【摘要】生命教育是教師不容忽視的教育內(nèi)容。教師只有通過(guò)開(kāi)展與生命教育相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)小學(xué)生在活動(dòng)中切身感受生命教育的內(nèi)容，才能使小學(xué)生懂得珍愛(ài)生命，對(duì)生命產(chǎn)生敬畏之情，真正了解生命的價(jià)值。教師在開(kāi)展德育教育的過(guò)程中應(yīng)以人為本，采用學(xué)生容易理解、樂(lè)于接受的方式不斷滲透生命教育。教師可以利用與學(xué)生息息相關(guān)的案例，幫助學(xué)生理解生命的價(jià)值，以此喚醒學(xué)生的生命意識(shí)，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值和社會(huì)價(jià)值，擁有幸福人生。

【關(guān)鍵詞】生命教育;健康成長(zhǎng);教育方式

作者簡(jiǎn)介：郁美紅（1977—），女，江蘇省啟東市民主小學(xué)。

在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中，生命教育是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)生命、熱愛(ài)生命、珍惜生命的重要途徑，在此過(guò)程中，提升學(xué)生的精神生命質(zhì)量是生命教育的目的之一。教師應(yīng)當(dāng)意識(shí)到，小學(xué)生年齡較小，缺乏辨識(shí)能力，容易受到錯(cuò)誤思想的影響，做出傷害自己的行為。因此，基礎(chǔ)教育階段的生命教育勢(shì)在必行，教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到自身的引導(dǎo)作用。在進(jìn)行德育教育時(shí)，教師需要從學(xué)情出發(fā)，做到以人為本，將生命意識(shí)滲透到德育教學(xué)實(shí)踐中，借助學(xué)生身邊的事情或者結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)歷開(kāi)展教學(xué)，以此培養(yǎng)學(xué)生的共情能力，促使學(xué)生形成生命意識(shí)。與此同時(shí)，這樣的滲透方式也能讓生命意識(shí)自然地融入學(xué)生的日常生活，讓學(xué)生感悟生命的價(jià)值。教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，做到以情喚情，讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，進(jìn)而體會(huì)到生命的美好。

一、創(chuàng)建文化，彰顯生命的內(nèi)涵

小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)生命的認(rèn)識(shí)是比較膚淺、簡(jiǎn)單的。教師需要引導(dǎo)學(xué)生理解生命的價(jià)值，遵循生命的規(guī)律，熱愛(ài)生活[1]。創(chuàng)建班級(jí)文化是一個(gè)班集體核心價(jià)值觀客觀呈現(xiàn)的過(guò)程，也是一種價(jià)值文化的輸出過(guò)程。在創(chuàng)建班級(jí)文化的過(guò)程中，教師可以通過(guò)營(yíng)造濃厚的文化氛圍、開(kāi)展主題活動(dòng)、制訂班級(jí)制度等多種途徑，向?qū)W生滲透特定的價(jià)值觀。教師需要讓這些價(jià)值觀體現(xiàn)在班上每個(gè)學(xué)生日常的言行舉止中。為了開(kāi)展生命教育，教師可以讓教室里的每個(gè)角落都蘊(yùn)含著生命文化，從而幫助學(xué)生在充滿(mǎn)生命文化的班級(jí)氛圍中感受生命的可貴與美好。

比如，開(kāi)學(xué)初，筆者從學(xué)生的視角出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行班級(jí)文化的創(chuàng)建，旨在潛移默化地開(kāi)展生命教育。筆者在教室里設(shè)計(jì)了一面主題為“生命，健康，成長(zhǎng)”的生命教育文化墻。文化墻主要介紹了關(guān)于交通規(guī)則、防溺水措施“六不準(zhǔn)”等內(nèi)容。又如，筆者與學(xué)生共同打造了以“生命關(guān)懷，生命責(zé)任，生命尊嚴(yán)”為主題的樓道文化，通過(guò)張貼名人畫(huà)像、分享歷史小故事等方式，讓學(xué)生明白了生命的可貴以及人的生命只有一次。再如，教師可以組織學(xué)生以“生命”為主題制作黑板報(bào)，描繪小生命的孕育過(guò)程，旨在讓學(xué)生從微觀的角度感知生命的可貴。此外，教師還可以開(kāi)展主題為“生命來(lái)之不易”的思辨會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都參與到有關(guān)成長(zhǎng)的話(huà)題討論中;或者在班規(guī)中規(guī)定學(xué)生要時(shí)刻注意用水用電等方面的安全，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

教師在創(chuàng)建班級(jí)文化的過(guò)程中，需要充分體現(xiàn)生命文化，讓學(xué)生對(duì)生命引起重視。教師需要從學(xué)生出發(fā)，采取多種方式，不斷強(qiáng)化學(xué)生的生命意識(shí)，讓學(xué)生真正懂得生命的可貴，從而對(duì)生活、對(duì)未來(lái)有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)。

