徐丹妮

關(guān)鍵詞：初中;英語閱讀;多維度

教師需要將核心素養(yǎng)融入課堂教學(xué)之中，注重從多方面切入，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。本文主要論述了初中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，并提出了具體的教學(xué)措施，為教育工作者提供建議，便于提高英語教學(xué)水平，推動教學(xué)多維度拓展。

一、深度認(rèn)知新課改閱讀教育思想，有效增強(qiáng)學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量

新課改2021版中的內(nèi)容明確指出，要積極把握英語教育的特點(diǎn)，全面科學(xué)有效地提高學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。將其具體到初中階段的英語閱讀教學(xué)中就是要科學(xué)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際讀寫能力和認(rèn)知水平，通過有效的方法科學(xué)提升學(xué)生的讀寫綜合能力與素養(yǎng)，提升其綜合水平。要想達(dá)到這一點(diǎn)，教師不妨根據(jù)其具體要求，從以下幾個方面做起：

首先是明確學(xué)生的實(shí)際閱讀能力和認(rèn)知水平。在具體的閱讀教學(xué)中，教師可以通過有效地閱讀教育案例來對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)和有效性評價(jià)，從而確立學(xué)生的當(dāng)前閱讀水平，進(jìn)而根據(jù)其水平設(shè)計(jì)與實(shí)施對應(yīng)的學(xué)生閱讀教育發(fā)展方式與方法，科學(xué)提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。其二是教師應(yīng)明確學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，科學(xué)幫助學(xué)生有效完成自身閱讀能力與素養(yǎng)獲取路徑以及達(dá)成方法的科學(xué)總結(jié)以及有效性歸納。因此，教師還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生讀寫能力提升方法與路徑的有效性研究，科學(xué)有序地對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，幫助學(xué)生在閱讀能力訓(xùn)練以及培養(yǎng)中，逐步明確適合自身的讀寫能力與閱讀素養(yǎng)提升與發(fā)展路徑與方法，科學(xué)提升其綜合水平，增強(qiáng)其個人綜合素養(yǎng)。

二、加強(qiáng)了解新課改學(xué)生培養(yǎng)思路，提高學(xué)生閱讀綜合水平

引導(dǎo)學(xué)生多讀書，重積累，有效加強(qiáng)學(xué)生的語言為文字運(yùn)用實(shí)踐，在具體實(shí)踐中幫助學(xué)生把握語言運(yùn)用規(guī)律，領(lǐng)悟語言文化內(nèi)涵，這是英語新課改中關(guān)于英語教學(xué)課程思路中的相關(guān)描述。這段描述不僅對課程教學(xué)設(shè)計(jì)的重要性進(jìn)行了肯定，明確了其在具體學(xué)生培養(yǎng)中的地位，更重要的是其還對于課程階段達(dá)成目標(biāo)進(jìn)行了詳細(xì)的闡述?；诖?，當(dāng)代初中教師在組織閱讀教學(xué)活動時，應(yīng)從以下幾個方面做起，首先是要注重多讀書以及多積累。閱讀的基礎(chǔ)是語言文字的運(yùn)用，是漢字、詞語以及其使用規(guī)則的具體體現(xiàn)。其次，教師應(yīng)注重科學(xué)情境的有效設(shè)計(jì)，有效科學(xué)的通過各種技術(shù)手段和多元化方式來幫助學(xué)生科學(xué)設(shè)計(jì)構(gòu)建各種有效性閱讀或者表達(dá)情境，從而有效增強(qiáng)學(xué)生的語言實(shí)踐運(yùn)用能力，讓學(xué)生在實(shí)踐閱讀中，加強(qiáng)對于文字使用規(guī)則及文化內(nèi)涵的理解，增強(qiáng)其閱讀綜合素養(yǎng)。最后則是關(guān)于文本評價(jià)的設(shè)計(jì)。世界是多元的，世界正是因?yàn)橛刑嗟牟煌?，因此，世界變得豐富多彩。學(xué)生的閱讀水平以及閱讀素養(yǎng)也是如此。因此，在實(shí)際的閱讀教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)逐步拋棄原有的那些死板統(tǒng)一的一刀切評價(jià)方法，以更加廣博以及多元的思想來對學(xué)生的文本創(chuàng)作結(jié)果以及閱讀結(jié)果進(jìn)行科學(xué)的評價(jià)，使學(xué)生在不同的多元化的評價(jià)中，逐步對自己的語言運(yùn)用能力進(jìn)行一個多方面的深刻的了解，進(jìn)而在這種基礎(chǔ)上，科學(xué)的調(diào)整自己的語言運(yùn)用方式和方法，逐步完成自身語言表達(dá)方式與表達(dá)體系的科學(xué)構(gòu)建。

三、思維導(dǎo)圖感知閱讀中的教學(xué)應(yīng)用

在開展思維導(dǎo)圖教學(xué)的過程中，教師也可以選擇一些文章篇幅比較長的英語課文。由于其中的生詞量比較多，且層次也比較復(fù)雜，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會產(chǎn)生一定的困難，教師就可以讓學(xué)生們結(jié)合思維導(dǎo)圖的方式將文章的脈絡(luò)呈現(xiàn)出來，教師可以幫助學(xué)生們來探究文章的中心思想和主題，并提出一些問題，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀和回顧，這樣可以加強(qiáng)學(xué)生對文章的理解。例如，在學(xué)習(xí)Ways to go to school這一篇內(nèi)容時，由于文章的整體層次比較清晰，所涉及的詞匯量也比較大。因此，在教學(xué)開展的過程中，教師就需要將思維導(dǎo)圖的方式引用入于其中，介紹文章中所提到的方式，并讓學(xué)生能夠大致了解到文章的大意。接著，可以向?qū)W生們提出一些問題，如“How do you come to school？”在學(xué)生初步了解文章之后，教師也可以進(jìn)行進(jìn)一步的拓展，讓學(xué)生開展小組之間的交流，回答如何去學(xué)校，并且學(xué)會運(yùn)用how do you go to...這一句型，以此提高整體的教學(xué)效果。為了有效增強(qiáng)整體教學(xué)趣味性，教師也可以結(jié)合圖片，讓學(xué)生回答出圖片上的交通工具并回答教師所提出的問題，如How do you go to Beijing？學(xué)生可以回答go to Beijing by train，這樣可以有效增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。

綜上所述，在當(dāng)前初中英語閱讀教學(xué)開展的過程中，教師就需要基于核心素養(yǎng)角度來開展進(jìn)一步的教學(xué)，認(rèn)識到在初中閱讀教學(xué)過程中存在的各種問題。通過利用讀寫結(jié)合的教學(xué)方式，將思維導(dǎo)圖融入教學(xué)過程中去，引導(dǎo)學(xué)生整體感知閱讀、重視閱讀過后學(xué)生的知識鞏固等各方面來培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的英語水平。

參考文獻(xiàn)：

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[2]唐愛霞.初中英語閱讀教學(xué)策略探究[J].中學(xué)生英語，2021（22）：1.