單（如表2），同桌分享習(xí)作，相互評(píng)議，并修改完善片段。

3.交流成長(zhǎng)：結(jié)合問(wèn)卷，反饋成長(zhǎng)意愿。

布置作業(yè)：課后補(bǔ)寫(xiě)首尾，自擬題目，完善習(xí)作。匯編成長(zhǎng)故事集。

（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)通過(guò)評(píng)議學(xué)生的習(xí)作片段，引出“放大細(xì)節(jié)”和“寫(xiě)出真實(shí)感受”的修改要求，生成本次習(xí)作的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)“從學(xué)生中來(lái)，到學(xué)生中去”的教學(xué)要求。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生進(jìn)行自我修改、同桌互評(píng)，從而激發(fā)習(xí)作熱情，真正愛(ài)上習(xí)作。）

【教學(xué)評(píng)析】

在習(xí)作教學(xué)中有效搭建教學(xué)支架，可以幫助學(xué)生展開(kāi)學(xué)習(xí)過(guò)程，打開(kāi)習(xí)作思路，激發(fā)習(xí)作興趣，提高習(xí)作能力。馬益彬老師在本節(jié)習(xí)作指導(dǎo)課中，多處搭建教學(xué)支架，扎實(shí)指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作。

1.利用現(xiàn)代技術(shù)搭建支架。課前，馬老師引導(dǎo)學(xué)生翻閱相冊(cè)、日記等物品，回憶自己成長(zhǎng)經(jīng)歷中印象深刻的事，利用二維碼上傳習(xí)作素材，并通過(guò)問(wèn)卷星了解學(xué)情;課中，馬老師展示學(xué)生上傳的習(xí)作素材，引導(dǎo)學(xué)生充分交流，指導(dǎo)學(xué)生多角度選擇材料，初步感受“成長(zhǎng)”的內(nèi)涵，調(diào)動(dòng)學(xué)生表達(dá)的積極性與主動(dòng)性。

2.利用語(yǔ)文教材搭建支架。教學(xué)中，馬老師首先引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中列舉的三個(gè)具體事例，深入理解“成長(zhǎng)”的含義，同時(shí)利用已學(xué)課文中的精彩片段，明白把長(zhǎng)大“那一刻”情形寫(xiě)具體的方法，然后指導(dǎo)學(xué)生確定印象最深的那件事中感受到自己長(zhǎng)大的“那一刻”的情形，進(jìn)行課堂練筆，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試運(yùn)用學(xué)到的方法把片段寫(xiě)具體。

3.利用學(xué)生習(xí)作搭建支架。馬老師精心選擇典型的學(xué)生習(xí)作，引導(dǎo)學(xué)生聚焦習(xí)作要求進(jìn)行評(píng)價(jià)，從看到的、聽(tīng)到的、想到的等各方面回憶自己感受到長(zhǎng)大“那一刻”的情形，進(jìn)一步提煉出放大細(xì)節(jié)、寫(xiě)出真實(shí)感受的方法，完成習(xí)作修改，從而突出本單元語(yǔ)文要素“把一件事的重點(diǎn)部分寫(xiě)具體”，有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

（浙江省杭州市清河實(shí)驗(yàn)學(xué)校 ? 310008

浙江省杭州市基礎(chǔ)教育教研室 ? 310003）A2C89D07-08B4-4827-9959-582787923714