許曉釩

【摘要】二十一的到來(lái)，整個(gè)世界進(jìn)入了信息化時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)深深地融入到了當(dāng)前社會(huì)各項(xiàng)建設(shè)事業(yè)的發(fā)展過(guò)程當(dāng)中。目前初中數(shù)學(xué)教育系統(tǒng)依照社會(huì)的需求也開(kāi)始不滿(mǎn)足于以往單一化的課堂教學(xué)模式而廣泛地實(shí)施了嶄新的線上課程教學(xué)模式，從而顯著提升了課堂效率，豐富教學(xué)成果。本文就初中數(shù)學(xué)線上教學(xué)與線下教學(xué)的區(qū)別和互補(bǔ)展開(kāi)討論，旨在為提升廣大教育界同仁們的教育質(zhì)量提供幫助。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);線上教學(xué);線下教學(xué);區(qū)別性;互補(bǔ)性

引言

當(dāng)今時(shí)代，高科技信息技術(shù)的快速發(fā)展及新時(shí)代社會(huì)各項(xiàng)建設(shè)事業(yè)產(chǎn)生的嶄新需求驅(qū)使著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)和其他各項(xiàng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)實(shí)現(xiàn)著高度的融合，并且使得各項(xiàng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)的應(yīng)用變得更加高效快捷，使得社會(huì)發(fā)展的速度躍上了一個(gè)新的高層次臺(tái)階，極大地推進(jìn)了社會(huì)的文明發(fā)展，特別是我們的教育事業(yè)呈現(xiàn)出了前所未有的欣欣向榮的景象，現(xiàn)實(shí)的初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)可以同時(shí)實(shí)現(xiàn)線上和線下兩種教學(xué)模式并行，達(dá)到了優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，使當(dāng)前的教學(xué)模式變得更加完善。然而，與此同時(shí)，在當(dāng)前教學(xué)模式正在進(jìn)行深刻變革的進(jìn)程中也發(fā)生著很多的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，我們必須充分認(rèn)清當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)中線上教學(xué)與線下教學(xué)在性質(zhì)及效能上的互補(bǔ)及實(shí)質(zhì)性區(qū)別，達(dá)到這兩種教學(xué)模式的完美融合，如此方可真正切實(shí)地發(fā)揮出信息技術(shù)在推進(jìn)當(dāng)前初中數(shù)學(xué)科目教育中的應(yīng)有效能。

一、信息技術(shù)發(fā)展及課程變革促成線上教學(xué)與線下教學(xué)的融合運(yùn)用

現(xiàn)階段的課程變革強(qiáng)調(diào)促使將訊息技術(shù)和其他專(zhuān)業(yè)學(xué)科的課程教學(xué)進(jìn)行完整有效的整合，且將訊息技術(shù)有效運(yùn)用到其他各類(lèi)學(xué)科教學(xué)的具體過(guò)程當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)線上教學(xué)和線下教學(xué)完美的融合。這里所言訊息技術(shù)和其他學(xué)科之間的有效整合，即是指在課程教學(xué)過(guò)程中將訊息技術(shù)和課堂教學(xué)模式密切的融合到一塊，把其中的學(xué)習(xí)過(guò)程和教的過(guò)程密切地融合到一塊，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)習(xí)和教授的功效，提升學(xué)習(xí)與教授的成效，達(dá)到課堂教學(xué)形態(tài)的革新。訊息技術(shù)和課程教學(xué)進(jìn)行深入而有效地整合，必將促使教學(xué)課程在內(nèi)容上、操作、評(píng)判及資源上的有效重組，過(guò)去教學(xué)活動(dòng)中教和學(xué)之間關(guān)系的改進(jìn)，具體表現(xiàn)在學(xué)科內(nèi)容上的互融、嵌入、整合，亦可展現(xiàn)出一款全新的教育理念及教育意識(shí)。依照業(yè)內(nèi)的理論學(xué)說(shuō)，所言“變革”說(shuō)的是構(gòu)建一款嶄新的教學(xué)思維，在教學(xué)活動(dòng)中植入新的理念、手段，達(dá)到教學(xué)要素的嶄新組合模式。此款“變革”并不是說(shuō)創(chuàng)造出什么“新生事物”，而是把現(xiàn)有的“內(nèi)容”導(dǎo)入新的體系中并作出重組，創(chuàng)造新的效益。

教學(xué)中信息技術(shù)的有效運(yùn)用，即現(xiàn)實(shí)流行的線上教學(xué)模式是說(shuō)將各類(lèi)學(xué)科的課程內(nèi)容借助于訊息技術(shù)把它完美的呈現(xiàn)在學(xué)習(xí)者的眼界當(dāng)中，同時(shí)將課程知識(shí)和教育思維、教學(xué)理論及課程實(shí)際、感性認(rèn)識(shí)及理性認(rèn)識(shí)有機(jī)的統(tǒng)一到一塊。線上教學(xué)和線下教學(xué)進(jìn)行深度的融合能夠營(yíng)造出具備嶄新交流方式及充沛課程資源的授課環(huán)境，此類(lèi)環(huán)境有助于塑造學(xué)習(xí)者創(chuàng)新性的知識(shí)發(fā)現(xiàn)及知識(shí)探求，最后達(dá)到一款既可展示老師引導(dǎo)效能、更可促使學(xué)生展開(kāi)自行化學(xué)習(xí)的嶄新學(xué)習(xí)模式。完美的整合能夠促使課程內(nèi)容和課程結(jié)構(gòu)的徹底變革，以助于塑造綜合型人才。