二、結(jié)合生活，感悟生命的價(jià)值

在開(kāi)展生命教育的過(guò)程中，教師需要明白，學(xué)生對(duì)生命價(jià)值的感悟是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，不能急于求

成[2]。小學(xué)生處于身心發(fā)展的重要階段，其認(rèn)知能力與理解能力仍較為有限，教師如果只是簡(jiǎn)單地講解有關(guān)生命的知識(shí)，無(wú)法有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也無(wú)法讓學(xué)生真正理解生命的價(jià)值。教師在滲透生命教育的過(guò)程中需要遵循學(xué)生的身心特點(diǎn)，可以選擇一些學(xué)生身邊的案例，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些案例進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，以此引發(fā)學(xué)生的思考，降低學(xué)生理解的難度，幫助學(xué)生從中感悟生命的價(jià)值。

為了幫助學(xué)生養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣，教師可以從遠(yuǎn)離煙酒等不良嗜好的角度出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生明確養(yǎng)成良好生活習(xí)慣的重要性。例如，筆者在一次班會(huì)課上，先向?qū)W生展示了兩張圖片。其中，一張是正常人肺部的圖片，另一張是長(zhǎng)期吸煙者肺部的圖片。這兩張圖片給學(xué)生帶來(lái)了強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊，進(jìn)而讓學(xué)生能夠深刻地認(rèn)識(shí)到吸煙有害健康。接著，筆者播放了一段關(guān)于司機(jī)醉酒駕車(chē)而引發(fā)事故的視頻，旨在讓學(xué)生直觀感受到酒后開(kāi)車(chē)害人害己。然后，筆者引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相互討論，談一談自己對(duì)家庭聚會(huì)喝酒、在家里抽煙以及青少年模仿電視劇中的人物抽煙等行為的看法。筆者通過(guò)上述教學(xué)過(guò)程，能夠進(jìn)一步幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到抽煙喝酒等不良嗜好的危害，要遠(yuǎn)離不健康的生活方式，珍惜生命，熱愛(ài)生活。同時(shí)，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容，也能對(duì)自己的家人、朋友在生活習(xí)慣方面產(chǎn)生一定的積極影響。

對(duì)于小學(xué)生而言，生命的價(jià)值和內(nèi)涵是比較抽象的，他們對(duì)生命的認(rèn)識(shí)還不夠全面。學(xué)生如果得不到有效的引導(dǎo)，往往無(wú)法真正理解生命的價(jià)值。教師需要將抽象的有關(guān)生命的知識(shí)以學(xué)生容易理解的方式進(jìn)行傳授，這樣才能達(dá)到生命教育的目的。教師在傳授知識(shí)的過(guò)程中應(yīng)該善于利用生活案例進(jìn)行生命教育，引導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)于律己，關(guān)愛(ài)他人，努力實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

三、情感體驗(yàn)，感受生命的意義

生命教育是有情感的，是能夠觸動(dòng)學(xué)生心靈的，并且它關(guān)乎人的本性、尊嚴(yán)與價(jià)值。在進(jìn)行德育教育時(shí)，教師不能忽略學(xué)生的情感體驗(yàn)。但當(dāng)前不少教師對(duì)生命教育不夠重視，開(kāi)展生命教育的意識(shí)較為薄弱，也無(wú)法有效運(yùn)用生命教育的理念幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生命，學(xué)會(huì)珍惜生命，深刻體會(huì)生命的意義與價(jià)值。教師應(yīng)該在教育的過(guò)程中給予學(xué)生足夠的時(shí)間去思考，去品味。教師可以開(kāi)展一些教育實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在體驗(yàn)的過(guò)程中感受生命的意義。

例如，為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重他人，教師應(yīng)該讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，更深入地理解何為尊重，如何尊重他人。并且，教師應(yīng)該合理利用體驗(yàn)的方式激發(fā)學(xué)生參與的興趣。如在一次體驗(yàn)活動(dòng)中，筆者先進(jìn)行了一個(gè)模擬情景的游戲，請(qǐng)甲、乙兩名學(xué)生依次向?qū)W生丙詢(xún)問(wèn)一道作業(yè)題的解決方法。在游戲中，甲、乙兩名學(xué)生請(qǐng)教的方式是不同的。其中，學(xué)生甲說(shuō)：“學(xué)生丙你好，你能否和我講講這道作業(yè)題該怎么做？”學(xué)生乙說(shuō)：“嘿，告訴我這道題怎么做？”此時(shí)，筆者請(qǐng)學(xué)生丙說(shuō)出自己的內(nèi)心感受。學(xué)生丙說(shuō)，他覺(jué)得自己得到了學(xué)生甲的尊重。于是，筆者告訴學(xué)生，尊重他人是一種美德，大家都應(yīng)該學(xué)會(huì)尊重他人。接著，筆者向?qū)W生展示了幾張人物的圖片，人物類(lèi)型包括科學(xué)家、清潔工人、快遞員還有違法犯罪分子等。然后，筆者提問(wèn)：“這些人物中哪些人值得被尊重？”學(xué)生經(jīng)過(guò)充分的討論后，可以明白無(wú)論是有成就的科學(xué)家還是默默無(wú)聞的勞動(dòng)者，都值得人們尊重，而損人利己的人是不值得被尊重的。學(xué)生通過(guò)教師的引導(dǎo)，能夠?qū)ψ鹬氐暮x理解得更透徹，進(jìn)而能夠明白，人的生命也很重要，是值得人們尊重的。這樣，學(xué)生便能逐步理解生命的意義。FDF61C7C-528A-4EF2-B8E2-A7457FB7D463

