王小凡

摘 要：高考評(píng)價(jià)體系是對(duì)考生綜合能力的等級(jí)評(píng)定，也是為國家選拔綜合素質(zhì)人才的衡量標(biāo)準(zhǔn)。隨著社會(huì)發(fā)展變快，對(duì)新型高素質(zhì)人才的需要也越來越多，如何促進(jìn)學(xué)生分?jǐn)?shù)和實(shí)踐能力雙向提升，高考評(píng)價(jià)體系和學(xué)科考查方向變得尤為重要。中國幾千年悠久文化歷史，具有獨(dú)特的歷史意義和文化底蘊(yùn)，學(xué)好歷史、懂得歷史、分析歷史對(duì)每一位中國人來講都是必要的。尤其對(duì)當(dāng)下學(xué)生來講，良好的歷史思維能拓寬他們的眼界，使他們了解中華文化，領(lǐng)悟中華精神，對(duì)當(dāng)代教育有著獨(dú)特的現(xiàn)實(shí)意義。高考評(píng)價(jià)體系中的歷史科目考查內(nèi)容要清晰地反映歷史學(xué)科定位，明確歷史特性，并結(jié)合當(dāng)下學(xué)生的特點(diǎn)和社會(huì)需求，改革考查內(nèi)容，從多方面入手，提高歷史考試試題質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高考評(píng)價(jià)；歷史考查；綜合素質(zhì)；實(shí)施路徑

一、高中歷史學(xué)科考試內(nèi)容改革前提

（一）樹立正確的歷史核心價(jià)值

首先，高中歷史教學(xué)過程中教師要為學(xué)生展示歷史事件的真實(shí)面貌。將書本基礎(chǔ)知識(shí)與歷史史論資料結(jié)合，既讓學(xué)生學(xué)會(huì)書本上直觀解釋出來的歷史知識(shí)，并且也讓學(xué)生在史料資源的分析中感受歷史事件的本來面目。發(fā)揮教材知識(shí)和史論資料對(duì)高中歷史教學(xué)的最大優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)歷史概念，并將自己所儲(chǔ)備的歷史技能應(yīng)用于對(duì)史料分析的實(shí)踐中，既能保證歷史事件的真實(shí)性和有效性，還能讓學(xué)生對(duì)最初的歷史事件產(chǎn)生想法，有利于歷史價(jià)值觀的正確形成。其次，在改革考試內(nèi)容時(shí)，要注意加強(qiáng)歷史各知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系。高中歷史學(xué)科主要以經(jīng)濟(jì)、文化、政治為主劃分為三個(gè)板塊，并分開學(xué)習(xí)，這會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)時(shí)間和空間概念較為模糊?？荚囋囶}要基于書本但又不局限于書本，多引用課外歷史史料，讓學(xué)生學(xué)會(huì)歷史事件的推理，基于一個(gè)時(shí)期的經(jīng)濟(jì)特性能夠推算出現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)的政治背景和文化水平，能夠讓學(xué)生更加理性地思考?xì)v史事件，把握歷史變化的規(guī)律和特征。這有助于學(xué)生學(xué)會(huì)歷史學(xué)習(xí)的小技巧，并且總結(jié)歷史變化的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)分析歷史各概念間的關(guān)系和聯(lián)系，樹立正確的歷史觀[1]。

（二）基于歷史學(xué)科的基本素養(yǎng)

歷史素養(yǎng)包括歷史知識(shí)、歷史思維能力以及歷史意識(shí)和意識(shí)價(jià)值觀。將它帶入高中生歷史課堂，就要求當(dāng)代高中學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)時(shí)要具有最基本的歷史基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備。在擁有基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，通過教師的引導(dǎo)和解讀，學(xué)生能夠擁有屬于自己的歷史思維能力，并且在做題過程中培養(yǎng)獨(dú)特的歷史意識(shí)和看待歷史的價(jià)值觀念，根據(jù)歷史事實(shí)解讀歷史現(xiàn)象，把握歷史的發(fā)展過程，真正對(duì)歷史學(xué)科形成自己的想法。