“新時(shí)代下的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)”在CEO論壇年會(huì)總結(jié)中專(zhuān)門(mén)強(qiáng)調(diào)了五項(xiàng)內(nèi)容：課程探求技能、訊息習(xí)慣、革新思維素養(yǎng)、社會(huì)交往、協(xié)作意識(shí)及操作技能。教材整合分三個(gè)階段：其一是擬建教學(xué)規(guī)劃，且把數(shù)字訊息化內(nèi)容和該項(xiàng)教育規(guī)劃密切結(jié)合到一起;其二是擬定課程融合需要追求的合適目標(biāo);其三是參照階段二所擬建的標(biāo)準(zhǔn)展開(kāi)監(jiān)測(cè)及評(píng)判過(guò)程，而后做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)配，進(jìn)而圓滿(mǎn)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

開(kāi)展線上教學(xué)需要遵從以下要求：（1）新式教學(xué)理念。由關(guān)注知識(shí)的輸出、智能的塑造向關(guān)注學(xué)習(xí)能力、情感的建立轉(zhuǎn)變;由“打造學(xué)問(wèn)型人才”向“塑造革新型人才”遷移。（2）新款教學(xué)機(jī)制。為打造擁有新時(shí)代學(xué)習(xí)素養(yǎng)的高技能人才，一定要轉(zhuǎn)換過(guò)去的以老師為核心的教學(xué)形態(tài)，擬建不但可展示老師引導(dǎo)功能，還可深切展示學(xué)習(xí)者主角效能的新款教學(xué)形態(tài)。

二、開(kāi)展信息技術(shù)線下線上教學(xué)所暴露的缺陷

當(dāng)前初中數(shù)學(xué)科目的課程教育盡管未間斷過(guò)創(chuàng)新過(guò)程，然而強(qiáng)調(diào)繼承、忽視創(chuàng)造的現(xiàn)狀卻從未真正改觀，和整體數(shù)學(xué)學(xué)科教育發(fā)展需求以及教育方法上的持續(xù)創(chuàng)新等依然不相匹配。重點(diǎn)體現(xiàn)在：

（一）在線上教學(xué)的開(kāi)展過(guò)程中，對(duì)現(xiàn)實(shí)新潮的教學(xué)理念未完整建構(gòu)。過(guò)去教育活動(dòng)中的一個(gè)明顯弊端即是以應(yīng)考教育為主導(dǎo)模式而嚴(yán)重阻礙了學(xué)習(xí)能力的建設(shè)。國(guó)家做出號(hào)召：“開(kāi)展教育革新，一定要大膽運(yùn)用高端技術(shù)方法，強(qiáng)力提升教學(xué)水平。須依托當(dāng)代訊息媒介技術(shù)，全力實(shí)施教育訊息化，推進(jìn)教育高效化?！贝祟?lèi)經(jīng)典論述指導(dǎo)我們?nèi)ゼ涌熳兏锝逃季S，全力搞好教育機(jī)制創(chuàng)新，實(shí)施好初中數(shù)學(xué)課程的線上教學(xué)，整體提升教育工作品質(zhì)，培養(yǎng)具備大膽創(chuàng)新技能的數(shù)學(xué)人才作用不可低估。

（二）改變老師教學(xué)過(guò)程中重講授、淡漠啟示的教學(xué)形態(tài)。雖然目前網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)化教學(xué)模式已經(jīng)被社會(huì)廣泛接納并實(shí)際付之于運(yùn)用，然而其教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)還需要給出更高的要求。此款初中數(shù)學(xué)科目的線上授課模式其最大的弱項(xiàng)，是作為學(xué)習(xí)主角的學(xué)習(xí)者其在教學(xué)活動(dòng)中從頭至尾一直是處于單一式聽(tīng)講的從動(dòng)式狀態(tài)，其本身學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、熱情很難獲得展示，此乃對(duì)學(xué)生變革技能的建立及創(chuàng)新型人才培育的阻礙。運(yùn)用當(dāng)代訊息技術(shù)對(duì)考查過(guò)程進(jìn)行變革，增強(qiáng)孩子們的學(xué)習(xí)功效及學(xué)習(xí)品質(zhì)，達(dá)到課堂創(chuàng)新的新目標(biāo)。

三、巧妙運(yùn)用信息技術(shù)開(kāi)展線上教學(xué)，推進(jìn)教學(xué)變革，實(shí)現(xiàn)線上線下優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