可見(jiàn)，生命教育是幫助學(xué)生感受生命意義的有效途徑。為了讓學(xué)生了解生命的本質(zhì)，教師可以通過(guò)情感體驗(yàn)的方式，讓學(xué)生真切地感受自己內(nèi)心的情感，懂得尊重他人，關(guān)愛(ài)他人，寬容他人，學(xué)會(huì)與他人和諧相處，并且意識(shí)到，只有與他人保持良好的關(guān)系，才能真正提升自己的生命價(jià)值。

四、創(chuàng)設(shè)情境，滲透生命教育

在開(kāi)展生命教育的過(guò)程中，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，運(yùn)用有效的教學(xué)方式進(jìn)行授課。生命教育工作并不是一朝一夕就能完成的，而需要教師長(zhǎng)期開(kāi)展，才能讓生命教育的內(nèi)容對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)手段，豐富生命教育的內(nèi)容，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以有效利用多媒體設(shè)備播放視頻、音頻或者展示圖片等，有針對(duì)性地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生的深入思考，幫助學(xué)生了解生命的價(jià)值。這樣，教師才能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生命知識(shí)的積極性，從而幫助學(xué)生塑造積極、健康的人格，培養(yǎng)正確的人生觀。

在開(kāi)展有關(guān)生命安全教育的主題活動(dòng)時(shí)，為避免教學(xué)的導(dǎo)入方式過(guò)于生硬，并且消除學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的抵觸情緒，教師可以借助學(xué)生比較熟悉的生活場(chǎng)景開(kāi)展教育，這樣更容易激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的興趣。比如，筆者在課前進(jìn)行了一項(xiàng)關(guān)于出行的小調(diào)查，通過(guò)發(fā)放問(wèn)卷的方式，了解學(xué)生上下學(xué)的情況，包括交通方式、從學(xué)校到家的時(shí)間以及路上要經(jīng)過(guò)幾個(gè)路口等。筆者通過(guò)分析數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生都是以家長(zhǎng)開(kāi)汽車(chē)或騎自行車(chē)、電動(dòng)車(chē)接送的方式上下學(xué)的，而且路上一般要經(jīng)過(guò)三至四個(gè)路口。基于此，筆者在課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，播放了一段有關(guān)小朋友因過(guò)馬路時(shí)沒(méi)有注意來(lái)往的車(chē)輛而發(fā)生交通事故的視頻，接著向?qū)W生提問(wèn)：“視頻中的小朋友為什么會(huì)發(fā)生交通事故？”學(xué)生回答：“因?yàn)樗麤](méi)有遵守交通規(guī)則。”筆者繼續(xù)提問(wèn)：“請(qǐng)同學(xué)們想一想，過(guò)馬路的時(shí)候我們需要注意哪些安全問(wèn)題呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)進(jìn)行討論?！庇谑牵瑢W(xué)生經(jīng)過(guò)一番熱烈的討論，得出答案：紅燈停，綠燈行，過(guò)馬路走斑馬線。然后，筆者對(duì)上述內(nèi)容進(jìn)行了總結(jié)，并和學(xué)生一起演唱關(guān)于交通安全的兒歌。最后，筆者引導(dǎo)學(xué)生回憶自己以及家長(zhǎng)在出行的過(guò)程中曾經(jīng)做過(guò)的比較危險(xiǎn)的行為，并與其他同學(xué)交流和分享，旨在讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到出行安全的重要性。此外，筆者還利用課后時(shí)間邀請(qǐng)交警支隊(duì)的民警開(kāi)展出行安全知識(shí)講座，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行交通指揮培訓(xùn)。學(xué)生通過(guò)這種課堂學(xué)習(xí)與課后體驗(yàn)相結(jié)合的方式，有效激發(fā)了參與活動(dòng)的興趣，也能對(duì)所學(xué)的內(nèi)容印象深刻。