除此之外，教師要在實(shí)際授課過程中給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)、交流溝通、探討歷史知識(shí)的時(shí)間，在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的過程中形成自我歷史思維和相對(duì)應(yīng)的歷史價(jià)值觀念。這需要教師擺脫傳統(tǒng)歷史課堂的束縛，改變單一刻板的書本教學(xué)，采用多方面開放型的歷史考試方式，為學(xué)生營造多元化的課堂學(xué)習(xí)氛圍。在多種開放型歷史教學(xué)方式的學(xué)習(xí)中了解多種歷史知識(shí)，這不僅能夠順應(yīng)新課程理念和核心素養(yǎng)的教學(xué)要求，還為歷史科目考試創(chuàng)造有利的前提條件。

二、歷史科目考試內(nèi)容改革的原因

（一）當(dāng)下歷史科目教學(xué)眼光停滯不前

當(dāng)下的高中歷史教學(xué)的教師團(tuán)隊(duì)存在著一些問題，年齡較大的歷史教師擁有豐富的授課經(jīng)驗(yàn)和出彩的歷史教學(xué)能力，總體來說，他們對(duì)歷史學(xué)科學(xué)習(xí)的貢獻(xiàn)極大。但反觀其身上也有缺點(diǎn)，他們對(duì)歷史課堂教學(xué)改革的認(rèn)識(shí)不深，只進(jìn)行淺顯的、表面的歷史知識(shí)學(xué)習(xí)。教師在課堂上解釋相關(guān)歷史事件和真實(shí)史料，仍只教授學(xué)生重點(diǎn)和難記的學(xué)習(xí)內(nèi)容，始終認(rèn)為試卷成績大于一切，而忽視學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中歷史能力的發(fā)展，而由他們所設(shè)計(jì)出的歷史試題自然也帶有過大的局限性，這樣的方式顯然是不可行的[2]。

（二）歷史考試內(nèi)容單一

歷史是一門需要長期積累和不斷學(xué)習(xí)思考的科目，它需要學(xué)生不斷積累知識(shí)，并將知識(shí)轉(zhuǎn)換為自身想法。年齡越大的教師，他們自身所擁有的知識(shí)底蘊(yùn)自然也更加豐富，這也就造成了高中歷史教師年齡普遍偏大的情況。經(jīng)驗(yàn)豐富的他們有著強(qiáng)大的專業(yè)能力與教學(xué)優(yōu)勢(shì)，但同時(shí)，年齡較大的他們也被禁錮在刻板教育的圈子里，不明確當(dāng)下高中歷史新課程改革和建設(shè)開放高效課堂的重要性。他們長期向?qū)W生傳遞刻板的書本教育，具有極大的封閉性，無法正確培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。同樣，刻板單一的歷史考試內(nèi)容會(huì)讓學(xué)生接受的知識(shí)面變窄，影響學(xué)生多層次、多角度地獲取歷史文化知識(shí)，對(duì)高中階段歷史學(xué)習(xí)的提升形成限制。

（三）學(xué)生興趣和教師工作質(zhì)量不高

歷史學(xué)習(xí)是一個(gè)長期積累的過程，同時(shí)它的學(xué)習(xí)也是枯燥的。對(duì)于當(dāng)下積極活潑的學(xué)生來講，他們很難接受慢節(jié)奏的歷史學(xué)習(xí)和知識(shí)積累，歷史文化的沉重性和復(fù)雜性會(huì)在一定程度上挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，限制學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使得學(xué)習(xí)知識(shí)的深度和廣度固化，讓學(xué)生只會(huì)學(xué)習(xí)課本固有的文化知識(shí)，而不會(huì)再深入了解課外歷史內(nèi)容。此外，教師在參與設(shè)計(jì)考試內(nèi)容時(shí)，只考慮到了試卷需要，沒有認(rèn)識(shí)到哪些歷史知識(shí)對(duì)學(xué)生來講是必需的，只將書本中的重難點(diǎn)搬移到試卷上，忽視了其他有價(jià)值的歷史內(nèi)容，這對(duì)提升學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的作用微乎其微。另外，教師在日?？荚囍?，也沒有對(duì)試卷效果進(jìn)行反饋，無法在實(shí)際考試內(nèi)容改革中獲得可以改進(jìn)的建議，導(dǎo)致對(duì)教學(xué)效果不夠清晰，試卷的嚴(yán)謹(jǐn)性不高。

