金璐

關(guān)鍵詞：就業(yè);導(dǎo)向;中職體育;教學(xué)新模式;構(gòu)建

中職教育與體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)都強(qiáng)調(diào)提升中職生社會適應(yīng)能力、健身實(shí)踐能力、運(yùn)動認(rèn)知能力，相關(guān)教學(xué)實(shí)踐活動應(yīng)重視人才培養(yǎng)質(zhì)量與社會需求的一致性、教學(xué)模式構(gòu)建與中職生發(fā)展需求的一致性，因此教師要對體育教學(xué)實(shí)用性和專業(yè)性研究有所側(cè)重。具體而言，教師應(yīng)結(jié)合體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)構(gòu)建課程教學(xué)新模式，從而促使中職生通過體育課程學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)多方面能力的協(xié)同發(fā)展。

一、中職體育學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

中職體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)旨在提升中職生適應(yīng)社會發(fā)展的必備品格與關(guān)鍵能力，其培養(yǎng)途徑為體育課堂教學(xué)實(shí)踐，其教學(xué)重心為中職生。一般來說，中職師生可從以下幾個方面理解體育學(xué)科核心素養(yǎng)培育。第一，中職體育核心素養(yǎng)不能復(fù)制，突出中職生實(shí)踐能力發(fā)展，教師要借助教學(xué)實(shí)踐方式和學(xué)科內(nèi)容優(yōu)勢，大力發(fā)展中職生規(guī)則意識、合作意識、健康意識，培養(yǎng)中職生運(yùn)動技術(shù)技能。第二，體育情感是中職體育核心素養(yǎng)重要組成部分，教師需要以教學(xué)實(shí)踐為載體提升中職生情感素養(yǎng)，從而為中職生未來適應(yīng)社會生活與工作崗位提供良好支撐。第三，中職體育學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括常見運(yùn)動損傷處理技術(shù)與防治方法，促使中職生科學(xué)運(yùn)動、安全運(yùn)動。第四，中職體育學(xué)科核心素養(yǎng)素承認(rèn)課程教學(xué)實(shí)踐的規(guī)訓(xùn)價(jià)值，要求教師對一些程序化教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行創(chuàng)新性改造，對課堂氣氛進(jìn)行優(yōu)化構(gòu)建，進(jìn)而改變傳統(tǒng)規(guī)制手段留給中職生的刻板化印象，促使中職生身體體驗(yàn)環(huán)境更為自由，運(yùn)動體驗(yàn)得以提升，幫助中職生形成熱愛體育運(yùn)動的良好課堂參與態(tài)度。

二、中職體育學(xué)科核心素養(yǎng)培育實(shí)踐的不足

中職體育學(xué)科核心素養(yǎng)培育實(shí)踐效果的提升是一個長期的過程，雖然中職教育改革的深化有助于體育課堂構(gòu)建模式的創(chuàng)新發(fā)展與核心素養(yǎng)培養(yǎng)，但是相關(guān)教學(xué)實(shí)踐活動中仍然有傳統(tǒng)教學(xué)模式的影子，中職體育教學(xué)實(shí)踐方式仍然具有較大的創(chuàng)新空間。

（一）忽視中職生思維的培養(yǎng)

一些教師對中職體育教學(xué)的認(rèn)識不夠客觀與充分，導(dǎo)致教學(xué)模式改革道路曲折，學(xué)生核心素養(yǎng)培育發(fā)展緩慢。這部分教師一般會將體育教學(xué)實(shí)踐作為鍛煉中職生體育技能的教學(xué)任務(wù)，往往意識不到其對中職生思維品質(zhì)的培養(yǎng)作用，故而很多時(shí)候的課程教學(xué)的氛圍并不理想，中職生參與主動性也比較差。當(dāng)中職生參與體育教學(xué)實(shí)踐的狀態(tài)比較被動，教師缺乏對中職體育課程思維品質(zhì)培養(yǎng)職能的全面認(rèn)識時(shí)，其實(shí)踐模式的創(chuàng)新和核心素養(yǎng)培育作用發(fā)揮自然容易被阻礙。

（二）核心素養(yǎng)培育目標(biāo)有待明確

核心素養(yǎng)培育目標(biāo)不夠明確，教學(xué)實(shí)踐形式與內(nèi)容都比較單一，課堂教學(xué)實(shí)踐不能有效激發(fā)中職生的參與興趣，中職體育教學(xué)面臨的普遍問題。中職教育面向就業(yè)，體育核心素養(yǎng)培育要求教學(xué)實(shí)踐應(yīng)當(dāng)與中職生專業(yè)課程教學(xué)相結(jié)合，為學(xué)生崗位勝任能力的持續(xù)提升服務(wù)。事實(shí)上，當(dāng)前的中職體育教學(xué)實(shí)踐專注于中職生體育技能培養(yǎng)，相關(guān)課堂活動項(xiàng)目也多是以基礎(chǔ)運(yùn)動技術(shù)訓(xùn)練為主，并未與專業(yè)課程相互結(jié)合。這種教學(xué)現(xiàn)狀之下，中職體育課程核心素養(yǎng)培育價(jià)值被弱化，體育教師需要明確核心素養(yǎng)培育目標(biāo)，大力培養(yǎng)中職生適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)工作崗位所需的關(guān)鍵思想品質(zhì)與健康體魄。