可見(jiàn)，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境，可以有效引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，并且可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐漸掌握生命教育的內(nèi)容。學(xué)生可以在課堂中、在教師講解的內(nèi)容中、在參與的活動(dòng)中感受生命的意義。

五、家校合作，踐行生命觀念

生命教育不應(yīng)該僅僅在學(xué)校里開(kāi)展，還應(yīng)該在一切合適的場(chǎng)合中進(jìn)行。小學(xué)生的活動(dòng)范圍主要是在學(xué)校和家里，因此無(wú)論是學(xué)校還是家庭，都在生命教育中占據(jù)著重要的地位。學(xué)校在開(kāi)展生命教育活動(dòng)時(shí)，若聯(lián)合家長(zhǎng)一同進(jìn)行，做到“里應(yīng)外合”，實(shí)現(xiàn)有效的家校合作，則不僅能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造更多接受生命教育的機(jī)會(huì)，而且能夠?yàn)樯逃ぷ鞯拈L(zhǎng)期開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。學(xué)生在家校共同的引導(dǎo)下，能夠更深刻地理解生命教育的內(nèi)容，激發(fā)參與生命教育活動(dòng)的積極性。但就目前的情況來(lái)看，部分學(xué)校以及家長(zhǎng)對(duì)生命教育不夠重視，教育方法和形式也比較單一。對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)適時(shí)創(chuàng)造家校合作的機(jī)會(huì)，開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)，將家校合作在生命教育中的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)，從而順利達(dá)成教育目標(biāo)。

教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)家委會(huì)的優(yōu)勢(shì)并積極進(jìn)行利用，主動(dòng)與家委會(huì)商議相關(guān)問(wèn)題，完善相關(guān)制度，打好家校合作的基礎(chǔ)。在開(kāi)展班級(jí)或校級(jí)生命教育活動(dòng)時(shí)，教師可以嘗試與家委會(huì)合作，將學(xué)生的活動(dòng)表現(xiàn)以及活動(dòng)成果向家長(zhǎng)進(jìn)行展示，便于家長(zhǎng)及時(shí)了解孩子在學(xué)校里的表現(xiàn)。另外，教師可以鼓勵(lì)家長(zhǎng)學(xué)習(xí)如何對(duì)孩子進(jìn)行生命教育，以此提高家長(zhǎng)對(duì)生命教育的重視程度。需要注意的是，學(xué)生之間由于家庭環(huán)境的差異，所接受的家庭教育不盡相同，存在個(gè)性方面的差異。對(duì)此，教師需要充分了解個(gè)別家庭的特殊性，以更有效的對(duì)策幫助這些家庭開(kāi)展教育，從而突顯家校合作的意義。教師除了與家委會(huì)合作，還可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)等方式，在有效進(jìn)行家校合作的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生踐行生命教育的內(nèi)容。

比如，筆者圍繞新冠肺炎疫情開(kāi)展了主題為“防控疫情，人人有責(zé)”的班會(huì)。班會(huì)結(jié)束后，筆者要求學(xué)生與自己的家長(zhǎng)一同總結(jié)我們普通人在疫情防控方面應(yīng)該做的事情;引導(dǎo)學(xué)生對(duì)疫情中一些“逆行者”的英勇事跡進(jìn)行了解;鼓勵(lì)學(xué)生與家長(zhǎng)一同觀看相關(guān)的電視劇，如《在一起》《最美逆行者》等。學(xué)生在觀看了電視劇后，可以基于筆者提前布置的觀看任務(wù)，與家長(zhǎng)一起思考相關(guān)問(wèn)題。在互相交流的過(guò)程中，家庭教育對(duì)學(xué)生接受、感知和踐行生命觀念能夠產(chǎn)生積極影響。

可見(jiàn)，家校合作下的生命教育，能讓學(xué)生收獲頗多。學(xué)生在踐行生命觀念時(shí)，通過(guò)家長(zhǎng)的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，有利于將教師所強(qiáng)調(diào)的生命意義與價(jià)值銘記于心，在生活中能夠真正地尊重和理解生命。

總之，教師為了有效開(kāi)展生命教育，可以通過(guò)班級(jí)文化的創(chuàng)建、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、情感上的體驗(yàn)等多種教育方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生參與到生命教育實(shí)踐活動(dòng)中，進(jìn)而逐漸明白生命的重要性。教師要以人為本，不斷提升自身的教育素養(yǎng)，掌握專(zhuān)業(yè)技能，讓教學(xué)更接地氣，讓課堂更富有趣味性，讓學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)到生命的可貴。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 倪梅芳.生命教育：教育課程中不可或缺的部分[J].教育觀察，2020，9（32）：132-134.

[2] 曹麗娟.探究小學(xué)開(kāi)展生命教育的途徑與方法[J].新智慧，2020（34）：29-30.FDF61C7C-528A-4EF2-B8E2-A7457FB7D463