三、高中歷史考試內(nèi)容改革的現(xiàn)實(shí)意義

（一）有助于學(xué)生形成良好的道德修養(yǎng)

高中歷史課文和歷史史料作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的另一種載體，可以很好地傳承其精神內(nèi)涵，在學(xué)習(xí)中傳遞給學(xué)生良好的價(jià)值觀念，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀道德品質(zhì)，樹立正確的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)和行為準(zhǔn)則，并在生活中不斷規(guī)范自己的行為，做一個(gè)合格的社會(huì)公民。中華傳統(tǒng)文化的滲透在高中隨處可見，好的學(xué)習(xí)方式和考查體系都能為學(xué)生成長和學(xué)習(xí)提供啟示。從紅軍長征中學(xué)習(xí)了百折不撓、頑強(qiáng)拼搏的精神，在古代文字變化和歷史遺址中學(xué)習(xí)到了傳統(tǒng)文化的源遠(yuǎn)流長。高中歷史考查此類具有獨(dú)特教育意義的歷史知識(shí)，不僅能夠在潛移默化中增強(qiáng)學(xué)生的歷史情感，同時(shí)還能提高學(xué)生的道德水平。學(xué)生通過接觸許多歷史史料，感受宏偉歷史故事傳遞給他們的社會(huì)觀和價(jià)值觀，在了解時(shí)代背景的同時(shí)，豐富其歷史知識(shí)，加強(qiáng)歷史情感體驗(yàn)。

（二）有助于拓展學(xué)生歷史思維

高考是學(xué)生人生中的一次重要考試，也是他們從學(xué)生向社會(huì)的過渡。在21世紀(jì)，學(xué)生接觸最多的便是科技的力量，不管是智能手機(jī)、智能電腦，甚至是智能電視的運(yùn)用，都賦予了他們科技時(shí)代的特性，但是沒有溫度的技術(shù)只能給他們的生活帶來便捷，并不能滿足他們內(nèi)心的精神需要。歷史學(xué)科中博大精深的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化能夠很好地滿足當(dāng)代學(xué)生成長過程中內(nèi)心的精神需求，還能夠有效地充實(shí)生活，提高學(xué)生生活質(zhì)量。此外，學(xué)生在學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之后，個(gè)人的文化眼光也能隨之提升，看待事物真善美的標(biāo)準(zhǔn)也會(huì)更加鮮明，有助于形成歷史思維。

（三）有助于人才強(qiáng)國戰(zhàn)略順利實(shí)施，為國家選拔新型人才提供有力保障

個(gè)人文化底蘊(yùn)和文學(xué)素養(yǎng)的提升不僅是歷史科目高考評(píng)價(jià)的重要意義之一，最重要的還是要為國家選拔新型高素質(zhì)人才提供基礎(chǔ)保障。隨著科技社會(huì)的不斷發(fā)展，學(xué)生素養(yǎng)比起從前已然不同，刻板單一的評(píng)價(jià)體系已跟不上學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)速度?；诟呖荚u(píng)價(jià)體系的歷史科目考試能較大滿足立德樹人的教學(xué)目標(biāo)、培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)質(zhì)的歷史學(xué)科素養(yǎng)，同時(shí)更具備當(dāng)代國人都應(yīng)具有的社會(huì)主義核心價(jià)值觀[3]。

