郭軻穎

關(guān)鍵詞：中職音樂(lè);視唱練耳;教學(xué)創(chuàng)新

一、創(chuàng)設(shè)媒體情境，激發(fā)學(xué)生興趣

作為藝術(shù)的一種重要表現(xiàn)形式，音樂(lè)本身具備非常強(qiáng)的趣味性。但是，在中職音樂(lè)視唱練耳教學(xué)中，很少有教師能將這種趣味性展示出來(lái)，從而極大影響了中職生深入到音樂(lè)課堂的主動(dòng)性。在教學(xué)中，音樂(lè)教師一般是先讓中職生自行看幾分鐘教材，讓他們對(duì)將要學(xué)習(xí)的歌曲、樂(lè)理知識(shí)有個(gè)基本了解，而后便開(kāi)始了講授過(guò)程。在此模式下，中職生將很難在短時(shí)間內(nèi)將注意力集中到視唱練耳教學(xué)內(nèi)容上，從而出現(xiàn)了玩手機(jī)、走神等情況，極大影響了視唱練耳教學(xué)效果。鑒于此，我們可嘗試引入新媒體技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)更具趣味性、生動(dòng)性的媒體情境，以此激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使其更為主動(dòng)地投入到音樂(lè)知識(shí)探索中。在創(chuàng)設(shè)情境前，我們應(yīng)針對(duì)中職生的認(rèn)知能力、音樂(lè)知識(shí)儲(chǔ)備等展開(kāi)分析，這樣方可選擇更為適合的內(nèi)容插入到情境中，提升學(xué)生與媒體情境的契合度，進(jìn)而打造一個(gè)趣味生動(dòng)、視聽(tīng)一體的音樂(lè)課堂。

例如，在視唱“祖國(guó)頌”這一音樂(lè)作品前，我們可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，為學(xué)生下載長(zhǎng)江、黃河等景色的視頻，并在課堂上為學(xué)生播放，以此構(gòu)建一個(gè)趣味性、生動(dòng)性較強(qiáng)的媒體視頻。在此過(guò)程中，學(xué)生的注意力將會(huì)被深深吸引，其對(duì)音樂(lè)作品的理解也會(huì)提升到一個(gè)新的高度。在視頻結(jié)束后，我們可以帶領(lǐng)學(xué)生視唱這首歌，以此幫助其更好地實(shí)現(xiàn)情緒抒發(fā)，增強(qiáng)他們的課堂參與感。通過(guò)創(chuàng)設(shè)媒體情境，能夠極大增強(qiáng)音樂(lè)課堂對(duì)學(xué)生的感染力，使其更好地體會(huì)不同歌曲中蘊(yùn)含的情感，這對(duì)提升中職視唱練耳教學(xué)改革與創(chuàng)新水平有重要作用。

二、結(jié)合微課視頻，突破教學(xué)難點(diǎn)

在此“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，微課在視唱練耳教學(xué)中的作用不容忽視。現(xiàn)階段，很多中職生并不具備系統(tǒng)的音樂(lè)知識(shí)，這就導(dǎo)致其在面對(duì)一些較為復(fù)雜的音樂(lè)理論時(shí)，常會(huì)出現(xiàn)理解困難、理解偏差、記憶不準(zhǔn)等情況。在以往授課中，教師多采用“理論+訓(xùn)練”的模式教學(xué)，這樣雖能幫助學(xué)生記住部分知識(shí)，但對(duì)其音樂(lè)知識(shí)體系的完善并無(wú)益處，難以突破中職音樂(lè)視唱練耳教學(xué)重點(diǎn)。長(zhǎng)此以往，會(huì)在無(wú)形中造成視唱練耳教學(xué)時(shí)間的浪費(fèi)，學(xué)生的付出與回報(bào)不成正比，從而導(dǎo)致其逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣，不利于后續(xù)視唱練耳教學(xué)改革與創(chuàng)新工作的開(kāi)展。為此，我們可嘗試借助微課視頻展開(kāi)教學(xué)，以此幫助中職生更為針對(duì)、具體地分析音樂(lè)知識(shí)，突破視唱練耳教學(xué)難點(diǎn)，加深中職生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解水平。

例如，在講解“裝飾音”這部分知識(shí)時(shí)，中職生對(duì)于裝飾音的類型、意義理解不夠，從而導(dǎo)致其學(xué)習(xí)起來(lái)感覺(jué)較為困難。為此，我們可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為他們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)“裝飾音概述”的微課。在微課中，我們除了從概念上介紹裝飾音，還可通過(guò)一些視頻，為中職生展示不同裝飾類型在歌曲中的應(yīng)用，以此增強(qiáng)他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)難點(diǎn)知識(shí)的突破，提升教學(xué)改革與創(chuàng)新質(zhì)量。

三、創(chuàng)設(shè)線上平臺(tái)，培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣

若想提升中職音樂(lè)視唱練耳教學(xué)改革與創(chuàng)新水平，我們應(yīng)重視對(duì)中職生自學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)，這樣方可促使其音樂(lè)知識(shí)體系不斷完善，提升育人效果。為此，我們可嘗試創(chuàng)設(shè)一個(gè)線上平臺(tái)，讓中職生能夠隨時(shí)隨地接觸到需要的音樂(lè)知識(shí)，從而使其更為高效地開(kāi)展預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)工作，深化對(duì)所學(xué)音樂(lè)知識(shí)的理解，提升教學(xué)水平。在以往的視唱練耳教學(xué)中，中職生在開(kāi)展自學(xué)時(shí)，難以在第一時(shí)間解決遇到的問(wèn)題，這樣除了會(huì)影響他們的自學(xué)效率，還會(huì)對(duì)其音樂(lè)學(xué)習(xí)信息產(chǎn)生不良影響。為此，我們可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)線上平臺(tái)，并將日常用到的媒體資源、微課視頻上傳，以此幫助學(xué)生打破自身與音樂(lè)知識(shí)的時(shí)空壁壘，提升自學(xué)效率。此外，我們還可定期將一些優(yōu)秀音樂(lè)作品上傳到平臺(tái)上，讓中職生隨時(shí)學(xué)習(xí)、欣賞，進(jìn)而促使其音樂(lè)知識(shí)體系進(jìn)一步完善。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，若想提升中職音樂(lè)視唱練耳教學(xué)的創(chuàng)新效果，我們可以從創(chuàng)設(shè)媒體情境，激發(fā)學(xué)生興趣;結(jié)合微課視頻，突破教學(xué)難點(diǎn);創(chuàng)設(shè)線上平臺(tái)，培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣等層面入手分析，以此在無(wú)形中促使中職音樂(lè)視唱練耳教學(xué)創(chuàng)新質(zhì)量提升到一個(gè)新的高度。

參考文獻(xiàn)：

[1]王小燕.中職音樂(lè)樂(lè)理與視唱練耳教學(xué)方法分析[J].藝術(shù)評(píng)鑒，2020（23）：141-143+183.

[2]黎寧君.中職音樂(lè)樂(lè)理與視唱練耳教學(xué)方法分析[J].黃河之聲，2019（07）：86-87