吳亞玲

【摘要】對于初中階段的學生而言，數(shù)學這一學科相對比較關鍵，這就需要教師在實際教學的過程中能夠在完成理論知識傳授的基礎上有意識地借助課堂教學的時間對學生展開邏輯思維能力的培養(yǎng)。本文從夯實數(shù)學基礎、制造學習契機、改進教學方法這三個方面入手，闡述了如何在初中數(shù)學課堂中培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。

【關鍵詞】初中數(shù)學教學;邏輯思維能力;培養(yǎng)方法

邏輯思維其實就是所謂的抽象思維，也就是將一些思維的內容進行組織和連接起來的方式。初中數(shù)學這一學科具有高度抽象性，這主要是因為這一學科中包含了大量的公式以及定理，新舊知識之間又存在著密切的關聯(lián)，所以這就需要教師在實際教學時能夠從培養(yǎng)學生邏輯思維能力這一角度入手來進行課堂教學的設計，從而幫助學生形成自主學習以及善于動腦的良好習慣。

一、幫助學生夯實基礎，為邏輯思維培養(yǎng)提供基石

在初中數(shù)學的教材中所涉及的內容大多都具備一定的抽象性，學生對于這些理論知識的理解程度以及掌握程度除了關系到學生自身的學習效率之外，還會直接影響到學生邏輯思維能力的發(fā)展。所以說，這就需要教師在實際教學時能夠有意識地注重基礎知識的傳授以及講解，通過借助直觀教學的方法能夠有效地將抽象知識以簡單具體的方式為學生所呈現(xiàn)，這樣一來，學生也會更加輕易地完成基礎知識的理解，從而為學生后續(xù)的發(fā)展奠定良好的基礎。

例如，教師在講解“軸對稱的性質”這一數(shù)學知識點時，首先需要借助多媒體設備來為學生呈現(xiàn)實際生活中常見的軸對稱圖形圖片，例如風箏、剪紙以及聯(lián)通標志等，并且能夠在此基礎之上要求學生能夠對這些圖形展開仔細地觀察，說出每一個圖形的對稱軸，從而帶領學生完成這一概念的回顧。雖然說這些圖形相對而言比較簡單，但是卻能夠為人帶來美的感覺，那么大家知道這些圖形具備怎樣的共同性質呢？在提出這一問題之后，教師可以鼓勵學生以小組的形式展開交流以及討論，在此過程中，能夠活躍學生的學習思維。通過為學生進行理論知識的講解，并在此基礎之上要求學生對其展開仔細地觀察及分析，將有助于學生在圖片以及操作的過程中形成直觀的認知，從而促使學生能夠真正地理解周對稱圖形所具備的性質，從而進一步提高學生的邏輯思維能力。

二、善于制造學習契機，鍛煉學生的邏輯思維能力

在實際教學的過程中，要想對學生展開邏輯思維能力的培養(yǎng)，除了要以教材內容作為依據(jù)以及切入點之外，還需要教師對其內容進行仔細地鉆研，并且善于制造學習的契機，從而有目的有意識地對學生展開邏輯思維能力的培養(yǎng)。

例如，教師在講解“探索三角形全等的條件”這一課時的相關內容，便可以為學生提出以下問題，例如：關于全等三角形，大家都知道些怎樣的內容？并且能夠在此基礎之上與學生已有的知識進行有效的連接，從而帶領學生去回顧全等三角形的概念、模樣以及換算的方式等。之后教師可以要求學生借助直角尺、量角器以及圓規(guī)等等一些工具來畫出兩個三角形，并且能夠讓這兩個三角形成全等的狀態(tài)。在此過程中，教師需要為學生提供充裕的時間來進行畫圖，這樣一來，將有助于學生在獨立完成之后與小組中的其他成員展開交流以及討論。之后教師可以要求學生分享自己的畫法，例如邊邊邊、邊角邊、角邊角以及角角邊等，在此過程中，必須要明確畫圖其實就是確定的意思，確定其實就是全等。在實際教學的過程中，教師能夠充分的把握課堂教學的契機，通過引導學生展開畫圖及討論，將有助于學生親身經(jīng)歷三角形全等條件探索的全部過程，從而有效地鍛煉學生的邏輯思維能力。

三、改進課堂教學方法，進一步增強學生邏輯思維

邏輯思維能力的培養(yǎng)其實是一個長期的過程，因此這就需要教師在實際教學的過程中，能夠擁有靈活多變的課堂教學思路，積極主動地完成教學經(jīng)驗以及教學行為的總結及反思，并且能夠在此基礎之上循序漸進地展開。

例如，教師在講解“可能性的大小”這一課時的相關內容時，便可以組織班級中的學生玩一玩“找同桌”這一游戲。在游戲的過程中，教師需要隨機挑選班級中的思維學生，在此過程中要注意有兩位學生應該是同桌的關系，同桌其中的一個，需要閉上自己的雙眼，然后由另外三位學生在這位學生的周圍轉圈，當蒙眼學生喊停時手指將指向其中的一名學生，那么請問在游戲的過程中，這位學生一定會找到同桌嘛？如果這個游戲再加上兩位學生參與呢？這兩個事件中找到同桌的可能性是否相同？接下來教師便可以要求學生與小組中的其他學生展開積極的交流及探討，從而有效地激發(fā)學生的邏輯思維。在實際教學的過程中，依據(jù)課堂教學的內容靈活地運用游戲教學的方法，往往能夠為學生帶來新穎的感覺，當然也有助于學生在實踐的過程中真正的體會到隨機事件發(fā)生的可能性是有大有小的，從而幫助學生真正地理解本課時的重點與難點。

總而言之，在初中數(shù)學的教學過程中，教師應該充分地認識到對學生進行邏輯思維能力培養(yǎng)的重要性，并且能夠在此基礎之上有意識地結合本階段學生所具備的年齡特征，從不同的層面入手對學生展開邏輯思維能力的培養(yǎng)，從而幫助學生形成相對完善的知識體系。

參考文獻：

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