四、高中歷史學(xué)科考試內(nèi)容改革實(shí)施路徑

（一）打好高中歷史學(xué)科考試內(nèi)容改革基礎(chǔ)，加強(qiáng)教師的指導(dǎo)作用

在課堂教育中，教師作為學(xué)生的人生導(dǎo)師，不管是在學(xué)習(xí)方面還是生活方面都起著引導(dǎo)作用，尤其是從歷史考試出題方向來講，一個(gè)教師的出題習(xí)慣和思維方式會(huì)對(duì)學(xué)生歷史考試成績產(chǎn)生極大的影響。在課堂教學(xué)中，教師水平的高低決定了教育水平的高低，要想讓學(xué)生有好的學(xué)習(xí)方式，擁有良好的課后學(xué)習(xí)效果，教師的開發(fā)任務(wù)便是第一步。目前高中歷史教師團(tuán)隊(duì)存在不少問題：教學(xué)方式單一、教學(xué)理念混亂、教學(xué)質(zhì)量不高等嚴(yán)重問題。招聘單位應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注教師的聘用問題，堅(jiān)持引進(jìn)適合與學(xué)生交流的新教師，多多關(guān)注優(yōu)秀的年輕歷史教師，在要求學(xué)歷的同時(shí)，要保障教師的品格素質(zhì)問題。此外，教師還應(yīng)具有敏銳的眼光和創(chuàng)新思維，要根據(jù)社會(huì)的不斷發(fā)展對(duì)歷史考試題目實(shí)行適當(dāng)?shù)母淖?，設(shè)計(jì)并穩(wěn)步實(shí)施多樣化且先進(jìn)的歷史考查內(nèi)容。在課堂中，教師要根據(jù)授課內(nèi)容和每個(gè)孩子的實(shí)際情況制訂恰當(dāng)?shù)臍v史教學(xué)方案，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，盡力讓每一節(jié)課程都發(fā)揮它的作用。在課程外，教師也要做好考試內(nèi)容的研究，構(gòu)建適合學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂和符合當(dāng)下高考評(píng)價(jià)體系的考試內(nèi)容。

例如，在學(xué)習(xí)“紅軍長征”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師首先要帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課本中關(guān)于紅軍長征的描述，大致了解當(dāng)時(shí)事件所處的時(shí)間、當(dāng)時(shí)的經(jīng)濟(jì)以及文化發(fā)展水平。在此基礎(chǔ)上，再適當(dāng)引入課外史料，主要以圖文或視頻解釋為主，解決重難點(diǎn)問題，構(gòu)成課堂教學(xué)內(nèi)容。教師要具備創(chuàng)新思維，在設(shè)計(jì)本節(jié)的考試內(nèi)容時(shí)，還可根據(jù)歷史史料，適當(dāng)設(shè)計(jì)游戲化教學(xué)活動(dòng)，教師根據(jù)當(dāng)時(shí)所處的歷史時(shí)空設(shè)計(jì)行動(dòng)和臺(tái)詞，讓學(xué)生扮演角色人物，在一定程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性，讓學(xué)習(xí)更加輕松，不僅在快樂學(xué)習(xí)中培養(yǎng)了語言交流的能力，也增加了學(xué)生的知識(shí)積累。

（二）創(chuàng)新考查方式，將日?？荚嚾谌肷?/p>

1.踐行生活化的歷史教育理念能夠讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)歷史，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)課程學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，進(jìn)一步提高高中生將課本知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的能力，有利于切實(shí)提高高中生的歷史核心素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的歷史素質(zhì)。高中歷史教學(xué)不僅要追求歷史教學(xué)的成績，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)的提升過程，高中歷史教師考查學(xué)生是否具有某種歷史能力時(shí)，可將歷史內(nèi)容聯(lián)系學(xué)生生活的實(shí)際，讓學(xué)生能夠?qū)v史考試和生活結(jié)合，并對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)進(jìn)行分析，得到屬于學(xué)生自己的歷史觀念，打破高中歷史教學(xué)考查的課堂封閉性，能夠更加活躍地給學(xué)生講解歷史知識(shí)。

2.除此之外，教師還可通過開展有效的課內(nèi)外歷史教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐活動(dòng)中考查學(xué)生的歷史思維，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的目的。一方面對(duì)于課內(nèi)歷史教學(xué)活動(dòng)來說，教師以歷史閱讀訓(xùn)練為主題，開展有關(guān)歷史素材和歷史事件的閱讀活動(dòng)。高中歷史課本中有著大量史料資源的導(dǎo)入，學(xué)生通過閱讀史料資源會(huì)在無形中積累歷史知識(shí)，并且儲(chǔ)備相應(yīng)的歷史學(xué)習(xí)感受，能給學(xué)生歷史學(xué)習(xí)帶來積極意義和促進(jìn)作用。教師可在歷史學(xué)習(xí)課程里，為學(xué)生開展針對(duì)教材中史料的閱讀活動(dòng)，既能充分利用教材給學(xué)生帶來的優(yōu)勢(shì)，還可起到補(bǔ)充基礎(chǔ)知識(shí)的作用。另一方面，除了注重閱讀活動(dòng)的內(nèi)容，教師也要在學(xué)生閱讀的過程中教給他們正確閱讀的技巧，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史事實(shí)的理解和闡述，幫助他們?cè)谌蘸罂荚囍锌焖倮斫鈿v史材料所表述的主題。