運(yùn)用訊息技術(shù)開(kāi)展線上教學(xué)過(guò)程，如今已經(jīng)成為我國(guó)實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化路徑中的一個(gè)必要步驟。本人認(rèn)為，雖然不同化的認(rèn)知會(huì)促成一些相異的教法，然而其務(wù)必都要遵從如下準(zhǔn)則：以前瞻化的教育思維、教學(xué)理念為引領(lǐng);以“新式教學(xué)機(jī)制”為目標(biāo);以教學(xué)平臺(tái)建設(shè)為手段;以“學(xué)教同行”為準(zhǔn)則;以提高課堂成效為依托。訊息技術(shù)和課堂教學(xué)融合的運(yùn)作模式通常來(lái)說(shuō)包括如下內(nèi)容：

1.以訊息技術(shù)平臺(tái)作為教學(xué)活動(dòng)中的傳播工具。其在以實(shí)用為目標(biāo)的數(shù)學(xué)課程教學(xué)中是很容易做到的，線上與線下進(jìn)行整合的調(diào)配準(zhǔn)則是訊息技術(shù)理論及操控技能的掌握。此類(lèi)教學(xué)方法上的整合由實(shí)施效果上去觀察，重點(diǎn)著力于實(shí)現(xiàn)訊息技術(shù)線上教育的最終目標(biāo)，也就是塑造學(xué)習(xí)者對(duì)訊息技術(shù)的情趣及觀念，促使學(xué)習(xí)者認(rèn)知并把握好訊息技術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)及操作技能，讓他們完整的建立起求取訊息、傳播訊息、整合訊息及運(yùn)用訊息技術(shù)方法的能力，形成良好的文化素養(yǎng)，為他們適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)，學(xué)生自己主動(dòng)選擇利用信息技術(shù)工具去完成學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

2.以信息技術(shù)輔助各學(xué)科課程教學(xué)。從整合的目標(biāo)價(jià)值觀看，這種觀點(diǎn)看重的似乎是被輔助的其他各學(xué)科教學(xué)（包括突破難、重點(diǎn)，提高教學(xué)效率乃至改變教學(xué)模式），而非信息技術(shù)教育本身。這種方式適用于課堂多媒體教學(xué)環(huán)境。在這種方式中，最常用的模式是“情境——探究”模式。在該模式中信息技術(shù)與課程內(nèi)容教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)的有機(jī)結(jié)合，都能起到教學(xué)輔助工具的作用?！扒榫场骄俊苯虒W(xué)模式的教學(xué)設(shè)計(jì)基本上可分為五個(gè)環(huán)節(jié)：

（1）設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境。如：社會(huì)、文化、自然情境;問(wèn)題情境;虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境等。在學(xué)習(xí)情境中學(xué)生進(jìn)行觀察、思考、操作，可利用多媒體課件、網(wǎng)上教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)情境。

（2）教師一方面應(yīng)著重一般化的基本技能培訓(xùn)，如對(duì)Office基本組件Word、Excel及Powerpoint的培訓(xùn);另一方面是學(xué)科素養(yǎng)、學(xué)科教學(xué)論及教育技術(shù)理論（如教學(xué)設(shè)計(jì)）方面的培訓(xùn)。軟件方面尋求合適的教學(xué)平臺(tái)，利用好現(xiàn)有平臺(tái)，而不提倡教師人人做課件。

（3）利用信息技術(shù)的播放演示功能，重新展示學(xué)習(xí)情境，驗(yàn)證意見(jiàn)。

（4）指導(dǎo)學(xué)生利用文字處理工具、電子文稿編輯工具和網(wǎng)頁(yè)制作工具等進(jìn)行知識(shí)重構(gòu)，把思考和實(shí)踐的結(jié)果進(jìn)行歸納、總結(jié)。

（5）指導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)據(jù)庫(kù)建立練習(xí)題庫(kù)和利用反應(yīng)信息分析系統(tǒng)和方法進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，及時(shí)了解學(xué)習(xí)效果。

結(jié)語(yǔ)

信息技術(shù)與課程整合是課程改革的新視點(diǎn)，是當(dāng)前教學(xué)改革創(chuàng)新的重要舉措，它的發(fā)展無(wú)疑將為新的教學(xué)理念的實(shí)現(xiàn)開(kāi)辟出美好的前景。在這個(gè)過(guò)程中，教師和學(xué)生的角色都要被重新定位，即一改“學(xué)為教輔”為“教為學(xué)輔”。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙愛(ài)美， 張羽佳， 謝粵芳. 混合教學(xué)模式在項(xiàng)目化程序設(shè)計(jì)課程中的探索與實(shí)踐[J]. 計(jì)算機(jī)時(shí)代， 2018（9）：4.

[2]陳瑩， 趙娟. 線上線下混合教學(xué)在《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程上的應(yīng)用[J]. 課程教育研究， 2018（32）：1.

[3]段萬(wàn)春， 王玉華， 許成磊. 組織協(xié)同學(xué)習(xí)機(jī)制與整合優(yōu)化方法研究[J]. 科技進(jìn)步與對(duì)策， 2017， 34（22）：7.

[4]任昌榮. 基于知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的信管專(zhuān)業(yè)考核模式改革與實(shí)踐[J]. 電子商務(wù)， 2011（10）：4.

[5]林春仙. 基于核心素養(yǎng)的初中語(yǔ)文信息化教學(xué)思考[J]. 華夏教師， 2019（1）：2.