王芳

摘 要：對于小學(xué)生而言，班級是他們除了家庭之外相處時間最長的地方，同時，也是他們學(xué)習(xí)和生活的重要場所，因此，班級環(huán)境、班級氛圍的好壞將對同學(xué)們學(xué)習(xí)水平的提升和道德素養(yǎng)的形成產(chǎn)生關(guān)鍵性影響。在傳統(tǒng)的教育理念下，學(xué)校對于學(xué)生的管理通常都是選用各種行為規(guī)范制度和班級管理制度，但是，這種管理方式卻忽略了小學(xué)生真實的求知需求和心理感受，并因此阻礙了他們綜合素養(yǎng)的提升。對此，小學(xué)班主任應(yīng)當重新思考班級管理模式，以素質(zhì)教育為目標，把德育教育元素融入其中，使同學(xué)們在提高學(xué)習(xí)能力的同時，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并擁有較高的綜合素養(yǎng)。本文根據(jù)德育教育的重要性，探究優(yōu)化小學(xué)班主任班級管理的具體實施策略。

關(guān)鍵詞：德育視角;小學(xué)班主任;班級管理

由于小學(xué)生的年齡比較小，社會閱歷不夠豐富，心智也不夠成熟，所以，他們很容易受到外界各類信息的影響，而且，小學(xué)階段正是培養(yǎng)同學(xué)們科學(xué)的思想觀念、樹立正確意識的重要時期，因此，對他們進行德育素養(yǎng)方面的教育就成為了班主任班級管理工作的最主要任務(wù)。班主任是班級的領(lǐng)導(dǎo)者，也是同學(xué)們學(xué)習(xí)路上的指引者，對他們身心健康的成長有著十分重要的作用，因此，班主任應(yīng)當把學(xué)生放在首要位置，注重對他們進行綜合素養(yǎng)教育，從而真正提高同學(xué)們的德育意識，提升道德品質(zhì)。

一、班主任發(fā)揮榜樣力量，提高學(xué)生道德意識

小學(xué)生由于年齡比較小，思想意識還不夠成熟，難以獨立解決各種問題，所以，他們對大人的依賴性就特別強，而父母和學(xué)校班主任老師是他們平時接觸最多的人，因此，當小學(xué)生離開父母，身處學(xué)校教育環(huán)境中時，就會更信任和依賴班主任老師，而班主任老師在他們的觀念意識里也更具有權(quán)威性，其平時的行為舉止都會對他們的行為意識產(chǎn)生較大的影響。由此可見，班主任要想提高德育教育工作的質(zhì)量，首先要做的就是提高自身的道德品質(zhì)，規(guī)范日常的行為舉止，為小學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)榜樣，以此來對他們形成潛移默化的影響，從而有效提高同學(xué)們的道德觀念意識，提升他們的品德素養(yǎng)。

在日常班級管理中，班主任老師要注意自身的言談舉止是否文明，衣著面貌是否干凈整潔，是否做到了言出必行、心口合一等等。比如，當冬天下雪時，班主任老師承諾學(xué)生雪停后就帶領(lǐng)他們到校園里堆雪人，那么，除非有不可抗因素，否則老師就一定要實現(xiàn)這個承諾，如果真的遇到了無法解決的難題，也必須要向同學(xué)們說明原因，不能不了了之，否則就會失去他們的信任，同時，也給學(xué)生帶來了不良的影響。

二、班主任關(guān)愛尊重學(xué)生，堅持以生為本原則

在小學(xué)生成長的過程中，教師的關(guān)心和愛護對他們有著十分重要的影響，如果同學(xué)們在充滿愛意的環(huán)境下長大，那么，他們也會擁有關(guān)心別人、關(guān)愛他人的能力。所以，班主任老師要在德育教育理念的指導(dǎo)下，創(chuàng)建關(guān)愛式班級管理模式，在平時各項班級活動中向小學(xué)生傳遞愛，關(guān)心他們的一言一行，并且，多使用鼓勵性、表揚性的話語與同學(xué)們溝通，這種方式可以讓小學(xué)生感受到更多的溫暖，緩解他們離開家長所產(chǎn)生的失落心理和孤獨心理，使其在愛意包圍下健康成長。

比如，在進行某實踐活動時，班主任要注意每名學(xué)生的情緒變化，如果有人出現(xiàn)了消極的態(tài)度，老師就需要及時幫他進行調(diào)節(jié)，用贊揚、鼓勵的方式重新激起小學(xué)生參與活動的積極性，從而使其順利完成任務(wù)。

另外，班主任老師還需要轉(zhuǎn)變班級管理理念，堅持以學(xué)為本的原則，充分尊重學(xué)生，與他們建立平等互信的關(guān)系，從小學(xué)生的視角出發(fā)來理解和分析他們的各種行為，這樣才能真正明白他們的意圖，從而制定出更符合同學(xué)們心理需求的管理辦法，提高班主任的管理質(zhì)量。

三、增強師生心理溝通，改善班主任管理方法

近幾年，小學(xué)生的心理健康問題受到了社會的廣泛關(guān)注，而同學(xué)們的心理健康狀態(tài)也成為了班主任班級管理工作中的一項重要內(nèi)容。在德育教育視角下，班主任要更加重視小學(xué)生的心理健康情況，要多與他們進行溝通和交流，掌握每名學(xué)生的最新動態(tài)，挖掘他們內(nèi)心最真實的想法，這樣才能用更加科學(xué)合理的方式幫助小學(xué)生解決各類難題，增強他們對生活的信心和期待，從而促進學(xué)生們身心健康地成長。

比如，有的學(xué)生因為家庭原因而產(chǎn)生了消極學(xué)習(xí)心理，對此，班主任不僅要與這名同學(xué)進行交流，還要與學(xué)生家長進行溝通，讓他們知道自己的行為已經(jīng)對孩子產(chǎn)生了不良的影響，從而幫助學(xué)生改善家庭環(huán)境，緩解不良心理。

比如，班主任可以帶領(lǐng)同學(xué)們參加保護環(huán)境活動，鼓勵他們幫助貧困學(xué)子，積極參與社會實踐等，并且，要在活動中有意識地對小學(xué)生進行德育教育，從而提高他們的道德修養(yǎng)。

結(jié)語

綜上所述，班主任的班級管理工作對培養(yǎng)小學(xué)生的道德素養(yǎng)，幫助他們樹立正確的道德觀念有著重要的作用，因此，班主任老師應(yīng)當更加重視德育教育，堅持以身作則的原則，多關(guān)心學(xué)生，多與他們進行溝通，并且，利用各種實踐活動提高同學(xué)們的道德意識，以此來促進他們身心健康地成長。

參考文獻：

[1]陶井華.小學(xué)班主任德育工作的創(chuàng)新策略探究[J].中華活頁文選（教師版），2020（11）：112-113.

[2]金輝.心理健康教育在小學(xué)班主任工作中的滲透[J].試題與研究，2020（33）：135-136.

[3]朱琪.班主任班級管理工作中的德育工作研究[J].才智，2020（32）：69-70.