例如，在學(xué)習(xí)“中國共產(chǎn)黨成立”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，書本上有對(duì)當(dāng)時(shí)歷史背景和發(fā)生事件的眾多描述，教師可在課前的5分鐘讓每組學(xué)生選擇自己感興趣的小段落進(jìn)行閱讀，同時(shí)表明自己在此小段落中學(xué)到的歷史并分享給大家。緊接著在具體課程中，教師按照課本上的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行講述，告訴學(xué)生在閱讀史料時(shí)應(yīng)注意中國共產(chǎn)黨成立的時(shí)間、重點(diǎn)人物以及場所，又或者是歷史名言，讓學(xué)生在看到一篇史料時(shí)能夠下意識(shí)地抓住此類段落細(xì)節(jié)，順利分析出歷史資料中的時(shí)間背景和對(duì)應(yīng)事件，幫助他們?cè)谌蘸髿v史考試中節(jié)約時(shí)間，提高學(xué)生對(duì)歷史資料的閱讀理解能力。

（三）設(shè)計(jì)完善的歷史學(xué)習(xí)和考試評(píng)價(jià)體系

在高中歷史教學(xué)過程中，好的歷史考試內(nèi)容也要依靠教師設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)的評(píng)價(jià)手段，方便學(xué)生及時(shí)認(rèn)識(shí)到歷史學(xué)習(xí)中的偏差和問題，隨時(shí)改正。這就要求歷史教師要采取多元化且輕松自由的評(píng)價(jià)方式，重視學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

首先，歷史教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)要以鼓勵(lì)學(xué)生為主，尊重學(xué)生的想法和感觸，了解形成此學(xué)習(xí)理念的根本來源。從根本上解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到被尊重和理解，有利于學(xué)生敞開心扉與教師交流學(xué)習(xí)問題，讓教師更加理解學(xué)生的學(xué)習(xí)與想法，促進(jìn)師生間良性交流關(guān)系的形成。

其次，對(duì)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)能力和成績進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，不可一味地依靠卷面成績，更要融合學(xué)生日常的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。教師要在具體的歷史課堂學(xué)習(xí)過程中合理地設(shè)置具有針對(duì)性的歷史問題，將問題的解決包裝為歷史學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在任務(wù)的解決過程中一步步走向歷史學(xué)科的本質(zhì)內(nèi)涵，在循序漸進(jìn)中提高他們對(duì)歷史的理解，以增強(qiáng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，有利于讓教師專業(yè)化且全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力，了解每一個(gè)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，對(duì)他們進(jìn)行更加準(zhǔn)確的學(xué)業(yè)分析。

結(jié)束語

總的來說，高中歷史科目考試內(nèi)容改革要以高考評(píng)價(jià)體系的變化為基礎(chǔ)，落實(shí)黨的教育方針，踐行立德樹人的教學(xué)理念。在具體實(shí)踐時(shí)，要根據(jù)歷史科目的時(shí)間、空間特性以及歷史的學(xué)科定位分析，確保達(dá)到考查學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、歷史能力、歷史想法的目標(biāo)。考試不僅要專業(yè)化、嚴(yán)謹(jǐn)化、條理化，同時(shí)也要人性化、功能化，即在考查學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，更要注重學(xué)生歷史眼光和分析歷史的能力，將歷史學(xué)科的特點(diǎn)帶入學(xué)生生活，幫助學(xué)生樹立良好的社會(huì)觀、價(jià)值觀和榮辱觀。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過程中感受社會(huì)溫度，體驗(yàn)真情，真正發(fā)揮歷史學(xué)科的塑造作用，完成高考評(píng)價(jià)體系下歷史科目考試的改革。

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