高幸

摘 要：為深入實施《國家職業(yè)教育改革實施方案》，引領新時代中國職業(yè)教育實現高質量發(fā)展的重要目標，打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)高地和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務平臺，引領新時代民辦高校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實現高質量發(fā)展。本文研究基于思想政治教育視角，提出創(chuàng)新人才管理模式，產教融合教育機制、鑄造特色培養(yǎng)品牌等路徑推動民辦高校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)的建設。

關鍵詞：思想政治教育;民辦高校;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

一、思想政治教育視角下民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

隨著科學技術的不斷改革，社會發(fā)展進程的不斷推進，我國社會主義建設對于民辦高校創(chuàng)新應用型人才培養(yǎng)提出了更高的要求，雖然我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經取得了階段性成果，但現階段的人才培養(yǎng)模式仍然難以滿足創(chuàng)業(yè)者的個體需求和社會經濟發(fā)展的需求。

（一）校園文化環(huán)境缺乏。大多數高校校園內仍然缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍熏陶，具體表現為大學一年級新生自進校之日便開始思考畢業(yè)去向，明顯分化為兩個群體：一部分學生專注于書本知識學習與社會實踐，利用課余時間投入社會參加實習，積累工作經驗;另一部分學生專注于考證考研考博。

（二）雙創(chuàng)教育模式單一。目前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論講座為主進行展開，缺乏系統(tǒng)性、連續(xù)性與實踐性。部分高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育沒有給予足夠的重視，具體表現為：首先，學校缺乏專門的組織或機構負責學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導，致使一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目夭折;其次一些項目流于形式，沒有實質性成果;最后，開展的學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育僅僅停留在技能理論教育層面，忽略了思想政治教育及實踐教育。

（三）師資隊伍力量薄弱。一些高校教師自身并沒有完成從“就業(yè)”到“創(chuàng)業(yè)”的觀念轉變，極大地降低了高校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的產生。具體表現為：首先，部分高校內部教師自身只專注于學術研究，與業(yè)界聯(lián)系不緊密，無法準確判斷行業(yè)前沿動向與實際工作中的最新困難及需求，因此無法向學生進行準確傳達。

（四）學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不足。盡管素質教育在我國已經提倡多年，但現階段的高校在校學生大多經歷了長達數十年的應試教育篩選，其學習目的與方法已經在一定程度上固化，很難產生改變。再加上我國高校課程大部分仍然存在重理論、輕實踐的弊病，教學內容與方式不能與時俱進，學生一方面缺少實踐興趣，另一方面缺少實踐能力，并由此形成了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不足的閉環(huán)。

二、思想政治教育視角下民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在問題的原因分析

（一）教育體系缺失。盡管各個高校已經進行了長達二十余年的探索，但截至目前，仍沒有就高校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形成全面、系統(tǒng)、科學的體系，上升到理論學科層次。在近幾年的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，已經在探索如何把思想政治教育有效融合進去?，F有的問題在一定程度上和專業(yè)技能教育與思想政治教育"兩張皮"、未能有效融合形成雙向構建存在密切關系。

另一方面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系中缺乏系統(tǒng)的制度標準，使得現有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式當中的主要形式沒有充分發(fā)揮作用。例如應用最廣泛的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座，大多以成功創(chuàng)業(yè)者的事跡分享為主線，不具有推而廣之的指導性，教育效果不佳。

（二）教育理念偏頗?，F有的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式無法從根源上提升學生的積極性與艱苦奮斗努力拼搏的精神。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要的不僅僅是知識與智慧，當前社會中仍然普遍存在"鐵飯碗"的理念，學校、家長、老師更多的是鼓勵學生走上高薪、穩(wěn)定的工作崗位，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)存在錯誤的認識。

（三）教育研究不足。我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育僅僅經歷了二十余年的發(fā)展歷史，其理論與實踐研究都處于摸索階段，從國家到學校再到教師層面，都沒有足夠的經驗，因此仍然不能夠充分發(fā)揮指導大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的作用。但值得欣慰的是，隨著國家戰(zhàn)略轉型，全社會對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視程度越來越高，發(fā)展前景廣闊。

（四）教育資源短缺。高校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個龐大的系統(tǒng)性工作，涵蓋了觀念轉變、技能培養(yǎng)、意識提升、精神進步多個模塊，牽涉到國家、家庭、企業(yè)、學校、教師、學生多個群體，覆蓋了心理學、管理學、經濟學及自然科學多個領域，需要人力、物力、財力全方位的支持。

三、思想政治教育視角下民辦高校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究路徑

（一）營造校園文化氛圍。校園文化是高校在長期教學實踐當中孕育而成的獨特的文化環(huán)境和精神氛圍。除了與地理環(huán)境等顯性因素有關之外，還受到學風建設、思想政治教育等隱性因素的影響。具體措施如定期舉辦高質量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座、主題交流會，制造交流討論的機會，營造全員創(chuàng)新的氛圍;加強教師與學生的有效互動，從項目孵化到落地及時進行有效溝通，營造"師生共創(chuàng)"的氛圍。

（二）構建協(xié)同育人體系。在教育形式上，抓好課堂教學、實踐教學、網絡教學"三個課堂"，打通理論教學、實踐教學的聯(lián)系：課堂教學是在校學生獲取理論知識、搭建知識體系、形成理性思考的基礎與來源;對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育而言，"紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行";網絡教學是信息化教學新時期的利器，網絡是當代高校學生慣用的信息接收平臺。

（三）加強師資隊伍建設。外引方面，學校應該進一步深化"產學研"融合，將站在學科前沿、掌握最新科學技術本領的專業(yè)人士引進到高校校園內，作為業(yè)界導師及時高效地對學生專業(yè)技能方面的問題進行答疑解惑;引進具有代表性的商界成功人士及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功人士，為學生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)規(guī)劃、項目落地等方面的專業(yè)指導。內培方面，要求教師不斷學習進修，掌握學科前沿技能;結合新時代學生的思想與行為特征，創(chuàng)新教學方法;樹立師德，以身作則踐行誠實守信艱苦奮斗的精神。加大師資隊伍建設經費投入，切實做好內培導師與外引業(yè)界導師的工作銜接，從而提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的效果。

（四）創(chuàng)新學生培養(yǎng)機制。為學生提供知識與技能、方法與過程、情感與價值觀三個維度的教育，推進高校人才培養(yǎng)體系的變革。當前我國的高校教育重點放在第一個維度，忽略了其他兩個維度的重要性。加強方法與過程教育，消除學習中急功近利的心態(tài)，鼓勵學生對問題本質進行深入探索，形成跨學科思維，在學科碰撞中找到創(chuàng)新點;加強情感與價值觀教育，消除"鐵飯碗"觀念，鼓勵學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中創(chuàng)造價值，在實現個人成才的同時為國家發(fā)展需要作出貢獻。

四、結語

思想政治教育作為我國獨具特色的學科，能夠結合創(chuàng)新型國家建設的需要、時代發(fā)展的需要、學生自身發(fā)展的需要，解決現有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題，與時俱進助力創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育充分發(fā)揮作用，提升高校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力及思想境界，為我國創(chuàng)新型國家建設提供源源不斷的新鮮血液與強勁動力。

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