（三）中職生認(rèn)知有待轉(zhuǎn)變

一些中職生對體育課程的認(rèn)識較為片面，意識不到相關(guān)核心素養(yǎng)培養(yǎng)對其日后發(fā)展的意義，他們在參加體育活動的過程中表現(xiàn)得相對懶散、被動，比如在教師監(jiān)督不到的地方玩電子游戲、結(jié)伴聊天。這種課堂教學(xué)參與狀態(tài)下，中職生身體素質(zhì)提升困難、體育技能難以熟練，教師需要將中職生作為不可或缺的課堂教學(xué)參與主體加以重視，并采取相應(yīng)的措施引導(dǎo)其主動改變課堂參與態(tài)度和學(xué)習(xí)觀念。

三、中職體育教學(xué)中關(guān)于中職生核心素養(yǎng)培育的實(shí)踐策略

（一）強(qiáng)化中職生思維培養(yǎng)，落實(shí)核心素養(yǎng)培育

1.突出中職生主體，強(qiáng)化中職生思維品質(zhì)培養(yǎng)

核心素養(yǎng)培育目標(biāo)的落實(shí)應(yīng)關(guān)注師生之間的情感溝通，強(qiáng)化師生、生生之間的交流與互動，以保證信息和情感可以在他們之間無障礙傳遞，促使中職體育課程的思維培養(yǎng)優(yōu)勢得到充分發(fā)揮。第一，體育老師在體育教學(xué)實(shí)踐中保持良好的情感態(tài)度，從而使中職生更加樂于接受教師指令和引導(dǎo)，保證他們主動配合教師。第二，體育教師應(yīng)出于對中職生實(shí)踐體驗(yàn)的考慮，優(yōu)化體育課堂教學(xué)流程設(shè)計(jì)，針對中職生體育能力發(fā)展特點(diǎn)和興趣設(shè)置課堂活動內(nèi)容，進(jìn)而保證其參與體育鍛煉的參與性。比如，教師可以利用線上教學(xué)系統(tǒng)模式教學(xué)實(shí)踐方式，預(yù)測教學(xué)實(shí)踐流程是否符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。第三，教師應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中關(guān)心中職生情緒變化，及時(shí)有目的的調(diào)整教學(xué)引導(dǎo)方式。與此同時(shí)，教師還應(yīng)關(guān)心師生課下交流溝通是否順暢，通過合理拓寬交流渠道增進(jìn)師生之間的情感，提升核心素養(yǎng)培育活動的針對性。比如，當(dāng)中職生運(yùn)動情緒不高或者感到運(yùn)動疲累時(shí)，教師可利用趣味性的體育賽事微課視頻調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，借助榜樣的力量和比賽的緊張氛圍激發(fā)中職生課堂參與動力。一般來說，體育教學(xué)實(shí)踐多是在室外進(jìn)行，中職生運(yùn)動量相對較大，為了保證運(yùn)動安全，教師要了解中職生身體情況，確保運(yùn)動強(qiáng)度在中職生運(yùn)動承受范圍之內(nèi)。

2.靈活應(yīng)用信息技術(shù)，強(qiáng)化中職生思維品質(zhì)培養(yǎng)

互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展而后普及，改變了中職生的學(xué)習(xí)與生活，這種改變帶給中職生的影響是多方面的，既可以促進(jìn)中職生博聞強(qiáng)記，又容易使中職生沉迷于娛樂，還能夠?yàn)橹新毶灾鲗W(xué)習(xí)提供便利。中職體育教師要客觀看待信息技術(shù)的發(fā)展，加強(qiáng)對數(shù)字化教學(xué)和信息技術(shù)教學(xué)的應(yīng)用，將信息技術(shù)的普及和運(yùn)用作為創(chuàng)新教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。首先，體育教師要明確受教育主體的特點(diǎn)，根據(jù)中職生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求適當(dāng)引入信息技術(shù)教學(xué)。其次，體育教師要明確體育技能的訓(xùn)練需求以及當(dāng)前體育教學(xué)過程中存在的問題，針對性地制作互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源、選擇數(shù)字化輔助教學(xué)技術(shù)。再次，中職體育教師應(yīng)主動加強(qiáng)對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的運(yùn)用與學(xué)習(xí)，促使互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)領(lǐng)域的科技發(fā)展成果惠及中職體育，促進(jìn)其創(chuàng)新發(fā)展和信息化發(fā)展。最后，教師應(yīng)發(fā)揮“傳道、授業(yè)、解惑”職能，通過信息化教學(xué)技術(shù)培養(yǎng)中職生的獨(dú)立思考能力、自主學(xué)習(xí)能力，促使他們樹立終身學(xué)習(xí)觀念，這對于中職生職業(yè)發(fā)展而言是十分關(guān)鍵的能力，可以促使中職生在就業(yè)崗位上利用自己已經(jīng)學(xué)到的知識和掌握的能力不斷進(jìn)行自我提升。

