袁燕

關(guān)鍵詞：大專(zhuān)學(xué)生;心理健康教育;體系構(gòu)建

隨著社會(huì)的發(fā)展，來(lái)自社會(huì)各方面的壓力越來(lái)越大，未來(lái)人才除了要具備優(yōu)質(zhì)的綜合素養(yǎng)以外，還需要具備較強(qiáng)的心理素質(zhì)。在大學(xué)生未來(lái)的發(fā)展中，具備良好的心理素質(zhì)對(duì)于其生活工作有著重要的影響，有助于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。大專(zhuān)教育作為職業(yè)教育的重要組成，在社會(huì)人才培養(yǎng)中占據(jù)著重要位置，就此而言，如何培養(yǎng)合格的社會(huì)主義建設(shè)者，促進(jìn)大學(xué)生的心理健康發(fā)展，是目前諸多大專(zhuān)院校需要著重考慮的事情。

一、構(gòu)建大學(xué)生心理健康教育的方法機(jī)制

想要有效開(kāi)展大學(xué)生心理教育，在大專(zhuān)院校中構(gòu)建科學(xué)的心理健康教育體系，需要從以下幾個(gè)方面入手：首先，要結(jié)合當(dāng)前的德育方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的心理健康教育，讓德育與心理健康教育相輔相成，為學(xué)生和打造一個(gè)和諧的心理健康教育環(huán)境，構(gòu)建德育與心理健康教育協(xié)同育人的培養(yǎng)機(jī)制，從而加強(qiáng)心理健康教育的有效性和科學(xué)性。如班主任教師可以通過(guò)道德意識(shí)、道德情感以及道德意志等方面的德育內(nèi)容，來(lái)引入心理健康教育內(nèi)容，在德育中滲透心理健康教育，潛移默化地影響學(xué)生。其次，心理健康教育還可以與學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活結(jié)合，利用兩方的相融點(diǎn)開(kāi)展延伸，達(dá)到提升心理健康教育成效、增強(qiáng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的最終目的。比如，班主任可以利用學(xué)生的生活實(shí)際，通過(guò)一個(gè)基點(diǎn)發(fā)散聯(lián)想的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo)，從而建立正確心理過(guò)程，科學(xué)保證心理健康教育的效果。最后，則是通過(guò)實(shí)踐來(lái)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，糾正他們的道德行為，紓解他們的不良情緒。如可以由學(xué)校牽頭，引導(dǎo)家長(zhǎng)、學(xué)生共同參加一些社會(huì)調(diào)查或者社會(huì)服務(wù)工作，讓學(xué)生在家長(zhǎng)與班主任教師的引領(lǐng)下，正確認(rèn)識(shí)各類(lèi)社會(huì)事件以及社會(huì)現(xiàn)象，以此拓展學(xué)生對(duì)自身心理狀態(tài)的認(rèn)知，增強(qiáng)其心理素質(zhì)，提升其道德品質(zhì)，促進(jìn)其綜合素養(yǎng)的提升與發(fā)展。

二、建立大學(xué)生心理健康教育的工作聯(lián)盟

除了科學(xué)構(gòu)建相應(yīng)的心理健康教育機(jī)制以外，要想全面、系統(tǒng)地建設(shè)學(xué)生心理健康新模式，大專(zhuān)班主任教師還要注重心理學(xué)科的不同特點(diǎn)，意識(shí)到自身在心理健康教育中的重要作用，從而科學(xué)地實(shí)施心理健康教育，保證教育效果。班主任教師可以聯(lián)合學(xué)校心理健康教育老師以及專(zhuān)業(yè)的心理咨詢(xún)師共同構(gòu)建心理健康教育工作聯(lián)盟，共同開(kāi)展心理健康教育，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理健康問(wèn)題 并予以專(zhuān)業(yè)化的教育和引導(dǎo)。在實(shí)際的心理健康教育工作中，班主任主要負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生的日常觀察和引導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問(wèn)題和不良情緒，并予以疏解。心理健康教育老師則主要負(fù)責(zé)學(xué)生的心理健康知識(shí)教導(dǎo)，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)心理問(wèn)題 了解心理健康知識(shí)，失去學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)和疏導(dǎo)。心理咨詢(xún)師則主要負(fù)責(zé)學(xué)生的心理咨詢(xún)工作，根據(jù)來(lái)咨詢(xún)學(xué)生的情況予以專(zhuān)業(yè)化的心理輔導(dǎo)，保障學(xué)生的健康發(fā)展。通過(guò)心理健康教育工作聯(lián)盟，可以對(duì)學(xué)生的心理健康問(wèn)題實(shí)施全面關(guān)注和引導(dǎo)，提高大專(zhuān)院校的心理健康教育工作質(zhì)量，進(jìn)而為社會(huì)培養(yǎng)合格的人才。

三、班主任充分發(fā)揮自身的影響作用

在大學(xué)生心理健康教育中，一線班主任教師承擔(dān)者重要的作用。班主任作為學(xué)生最熟悉和親近的教師，負(fù)責(zé)學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)的全面管理，可以近距離觀察學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中的各種表現(xiàn)和行為，進(jìn)而根據(jù)學(xué)生的一舉一動(dòng)，分析學(xué)生的思想和心理狀況。基于此，班主任需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的分析和觀察，利用科學(xué)的手段，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我調(diào)控，全面提高學(xué)生心理素質(zhì)，有效增強(qiáng)其綜合素養(yǎng)，使其能夠形成健康心理，促進(jìn)其學(xué)習(xí)和發(fā)展。在實(shí)際的學(xué)生心理健康教育宣傳以及引導(dǎo)過(guò)程中，班主任應(yīng)該在日常班級(jí)管理中滲透心理健康知識(shí)，使學(xué)生對(duì)心理健康逐步形成正確認(rèn)識(shí)，提升他們的心理素質(zhì)和思想水平。班主任教師可以從軟硬環(huán)境兩方面來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。第一是硬性環(huán)境。班主任可以在教室或者學(xué)校的墻壁宣傳欄里，寫(xiě)一些關(guān)于心理健康的故事和知識(shí)，利用學(xué)生每天的生活環(huán)境來(lái)對(duì)學(xué)生形成潛移默化的影響，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于心理健康的認(rèn)知，提升他們的心理健康水平，增強(qiáng)其綜合素養(yǎng)，使其在耳濡目染中，逐步形成適合自身發(fā)展的正確心理認(rèn)知。另一方面是軟性環(huán)境。具體來(lái)講就是班主任教師利用班會(huì)活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生實(shí)時(shí)問(wèn)題或者熱點(diǎn)事件等，結(jié)合心理健康知識(shí)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)教育，從而增強(qiáng)學(xué)生的心理健康水平，增強(qiáng)其認(rèn)知能力，促進(jìn)其健康成長(zhǎng)。

總而言之，心理健康教育對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生健康成長(zhǎng)以及未來(lái)發(fā)展有著重要的意義，當(dāng)代教育工作者應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)于大學(xué)生心理健康教育的認(rèn)識(shí)，優(yōu)化心理健康教育工作，構(gòu)建和諧的培養(yǎng)環(huán)境，提升心理健康教育有效性，保障大學(xué)生的健康、全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁梅.班主任對(duì)大專(zhuān)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的途徑[J].陜西教育（高教版），2019（05）：6+11.