（二）明確核心素養(yǎng)培育目標(biāo)，促進(jìn)中職生發(fā)展

中職體育實(shí)踐中要明確核心素養(yǎng)培育目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)能力與素養(yǎng)的協(xié)同發(fā)展。比如運(yùn)動能力是體育核心素養(yǎng)的關(guān)鍵組成部分，其培養(yǎng)目標(biāo)可被細(xì)化為體育技能、心理能力培養(yǎng)，教師要結(jié)合中職生發(fā)展需求落實(shí)各項(xiàng)體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)。傳統(tǒng)的中職體育教學(xué)實(shí)踐將教學(xué)目標(biāo)聚焦在中職生體育成績提升上，教師對學(xué)生運(yùn)動技能訓(xùn)練比較“上心”，而忽略了教學(xué)實(shí)踐對中職生心理能力承受能力的強(qiáng)化，弱化了核心素養(yǎng)培育目標(biāo)。這種情況下，教師教學(xué)實(shí)踐優(yōu)勢、中師生能力發(fā)展優(yōu)勢難以得到發(fā)揮。在運(yùn)動能力訓(xùn)練目標(biāo)設(shè)計(jì)中，教師不應(yīng)厚此薄彼，而是要全面梳理教學(xué)內(nèi)容與人才培養(yǎng)價(jià)值，采取合理能力訓(xùn)練目標(biāo)設(shè)置促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動技能、心理能力承受能力的協(xié)同發(fā)展，幫助他們克服運(yùn)動心理障礙，保證學(xué)生技能優(yōu)勢能夠在運(yùn)動場上發(fā)揮起來，促進(jìn)學(xué)生適應(yīng)能力的有效提升。如果中職生在訓(xùn)練中表現(xiàn)出操之過急或者懈怠，教師應(yīng)該以鼓勵為主、批評為輔，提升其進(jìn)取心、激發(fā)其參與熱情。通過教師的引導(dǎo)與學(xué)生的配合，可促使中職生在體育運(yùn)動實(shí)踐中形成熱愛生活、樂觀豁達(dá)的性格和情緒控制能力，這將對學(xué)生身心健康狀態(tài)的優(yōu)化與社會適應(yīng)能力的提升至關(guān)重要。

（三）擴(kuò)大教學(xué)評價(jià)主體，轉(zhuǎn)變中職生體育認(rèn)知

首先，教師和中職生都應(yīng)該作為教學(xué)評價(jià)的主體參與教學(xué)實(shí)踐活動。教師是實(shí)施教育的主體，中職生是受教育主體，二者都在體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)中扮演著重要角色，其參與度將直接影響體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)效果。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)實(shí)踐評價(jià)中，中職生被動接受教學(xué)評價(jià)結(jié)果，而教師占據(jù)絕對的主體作用，參與主體的缺失影響了教學(xué)評價(jià)結(jié)果的科學(xué)性，對核心素養(yǎng)培養(yǎng)模式創(chuàng)新的指導(dǎo)作用被弱化。核心素養(yǎng)培養(yǎng)模式的好與壞，中職生在教學(xué)實(shí)踐中的表現(xiàn)優(yōu)秀與否，都應(yīng)由師生雙方進(jìn)行評價(jià)，而非由教師建議獨(dú)自決定，因此教師應(yīng)充分相信中職生的評價(jià)能力，引導(dǎo)他們積極參與和發(fā)言，并充分考慮其建議調(diào)整核心素養(yǎng)培養(yǎng)模式。

其次，中職體育教師要充分的認(rèn)知到教學(xué)實(shí)踐評價(jià)對核心素養(yǎng)培養(yǎng)效果的指導(dǎo)作用，引導(dǎo)中職生參與到教學(xué)實(shí)時(shí)評價(jià)中，從而靈活調(diào)整課堂教學(xué)實(shí)踐節(jié)奏與方式。課程標(biāo)準(zhǔn)是教師進(jìn)行體育教學(xué)實(shí)踐方案設(shè)計(jì)與實(shí)施的重要依據(jù)，教師可以以此為基礎(chǔ)，對教學(xué)評價(jià)理念加以完善，提升學(xué)生參與方式的科學(xué)性，促使中職生對體育教學(xué)實(shí)踐活動持續(xù)保持高度參與熱情。

四、結(jié)語

綜上所述，與中職生核心素養(yǎng)培育相結(jié)合的體育教學(xué)實(shí)踐活動對學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展更為有利，也更加突出職業(yè)教育特色。中職體育教學(xué)中關(guān)于中職生核心素養(yǎng)培育的實(shí)踐策略創(chuàng)新，要緊扣中職生發(fā)展需求，對教學(xué)實(shí)踐理念、核心素養(yǎng)培育方式進(jìn)行調(diào)整，并通過理論與實(shí)踐的結(jié)合、教學(xué)實(shí)踐評價(jià)機(jī)制的優(yōu)化，提高實(shí)踐策略創(chuàng)新實(shí)效性。

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